提高差生的语文水平，是一项复杂的心理转化，也是一项复杂的灵魂建设工程。那么*如何提高差生语文成绩呢?一起来了解下吧：
*如何提高差生语文成绩
一、树立信心，培养兴趣
差等生差的原因，就是对语文学习缺乏信心和兴趣。认为学习语文读得口干舌燥，实在乏味，根本没有求知的欲望和兴趣，这样的学生是学不好的。信心和兴趣是搞好一切工作的前提。要学好语文，也必须有信心和兴趣。因此，要树立他们的信心，培养他们的兴趣尤为重要。只有使他们树立了信心产生了兴趣，才能充分调动他们的积极性，鼓励学们为振兴*而努力学好语文。
在平时课堂教学中、班会上与差等生多谈心，有意识地把一些典型的事例讲给他们听，让其从中受到教育，树立起学好语文的信心，产生学好语文的兴趣。另外，我在讲课时力求用灵活多样的教学方法，优美动听的文学语言进行教学，调动差等生的积极性和激发差等生的求知欲，使之由被动变主动，而乐于学习。由于*生活泼好动，针对这一特点，我就开展了一些生动、活泼、丰富多彩的语文第二课堂活动。如故事会、演讲会、诗歌朗诵会、办墙报等，让优等生带动差等生。学生在活动中丰富了知识，也提高了能力，学习语文的兴趣将会在实践中慢慢培养起来。
作为老师消除学生自卑心理必须关心他们，并和他们交朋友。自卑的人往往把偏见投射于人，成绩差的同学往往会因偏见而对老师产生敌对情绪，关心他们并和他们交朋友，可以消除他们的敌对情绪，使他们意识到老师没有抛弃他们，从而为帮助他们树立自信心打下基础。同时，语文科的基础性比较强，它渗透于各科的学习以及现实生活的各个方面，多接触他们，和他们交朋友，还可以利用各种机会提醒他们学好语文的重要，从而引发他们学习语文的兴趣。
二、教学形式灵活多样
教学改革是个大方向，我们都必须努力去做，但不能只追求表面形式，生搬硬套别人的经验，而要根据教材的特点、学生的实际水平，科学吸收好的教法，设计灵活多样的教学形式，以达到提高差等生的语文能力的目的。
有的课文情节生动有趣、故事性强、文字浅显易懂，我就让学生们自己学，大胆地放手。上课时指导差等生复述，然后找优等生补充。这样他们不但掌握了课文，而且锻炼了复述能力与口头表达能力。在学生充分掌握课文内容的基础上、让学生讨论课后思考题，总结文章的中心思想。这样做能调动学生的主观能动性，促使他们积极地理解课文，同时分析问题的能力也得到提高。
有些难度较大的课文，我在备课时将突破口选好，然后指导学生阅读，点出重点字词，让学生议议其作用，使学生进一步理解、从而也开拓了思路。在弄通字面意义的基础上，稍加启发，引导学生讨论，便可理解课文大意及中心思想。*用较多的时间让学生反复朗读、背诵，锻炼朗读能力。
三、结合实际，选择练题
任何一门*，不经过实践是学不好的，语文当然也是如此。所以我每天都要布置一定数量的作业，以便通过这些基本的训练，使学生掌握一定的基础知识。为了保证这一目的实现，要根据学生的实际水平与内容精选练题，安排有序。按照由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则，分量适中，分散完成。让学生在课堂上、课后都有练的机会，而且要持之以恒。练要目的明确、严格要求，才能保证一定的质量。如练习写字，我提出写法正确、笔画清楚、结构匀称、字迹工整、有一定的速度等要求;朗读练习要求要用普通话、吐字清楚、声音洪亮、语句流畅、快慢适度、感情充沛;默读练习，要求做到不动口、不出声、速度快。作文要有布置、有检查、有指导。如果光布置、不检查、不指导、流于形式。等于不布置。通过检查，进行小结。
结合学生，针对教材，备好朗读从大量的备课笔记检查中发现，很多老师在备课中都不备朗读指导的环节，而仅仅流于形式地带一句“有感情地朗读这段话”或“指导读出这句话的美”等等。具体如何指导学生读出感情呢?教师心中无数，必然导致了朗读指导的盲目性和低效率。先要学生把课文读正确、读流利、读熟练，制订好朗读教学的目标。其次，要吃透课文字里行间中所蕴含的思想感情，安排好朗读教学的手段、形式，确定好朗读教学的重点、难点，及时间安排等要素。
