如何抓好*数学教学?*数学教学其实就是学生的数学活动，是教师与学生之间进行互动和一起发展的过程。这需要教师在教学中要确立学生在数学学习中的主体地位。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。  

抓好数学教学的方法一  

在教学中应用情景教学  

首先,创设具体事物具体形象,使学生逐步从形象思维过渡到逻辑思维。儿童的思维能力是与直观想像栓在一起的,儿童常常是通过行为来认识客观世界的。儿童学习数学必须依赖具体事物,从具体形象入手,逐步从形象思维过渡到逻辑思维,使学生感到数学是摸得着,看得见的。如:在教学长方体、正方体、圆柱、球的认识这一课中,先出示牙膏盒、粉笔盒、杯子、皮球等实物,让学生观察这些实物的特点,通过动手操作、拼摆,总结出各种立方体的特点。在这节课中学生通过观察具体事物、具体形象找出生活中的各种立方体,虽然有的学生所找的物体不完全是长方体、正方体、圆柱、球,但也认真动脑、认真观察。上完这节课,使学生感到数学就在生活中,生活无处没有数学。  

其次,设计生活情景,增强数学意义。数学源于生活,又应用于生活。数学教学要与生活紧密结合。课堂上设计富有情趣的数学教学活动,使学生在更多的生活情景中学习数学、理解数学。如一位教师在教学《元、角、分》时,就是通过“小商店”的生活情景,通过买与卖的生活情景,让学生自己实践。不仅使学生加深了对元、角、分的认识,甚至对元、角、分的认识也都能掌握。令人惊喜的是,有一名平时学习很差的学生,通过此项活动,竟然也能计算100以内两位数加减两位数。同时使学生在愉悦的环境中体会到数学与社会生活的密切联系,体会到数学的价值,增强了应用数学的信用,学会用数学的思维方式去观察分析社会,去解决日常生活中的问题,从而增强了学生的数学意识、。同时使学生感受到数学是现实的数学,数学与日常生活是密不可分的,从而对学习数学产生亲切感。

教学的独立与合作  

先独立学习后再合作。在学生合作之前,让他们通过自己的思考,把自己能解决的问题解决。比如,教材中能找到答案的问题,动一动脑就能解答的问题,都可以让学生独立解决。甚至稍难的题目也可以让学生先独立去思考。这样可以使学生潜心思考,充分挖掘自身的潜力。正所谓不同的学生学习不同的数学,不同水平的学生学习不同层次的数学。自主开发课堂使每个学生都能全力达到自己的制高点,取得各自的成功,寻找困惑点,为下一步的合作学习坐好铺垫。有了前面的独立学习,接着的合作学习就有了学习的基础,完成好的方面可以在黑板上展示给大家看,满足了学生的表现欲,而困惑之处又可找同学们来商讨,也可以请教成绩好的同学,或者进行小组研讨,让他们在同一时间和空间对相同的学习内容各抒己见,进而达到思维的碰撞、能力的提高。  

合作之后再独立。此时的独立,更多是让学生会反思,合作之后,教师再组织学生反思或反馈交流。例如,引导学生回顾在听取同学的汇报或意见、学习过程及收获,找到今后学习的方法和方向,成为充满自觉意识和创制活力的群体。  

抓好数学教学的方法二  

引导学生参与揭示知识形成的过程,让学生观察到结论的来龙去脉  

数学是对客观事物的高度概括,在以往的教学中往往重结果、轻过程。而素质教育要求我们把重点放在教学过程中,放在揭示知识形成的规律之上,有意识的创设教学情境,展示知识的形成过程,让数学走出书本,走近生活。  

比如在教学《观察物体》时,我在教学过程中为学生提供观察机会,让学生把事先准备好的物体摆在桌子上,要求他们从不同方向来观察这些物体的形状。学生们饶有兴趣的观察并交流意见,使学生真正成为学习的主体,参与观察的全过程,给学生足够的观察机会把握知识的来龙去脉,并通过观察自己总结出了本节课要学习的知识要点。这样学生很快地掌握了要学的知识,达到了很好的教学效果。

打开学生的嘴巴,给每个学生口头表达的机会。  

语言是思维的载体,是头脑中思维的外化,堵住学生的嘴巴,无疑是桎梏学生的思考。我在教学中注重给每个学生有口头表达的机会。 如在《复习乘法口诀》时我设计了“到商店买东西”的情景,让学生根据这一情景提出有关的数学问题并解决。其中有一位学生提出:买一个球需要多少钱?然后让四人小组说说看还能提出什么问题,并且解决它。这些是说的形式,而内容就更丰富了,让他们说说思考问题的过程、自己的想法、计算的结果等。  

学生的表达能力提高了,有利于思维的激活和发展,也使学生对乘法口诀更加熟练,提高了学习效率,增强了学生学习数学的自信心。多一点让学生发表自己的想法和高见,除了能够提高学生学习的兴趣外,还能消除学习时紧张的情绪,使学生在轻松愉快的环境中学习知识并牢牢地掌握知识。 这样学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学有发现,学有乐趣,学有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。  

抓好数学教学的方法三  

新课导入引发兴趣。*数学教学活动中，教师新课导入时，应该创造各种条件，使每名学生都能充分表现自我，从而积极参与、主动学习，由此也可发现学生学习中现存的一些问题，并针对疑难问题发表自己的见解。  

课程讲授保持兴趣。*数学的学习需要学生认真动脑思考，这本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，更要学生对学习感兴趣。要让学生由“要我学”转变为“我要学”。由此，*数学教师要重视运用教具、学具和电化教学手段，调动学生多种感官参与教学活动。还应该创设良好的教学情境，提出富有启发性的问题，然后组织学生开展交流活动，使学生感受成功，保持学习兴趣。  

巩固练习提高兴趣。对*数学教学而言，通过巩固练习可以帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力和培养能力。有心理学实验表明：*生的注意力一般在30分钟以内昀佳，过了昀佳时间学生就会降低学习兴趣。为此，教师要想提高学生练习兴趣，保持良好学习状态，就要采取有效措施加以解决，例如开展小小运动会、数学扑克、夺红旗、数学医院、接力赛等一些游戏活动等。  

灵活教学培养兴趣。*数学教学方法有很多，且各具特色，各有适用范围。因此，作为*数学教师，应该从教学实际出发，灵活地选择恰当的教学方法，注意多种方法的有机结合，达到有效教学的目的。