“后进生”一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习羞、纪律差、行为习惯差的学生。这些学生无疑是语文教育工作方面“最难啃得硬骨头”之一，也让众教师头疼的方面。那么*语文如何提高后进生的成绩呢？一起来了解下吧：   *语文如何提高后进生的成绩  

  一、积极表扬，树立信心    　　对待后进生在课堂中的不良表现，我们要采取课下交谈的方式解决。后进生常常在课堂上表现很不好，上课不专心听讲、交头接耳、好动，等等。对于这些不良表现，我们可以用目光和手势提醒孩子们改正，不要当着全班孩子的面大声指责，以保护孩子的自尊心。如果有的孩子还不自觉，并不明白老师的“好心”，还是我行我素，对于这样的孩子，一定要找他们私下谈心，了解他们的心理动态，争做后进生的良师益友。如果后进生在学习上有了进步，就要紧紧抓住他们身上的闪光点，积极表扬和鼓励，使他们树立信心。对于那些进步大的后进生，我们要大力表扬，毫不吝啬，以便使孩子们保持积极乐观的学习状态，调动所有积极因素，有效引导，用鼓励扬起后进生学习语文的风帆。    　　二、营造氛围，调动积极性    　　后进生的成因是多方面的，有的上课不认真，有的基础差没自信，有的总认为自己不如其他人，害怕被提问。因此我们在教学过程中，要给后进生营造愉悦的学习氛围，不要把目光总是放在那些好学生身上，更不要歧视后进生，既发挥好学生的主体作用，又要调动后进生的积极性。孩子们的个性差异是客观存在的，所以上课时，我们除了关注优等生之外，更要关注后进生的学习。如果后进生在课堂上被提问时，他们答非所问，或不知所措，甚至在其他同学的嘲笑声中坐下，对后进生的心灵挫伤是很大的。如果后进生能正确回答老师的提问，对他们来说是一件非常高兴的事。   在教学中，我们要积极帮助后进生，使孩子们想说、敢说和能说，逐步正确、完整地回答问题。针对那些比较简单的词语、课文，尽量让后进生来读，同时要及时表扬那些读得好的后进生。错了不要过多指责，先让他们听听正确的是怎样读的。那些比较难的问题，后进生回答不出来，先让好学生回答，等他们回答以后，再请后进生回答一次加以巩固。我们可设计一些巩固性和难度较小的问题，让后进生积极主动参与回答，并充分给予肯定和鼓励，增强后进生的自信，使每一名后进生都能体会到成功的喜悦，这样就能够有效提高语文教学实效。    　　三、面批细改，情感鼓励    　　教师在布置作业时，对后进生要有所“偏袒”，不要千篇一律，针对后进生完成作业的情况，要面批细改，积极鼓励他们，让后进生也对语文学习充满自信。对他们作业的批改，要力争做到面批，发现错误要立即情感鼓励，让后进生及时改正自己的错误。对于写得好的作业，我们一定要写上激励性的评语鼓励他们，使后进生也得到成功的体验和满足。    　　四、认真指导，加强巩固    　　对后进生的有效转化，是一个长期的过程，我们需要认真指导，持之以恒。在短时间内，后进生会出现进退的反复，因此我们要摸清孩子们的底细，确定科学的转化方法，坚持做到孩子们反复但不放弃，有问题但不急躁。只有在后进生身上多投入、多动脑筋和想办法，才能有效帮助后进生提高学习能力和水平。一些后进生记忆力不好，今天学了明天就有可能忘，所以要坚持多次练习，加强巩固。例如记忆词语，后进生相对能力较差，每次默写以后，我就先让后进生改正好，然后给他们每个人准备一个错误记录本，让后进生把默写错的词语记在这个本子上，课下把课上错的词语再给他们默写一遍。周五帮后进生把本周所错的词语默写一遍，这样就能够进一步巩固后进生的基础知识。    　　五、班级和谐，互帮互学    　　营造和谐的学习环境，构建民主、平等、愉悦的师生关系，对于后进生的有效转化有着重大意义。在愉悦、宽松和民主的班级氛围中，孩子们都是敞开心扉，积极有效地学习。同时我让那些优秀学生与后进生结对子，借优秀学生的成功经验，示范感染后进生。组成帮扶小组，能够有效带动后进生，形成互帮互助班级学风，这样不仅能够获得良好的学习效果，达到互帮互助共同提高的目的，还能够有效减轻教师的负担。    *语文教学中怎么提高后进生的成绩   　一、转化后进生，提高其拼读、书写、记忆能力    　　1、夯实学生基础，让他们能熟练地拼读汉字    　　针对部分后进生声韵母朗读不正确的特点，我首先对他们进行了专项的声韵母培训，然后根据《声韵母测查表》，逐个让学生进行拼读，不断地反馈强化，经过一段时间的练习，所有的后进生都过了字母拼读关。    　　2、提高学生的写字水平    　　首先，要提高学生的写字水平，必须先激发学生写字的兴趣，我先是创设情境，让学生在情境中热爱写字。并合理利用评价手段，继续激发学生写字的兴趣；接下来提高学生书写的能力。先教给学生正确的执笔姿势，再精心指导学生临帖，并适当传授写字技巧    　　3、转化后进生，提高其记忆能力    　　要学好语文*，需要大量地进行记忆与积累，而语文后进生大多没有很好的记忆能力，因此，掌握有效的记忆方法对他们来说特别重要。我通过教学生学会抓关键词记忆和学会想象记忆，来达到目的。    　　4、帮助后进生形成良好的学习习惯    　　对于后进生，从习惯上加以引导，着力培养他们良好的识字、写字习惯；使用工具书的习惯；勤于朗读背诵的习惯；留心观察、勤于动笔的习惯；倾听交流、看书读报的习惯，使他们能做到课内与课外相结合，课内向课外延伸。    　　二、转化后进生，提高其阅读能力    　　语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读能力学生获取科学文化知识的源泉，是*语文教学的重要环节。然而，由于基础原因，我们的学生在阅读中存在的问题较多，很多学生阅读时不太流畅，不能够披情入文，不能联系自己的生活实际抒发看法……我首先激发学生的阅读兴趣，如采用推荐读物、阅读培训形式多样化等方法。其次加强阅读技能的训练，方法是训练理解词语→理解句子→理解段落→理解篇章。    　　三、转化后进生，提高其口语交际能力    　　1、激发听说兴趣，培养良好的听说习惯    　　在教学中，要注意激发学生听话和说话的兴趣，教师的语言要有趣味性，适合儿童的品味。语言应标准化、规范化、生动化，注意培养学生认真倾听的习惯。另外，创设适宜条件鼓励学生勇敢表达；并且通过大量的说话练习，让学生形成有序说、规范说的习惯，说话时能够注意举止神情。    　　2、采取多种形式，丰富训练内容    　　训练内容丰富多彩，容易激发学生说话的欲望，对于听说后进生，我布置他们看电视、阅读课外读物、参加劳动实践、观察实物，让学生在五彩生活中摄取大量有价值的说话材料，寻找说话的源头。    　　3、挖掘有利因素，加强口语训练    　　对于后进生来说，说他们自己参与过的事情更易引起他们的兴趣，如过生日是孩子们*兴的事，于是，我让后进生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，平常沉默寡言的后进生此时找到了源头活水，他们表达的欲望一泄无余。    　　四、转化后进生，提高其写作能力    　　1、洞悉病因    　　作文后进生的产生有多方面的原因，既有主观的基础因素、态度因素，又有客观因素。因此，要转化后进生，必须先找准病因，之后再调动他们的学习积极性。燃起他们对于写作的兴趣。如我班一位学生写作《读鲁滨孙漂流记忆有感》，开篇就用大量篇幅写了故事的大致内容，然而对感受部分却只用了一句话“我被便鲁滨孙的精神深深地感动了，我一定要向他学习。”便草草完成了。这就是由于学生对文章的写作要求没有弄清楚，所以讲评作文时，我便有针对性地对他进行了面批，帮助他明确了写作要求。    　　2、积累语言    　　鼓励学生在作文和生活实践中运用所积累的语言，我利用作文批改的机会，在班上和学生交流后进生作文中有哪些词句用得好。另外，在班上设计一些贴近学生生活的辩论会、演讲会、故事会，让后进生也能有表现自己的机会。    　　3、指导写作    　　个体生活经验是写作的源泉。