第三，要细细推敲课文的感情基调，对重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等指标要心中有数。第四，亲自“下水”练习感情朗读，要把所有的朗读要求能融于自己的声情并茂的、绘声绘色的朗读之中。2、抓住指导的*时机，即兴范读教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。
研究表明:大量的信息需要凭借面部和肢体动作这类体态语言来传递。教师在范读中用自身的情感感染学生，从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣，这种感染作用是播放录音无法代替的。教师可把握以下教学时机进行范读:(1)揭题后，范读全文，可以激发学生学习的兴趣，让学生整体感知课文。(2)在学生对重点句段理解的基础上，产生强烈的朗读欲望时，即兴范读，能有效地指导学生进入情境，读出真情实感。(3)在学生朗读不到位时，通过范读，起纠正作用，引导学生读出恰当的感情、语气。针对存在的问题继续练习，从而才能不断地提高差等生的语文能力。
四、顾全多教、关心差等生
我们教师往往重点培养“尖子”，总认为这是出成果之所在。这种心理是极普遍又正常的。但是为了提高差等生的语文能力，必须顾及大多数，关心差等生，设法提高差等生的语文能力。
在教学过程中，经常鼓励他们站起来朗读课文，启发他们回答问题，激发他们学习的兴趣。尽管他们做得还不算好，但我尽力去寻找他们的优点，肯定他们的进步，并给予恰如其分的评价。使他们感到在老师的眼里还有他，没有因此而得到歧视。他们会鼓足勇气，从而想到自己的智能并不比别人差、别人能学好，我也会学好。这样他们就能消除自卑感，发挥主动性，产生自信心与自尊心，逐步端正学习态度，不断提高学习成绩。
怎么提高*差生语文成绩
1、查找后进生形成的原因，进行有的放矢的转化提升
后进生作为教学活动中不可避免的一种学生群体，同时又作为教学活动开展的主体，是不可避免也不能够回避的现实。作为教学活动的重要参与者和引导者，教师在教学开展中，有责任同时也有义务给予后进生相应的关注和关怀，通过积极有效的鼓励、引导和帮扶等，实现后进生的转化提升。而在教学活动中，促进后进生从根本上的有效转化，缩小与优等生之间的差距，最为关键和根本的措施，就是进行后进生形成原因的查找与分析，有针对性进行帮扶引导，以实现后进生的转化提升。
通常情况下，对于*阶段的语文教学来讲，课堂教学中后进生的形成，主要是受到自身智力因素以及家庭环境、*教育这三方面因素的影响。在对于后进生形成的原因有一定的了解后，要注意结合后进生的心理状态，以能够正确的运用心理学的相关原理，在教学开展中做到因材施教、因势利导，以促进后进生的有效转化。值得注意的是，教师在对于后进生形成原因进行了解的过程中，要通过深入的了解，既要对于后进生自身的情况原因进行了解，同时还要注意对于后进生的家庭原因和生理原因进行了解，同时注意对于后进生的心理特征进行把握，以进行有效合理的帮扶转化策略制定，帮助后进生转化提升。
2、平等对待后进生，帮助后进生实现提升转化
在教学实践中，由于后进生在思想以及学习等方面的发展相对滞后，不仅学习困难、成绩不理想，并且还有比较明显的厌学情绪，容易受到教师和同学的歧视，产生严重的自卑心理和消极心态，长此发展容易形成恶性循环态势，对于学生成长进步以及身心健康都不利。针对这一情况，在教学实践中，教师可以结合后进生的这种心理特征和学习情况，将后进生与优等生一视同仁，平等的对待后进生，让后进生充分认识到亮点，树立起对学习的信心，积极主动的参与到敬爱教学和学习中，实现根本上的转化，从而实现整体教学质量和教学效率的提升。
3、教师要帮助后进生树立信心
后进生作为教学活动中一个比较特殊的群体，由于本身在思想以及学习方面的能力比较滞后，或者是由于学习方法不得当等，成绩落后于其他同学，往往表现出比较自卑和消极的心理，这对于后进生的学习积极性以及信心有很大的打击，不利于后进生的提升转换。实际教学开展中，教师可以通过给予后进生合适的关爱和鼓励，课堂中为后进生创造更多的发言和表现机会等方式，来帮助后进生实现对自我的重新认识，发掘自身的优势和亮点，树立起对于学习的信心，积极主动的参与到学习中，与老师学生多沟通交流，以提升自身的学习成绩，实现转化提升。
比如，在对于后进生的适当的鼓励与支持，以帮助后进生转化提升中，就可以通过对于后进生学生与生活的关心，在课堂上或者公共场所中给予后进生更多的表现机会，及时给予后进生的发言给予肯定和建议，以帮助后进生认识自己，激发对于课堂教学的兴趣，积极主动参与到学习中，树立学习自信心，实现转化提升。
4、运用合适的教学方法，培养后进生的语文学习动力
在教学活动中，兴趣是学生*的老师，学生对于课堂教学的兴趣大小直接决定着学生学习效果，兴趣作为推动学生学好知识的内在动力，对于学生的学习积极性以及学习效果等，有着直接的影响。在课堂教学开展中，为了激发后进生对于语文学习的积极性，培养后进生的语文学习兴趣，教师在教学中应注意选择合适并且趣味性比较突出的教学方法，以吸引学生参与到课堂学习中，实现对于学习兴趣的激发培养。比如，在教学开展中，教师可以结合课堂教学的具体内容，适当穿插一些文学故事或者是名人趣闻等，进行新课文的讲解时尽量引入一些与学生生活联系比较密切的例子，来吸引学生对于课堂教学的兴趣和积极性，培养学生学习的自觉性，实现学生成绩转化提升的目的。
5、建立语文学习小组，发挥集体作用
后进生在思想与学习方面的能力表现相对滞后，主要是由于后进生课堂中的注意力不够集中，对于知识学习出现空缺长期积累影响整体成绩的提升，或者是后进生的性格比较内向，学习缺乏主动性和灵活性，从而导致学习比较被动，影响知识内容的理解和接受。针对这种情况，在后进生的转化提升中，可以通过建立语文学习互助小组，进行优等生与后进生的分组结合，以在学习中做到相互帮助共同进步，这样一来，不仅能够帮助后进生及时填补知识上的空缺与不足，并且集体的学习与讨论环境，也能够为后进生创造更多的机会，提高后进生的学习兴趣，实现成绩提升与转化。
*，进行后进生的转化提升，还应注意加强学校与家庭的联系，避免家庭原因对于学生的学习造成影响，同时在学校与家庭的共同督导配合下，进行后进生学习困难与问题的解决，实现后进生转化提升。
*差生语文成绩怎样提高
一、深入全面地了解差生，熟悉差生的基本情况
我认为，深入差生中，全面了解差生的情况，是教育好差生，提高差生成绩必不可少的环节。通过多方面的努力，弄清造成他们语文水平低的原因，为实行针对性教育，有效地提高差生的语文水平打下基础。
二、激发学生学习的兴趣
1、让学生明确学习目的，端正学习态度
许多家长和学生都认为学语文无用，但他们根本就没有意识到语文的重要性，我们的生活、学习、工作都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学语文势在必行。
2、关心差生的同时要有耐心
语文的词汇量大，学生学起来本身就有一定的难度，因此我们要多给差生们一点爱心和耐心。只有每一个教师对每一个差生都充满信心，献出爱心，工作耐心，他们才会取得长足的进步。
3、多表扬，少批评