因此，对于后进生来说，必须培养他们灵活运用作文材料的能力，在每次作文之前，认真指导后进生正确审题、立意、取舍材料、议论提纲、确定详略，其中指导后进生正确审题是最关键的。如《我的妈妈》和《妈妈带我看电影》这两个标题，看起来差不多，但写起来侧重点应有很大的不同，《我的妈妈》是以写人为主的记叙文，记叙妈妈是一个怎么样的人？喜欢干什么？有哪些性格特征？重点写人，而《妈妈带我看电影》则是以记事为主的记叙文，记叙妈妈带我云看电影这件事，重点写事。    　　4、享受成功    　　后进生由于长期受歧视，因而产生自卑，成功对他们来说，是可望而不可及的，因此，提高后进生的作文水平，更要重视他们成功的体验。在作文训练中，我们对后进生放松要求，让他们“跳起来摘桃”，另外，不吝赞美这词，充分肯定后进生作文中的每一个精彩的词语，使他们尽量多地获得成功的体验，体味到学习的乐趣。   *语文提高后进生成绩的措施   　一、投其所好，培养兴趣。    　　兴趣是一切成功的先行。为什么他那么迷恋网络游戏，而且在网络游戏上如此成功？这有没有值得学习的地方？*的*的回答是：兴趣！他对这个感兴趣！那他对语文为什么不感兴趣？    　　1、改烦为简，因人而宜。    　　记得那位学生这样告诉我：因为语文太烦！什么是太烦，他烦的是什么？后来我知道了，他烦的是一遍又一遍的抄，那么多的字，写作文要求那么长，没有那么多东西可写。要回答的问题总是那么长。像数学一样只写数字就不烦了。原来他喜欢简单，我投其所好，放宽对他的要求，别人的要求是两遍，对他是一遍，别人默词之后改两遍，他一遍。假如没有附加条件，那么他不一定能学好，可是我对他说，假如你可以默对，你一遍也不用抄，*次也许不行，第二次就错少了，第三次就没有错了。他渐渐感到学习不是那么累了，不是那么烦了，就有兴趣了。    　　2、生动课堂，放慢速度。      　　学生学习的主要途径还是课堂，语文学习有一半也是在课堂中的，如何确实把握好这每天40分钟，我的感受是：生动课堂，放慢速度。枯燥的课堂学习谁都不会喜欢，只有生动形象的课堂才能给学生以享受，而不是烦恼。对于你眼中的“差生”更是如此。放慢速度，是重中之重，课堂上常常不平衡，学得快的往往很快能掌握，而学得慢的，一次次堆积下来，就很有可能消化不良。我宁可放慢脚步，慢慢来。那快的怎么办？可以很好的利用他们啊！帮助这些慢的学生，一起进步，不是很好吗？    　　3、发挥优势，科学解决。    　　他们聪明的脑子就是他们的优势。记得陶行知有这样一首小诗：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。用在对于他们身上，不同样有效吗？他们聪明，他们肯钻研，他们必定会问，引导他们正确的问，有效的问，是提高他们兴趣的又一种方法。    　　在这些学生身上，你甚至可以看到在别的学生身上看不到的成就。当然不同的情况，也需要你不同的解决啊！    　　二、成功体验，增加信心。    　　他们总是这样想：反正我已经学不好了，索性就不学了。这样的想法使他们在语文学习上一落千丈，常常连最基本的知识也成为了他们的负担。“学不好，就不学”这样的一个又一个恶性循环，足以对他们**后的学习造成更大负担，而他们却是十分无奈。这时候，家长与老师的教导，关键是“导”，十分重要。如何将他们从这个误区中拉出来，使他们走上正轨？    　　1、家校合作，共同鼓励。    　　这时候，家长与老师的一句话常常会给“差生”们带来很大影响，比如说：其实你很聪明，只是你没有把重心放正确。又比如说：语文学习其实不难，关键看来愿不愿意好好学习。再比如说：假如你有信心，老师一定会帮助你。一句句暖心的话，常常会让学生感到，自己一定会行的。相反，假如老师和家长是这样说的：你怎么那么笨！你为什么没有按照老师的要求做？你真是一头猪！那么也许这一位“差生”就会在你的话下真正成为一位差生了，而他的前途也被你的恶语一手毁了。    　　而这其中，老师与家长的合作是不可分割的。老师要经常与家长取得联系，甚至撒谎也无妨，只要对增加信心有帮助。在对待上面我提到过这一位学生的语文学习上，我经常与其家长取得联系，有时候甚至是一天一条短信，一天一个电话，与家长联手起来，一起教育他。不管是采用什么方法，总之，在家长与老师的联系中，老师必需让家长懂得并支持自己的工作，配合老师在家中也采取一样的方法进行教育。家中一个样，学校一个样，这样是不会有任何效果的。    　　2、测试灵活，体验成功。    　　在现代语文的教学观念中，再也不是一次定胜负，特别是*阶段，更是如此。    　　每次考试成绩一拿到，真像奥运会一样，几家欢喜几家忧，考得好的自然高兴，考得不好的呢？回家一顿骂又少不了，就是这样一次又一次的打击，让他们越加没有信心，挨骂成了家常便饭，他们的心灵也麻木了，所以成绩的好坏自然也无关紧要了。    　　我在面对这样的问题时，总是感到为难，怎么样才能让他们体会到成功？在今年上半年考试中，我偶然间用了这样的方式，却收到了不一样的效果。一位学生在一次单元测试中只得了70多分，回家必然不能交待，好多该掌握的基础知识都忘记了，怎么办？当学生搭着眼把考卷放进书包时，我一把拿过来，对他说：“给你两个下课的时间，把这个单元的重点内容再复习一遍，中午上我办公室来，给你再考一次的机会。”学生眼前一亮，再一次考试他拿了80多分，对一个平常往往只有70多分的学生来讲，这一次的进步让他十分高兴，我问他：“这下能拿回家了吗？”他笑着说：“太好了！”真是太好了，我也很高兴，这让一个学生建立了不小的学习语文的信心。    　　不同程度的学生有不同程度的考试，让他们将语文学习视为一种快乐！    　　3、抓住闪光，经常表扬。    　　不要以为表扬没有用，问问自己的内心，你渴望长辈的表扬吗？你喜欢领导的表扬吗？答案当然是肯定的。那么学生也不会例外。不要小气你的表扬。“差生”从60到65也是一个不小的进步，抓住任何一个可以表扬的机会，进行不断地有适度地表扬。让这些学生懂得自己并不是被人看不起的，他们也有自己的闪光点，也会成功。    　　在我们的工作中，不要因为几位同学的语文成绩差而不管不顾，要不就是采取一些连自己也无法接受的方法，更加重了他们的负担，一遍又一遍的重复不是不可以只是要适度。    　　更重要的是增强他们学习语文的信心，让他们体会到成功的喜悦。    　　三、平等对待，朋友热爱。    　　平等，在当今社会上一次又一次被人们提及。在我看来，语文学习中也同样要平等。    　　1、做做帮手，体现关注。    　　那些“差生”何不是好的小帮手呢？也许他们在学习上是不如那些优秀的同学，但是他们的工作能力却不一定差。经过培养他们一定是你的好帮手。更因为，在与他们经常性的交流中，在他们收发本子，查作业本的过程中，增强了他们的责任心，让他们看到了别人的优点与缺点，也认识了自己的不足之处。试问：一个不完成回家作业的小组长，如何收别人的作业呢？这样有意无意间就提高了他们的语文学习成绩，又减轻了你和小干部的工作负担，何乐而不为呢？    　　2、交个朋友，真诚相待。    　　常常朝“差生”白眼，这可不是正确的做法，把他们放在一边也不是好方法，把他们实实在在的当做你的朋友，当做你的孩子，那就事半功倍了。平等，不能用嘴说的，要用实际行动表示，与他们一起游戏，与他们共同讨论，与他们一起笑，一起哭，真实感受做为朋友的一切。这样才能让他们相信你，也相信自己能学好语文。    如何有效提高*语文后进生的成绩   　一、做孩子的知心朋友    　　师生关系，本身就对学生造成一种距离感，学生对老师更多的是一份敬畏，沟通是教师打开学生心灵之窗的钥匙。因此必须地主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系。在教育学生过程中，后进生往往不愿意亲近老师，更不愿意和老师说心里话，这就要求老师放下老师的身份，从讲台走进学生的心里。一是要转变说话方式。