多表扬，少批评，对每个学生来说都很重要，尤其对差生更应如此。只要他们有一点进步都应给予表扬，以鼓励他们学语文的信心;如果有错误的地方，就应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬;在他们平时的作业中多给几个“好”之类的词语，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学语文也相应有了兴趣。
三、热爱学生，诚挚相待，沟通感情，消除隔膜
为了消除差生的不良心理，唤起他们学习的自信心，教师必须要做到一视同仁，热爱学生，诚挚相待，与他们多接触，交朋友，使他们真正体会到老师的爱，把老师看做可敬可爱又可信的人。在开展语文课外活动时，让差生多动口动手，有机会表现自己，增强自信心，使他们感受到老师和同学给自己无限的温暖，自觉消除不利的心理因素。例如，有一名差生，基础差，家庭困难，学习语文没信心。有一次他的饭菜票用完了，没钱买，他鼓起勇气来跟我借了十元钱。我很乐意借给他，并请他一起吃饭，他很感动。此后，他自觉地克服困难，与原先相比判若两人，不仅提高了语文成绩，其他科成绩也提高了。
四、善于发现差生在学语文中的长处，加以鼓励
造成差生成绩差的原因是多方面的，而最主要的是缺乏自信心。要使差生树立自信心，寻找差生自身的优点并加以鼓励是一条捷径。如果教师能发现他们身上的闪光点，及时给予肯定，并且满腔热情地为其创设成功的机会，让他们在心理上树立自尊自信，他们的缺点则在优点被肯定的同时逐渐得到矫治。
五、因势利导，帮助差生改掉不良习气
在鼓励差生发扬优点的同时，也要重视帮助差生改掉不良习气，要让差生真正明确沾染不良习气的后果，自觉地加强对自身的控制力，变被动为主动，使自己的思想向好的方向发展。有一个学生醉心于武侠小说，屡教不改，成绩直线下降，硬性制止与训斥已不起作用。我因势利导，利用一次机会和他谈武侠小说，有了共同话题，他打开话匣子口若悬河地谈开了。尽兴之后，我趁势让他分析小说中的著名人物成功的经历和原因，于是把话题引到“成功的背后渗透着奋发向上的汗水”，使他认识到明日的成功，靠现在扎扎实实打好基础。此后，他正确处理课内与课外的关系，学业猛进，成了校园小作家。
六、课堂上灵活采用多种方法吸引差生听课，课后注意开好“小灶”
为了保证差生听好课，必须想方设法吸引他们的注意力，发现差生开小差，要及时暗示或进行提问，鼓励差生听好课。这样，既能吸引差生的注意力，又能使差生及时接受知识。另外，充分利用“距离语言”(即教师通过变换自己在教室里的位置，走近或远离差生，进行语言或非语言的交流)来发展学生的非智力因素，集中学生的注意力;课堂上要适当使用一些幽默风趣的语言，使差生觉得课堂趣味盎然，因而自觉地集中注意力听课。值得一提的是，教师课后仍要为差生开设各种各样的辅导课，给差生开“小灶”，帮助差生补缺补漏。
*差生语文成绩提高方法
一、认识语文的重要性
语文，人文社会科学的一门重要*，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范(实用工具)，又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。[1]它覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。一出戏剧，在曲折迂回中能迭出动人心魄的震撼;一首诗歌，在含蓄凝练中能读出超脱凡世的清远;一部小说，在潮起潮落中能成就惊世骇俗的向往。学生从小就在说汉语，但却没人真正重视它。教师应该通过各种形式来加强对语文重要性的重视。例如：朗诵比赛，演讲，就职现场答辩，晚会主持词，辩论赛等等，让学生置身各种语言环境中，加强切身体会。
二、教学设计要有针对性
教师在面对差生进行教学时，需要付出更大的耐力和花更多的心思。应本着“不求多但求透”的原则，让学生学有所获。哪怕只是一个词，一句话，一段文。课堂活动的设计应根据学生的特点，力求激起他们的兴趣。例如，在教《面朝大海，春暖花开》时，可将诗歌配上他们熟悉的旋律，鼓励其唱出来，在唱的过程中进一步品味，背诵;教文言，也可以采取对译的方式，让他们边抄边译。在背诵文章时，可将难背的段落分解开，采取四句一背，滚雪球式，减轻学生的畏难心理等等。
三、建立和谐的师生关系
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”多年的工作经历，在和从各个不同年龄段的学生打交道过程中，我深深体会到，作为教师只有把纯洁的爱心奉献给孩子，用一颗真挚的爱心平等地对待每个学生，真正成为他们的良师益友，才能赢得学生的信赖与钦佩，才能真正成为他们人生的导航员。亲其师，方能信其道。学生从心理上认可教师，才可能进一步听从教师的教导。另外，比热爱更重要的，就是尊重。因为给学生以尊重才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。我班有个随班就读的学生，很多学生都瞧不起她，说她弱智，甚至有的老师也不管她了，但我并没有放弃她，上课经常提问她，说她在语文学习方面有一定天赋，还请一位学生帮助她，果然，这次的期*试，她的语文成绩及格了，其他学生对她也改变了看法。
四、课上或课下指导
在安排好学习任务后，或是自习课上，老师在班内走动时，主动在“差生”课桌边停留一下，关注一下他们的学习情况：纠正一个不好的学习姿势、提醒他们要专心、甚至仅仅纠正一个错别字，都会给他们学习动力。这些成绩差的学生，自尊心使他们不愿意去问其他同学问题，自卑心使他们不喜欢问或者不敢问老师问题。
一旦有老师主动指导关注他们，会给他们温暖和学习动力，他们会努力去学，否则会觉得对不起老师的关心。我所教的班中有一男生，憨厚老实，很少看见他脸上有什么表情，各科成绩也都不好，坐在教室的*一排。个子挺高但平时总是把头埋的很低，头几乎要埋到书上去了，让人看了真为他的脖子难受。我看不下去，走到他身边的时候提醒他，头抬高点注意保护眼睛。以后再上课发现他的头果然抬起来了，还主动问我一些问题，在以后的考试中语文成绩不断提高。还常看见他脸上有笑容，整个人给人的感觉都变了。
五、对违纪同学的处理
这些成绩差的同学，有时候上课故意违反纪律，甚至发出一些怪声做一些怪动作。这其实也是引起老师|、同学注意的一种手段。这些同学成绩不好受老师关注少，既然在成绩上不能引起老师、同学的关注，所以采取了这些不正确的做法，其实他们只是想引起老师的注意。对于这样的同学要批评，但不能太严厉。不要说“学习不好就知道捣乱”、“品质真是差”等恶毒的话。在适度的批评之后，可以给他布置一些作业，过几天检查。或者让他保证下不为例，否则严肃处理。我所教的班中有两个男生A和B，上课交头接耳又说又笑。
我发现之后与他们谈话，他们保证以后认真学习，决不再违反纪律。结果几天后我正在讲课的时候，其中的A生与他前面的C生递东西，我让C生起来回答了一个问题，对A生没有采取任何措施。当天他给我写了封信，说谢谢老师没有在上课时当着同学们的面批评他，知道自己错了，因为以前的保证没有做到，希望老师不要不管他，表示以后一定认真学习，再也不违反纪律。我回答他说愿意相信他。从这以后他没有再违反纪律，学习比以前认真了，成绩也有了一定的提高。
六、常规作业的布置
学习语文最重要的是阅读和积累。语文素养的形成不是一朝一夕的事，它是一个潜移默化的过程。所以，我每周布置两项作业，一项是摘抄，主要是抄好词好句，散文名段等，要求每周抄300字;另一项是周记，要求学生写一周的心情日记，字数三到五百字，可能有的学生不会写，那就要求记流水账。总之，就是让他们真正的写起来，质量好坏先不论。教师在批阅的时候应力求找到每一篇文章的优点，给予肯定和鼓励。当学生已经不畏惧写的时候，再进一步提高要求，例如，每次写作至少使用一种修辞啊，句子整体读来和谐押韵等。然后在其中选出较好的，进行佳句展示。