命令式的口气，学生容易产生逆反心态，不愿意接受老师的“指令”，所以，我们要体会学生的心情，和蔼的对待他们，用最温柔、最心平气和的语气和孩子说话。二是要说心里话。要让学生说心里话，我们教师自己要先说心里话，让学生感受到我们的真诚，他们才会放下思想包袱，自愿把老师当成朋友。   与他们多接触，多交谈学校的事、家里的事、个人的困惑等，让他们扫除障碍把老师当作知心朋友，利用这份特殊的感情跟他们谈学习目的，使他们认识到学习的重要性。三是要为学生保密。学生相信我们，才会对我们说出心理话。很多学生不肯说出心里话是因为有其他不信任的第三者在场，担心其他老师和学生知道后会瞧不起自己，因此不敢说实话。所以，老师一定要深藏和学生的谈话内容，学生一旦知道老师背后泄露了秘密，就不会再和我们说心里话。只要真诚对待，耐心地聆听，认真地处理，学生会和我们说心里话的。一些家长为孩子提供了舒适的环境，却忽略了和孩子的沟通交流。孩子不令自己满意时贬损他、责罚他，拿自己的孩子跟别人比，预言孩子没出息，不相信孩子，不知不觉中毁灭了孩子的自尊，导致孩子厌恶学习。    　　二、给孩子足够的信心    　　赏识是做好一名教师的基础，因为老师常常会在赏识学生的过程中学会宽容和理解，并积累教育的经验和方法。老师一句赞扬的话，一个鼓励的眼神，一句温馨的提示，足可以让他们感受到老师的关注。在教学中，利用语文课程的实践性、社会性、教育性、综合性、科学性、文学性、审美性、情感性等特点，从学生感兴趣的现象、话题等入手，创设情景，激发学生的求知欲。让差生积极主动参与学习，培养他们的学习兴趣。教师要做到“眼中无差生”肯定学生的点滴成绩，爱护他们的自尊，增强他们的自信心。老师不仅要发现他们的“闪光点”，而且善于为他们“制造闪光点”，在课堂上，要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们，并分配给他们一些简单的任务，给他们创造展示自己特长的平台，及时予以表扬和鼓励，让差生品尝到成功的喜悦。提高他们的自我认识能力，树立成功意识，提高他们在同学中的地位。    　　三、对孩子多一份耐心    　　差生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，学习上懒散，马虎，心理上自卑，有的在智力上存在一些缺陷。对他们的教育，需要做长期工作，切忌急于求成。作为老师，必须付出更多的时间和心血，当差生出现反复时，老师要有更大的耐心去帮助、鼓励。在课堂上，要耐心讲解，不急躁，不厌其烦，不操之过急。在课外也要给予更多的指导，学好语文，就是要反复不断的听、说、读、写。课外阅读作为语文学习的拓展和延伸，是提高学生语文素养的重要途径，课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。要保障他们足够的课外阅读时间和提供他们感兴趣的书籍，以此来提高他们的语文素养。    　　当然，家长的示范和榜样作用对于孩子行为习惯的养成至关重要，家长往往给孩子买书多，和孩子一起阅读少，缺少时间和阅读环境使得多数孩子每天沉溺于电视和网络游戏，远离了书籍，远离了阅读。有的家长陪孩子读书也只是应付了事，没有考虑低年级的学生对于故事的具体性、直观性比较感兴趣的心理特点和认知方式。所以家长应尽量从简单的亲子阅读做起，从一个小故事开始，逐渐培养孩子的读书兴趣。    　　四、对孩子多一点偏心    　　老师往往对优生津津乐道，如数家珍。而在对待差生时，不是抱怨，就是不问不管。老师对品学兼优的学生偏爱往往会让差生觉得自己不如别人，容易自暴自弃，也会因此而讨厌老师，影响师生间的交流，不利于师生关系的发展。差生表面看起来对什么都无所谓，而内心却是非常地脆弱，非常渴望得到老师的关心。老师要树立为学生服务的思想，无条件地关心和照顾学生，给学生以信心、勇气。要建立互助的师生关系，教师不居高临下，不是逼迫学生学习，而是帮助他们学习，要相信任何学生都有好学上进的方面，尤其是后进生，决不能把他们当作工作上的包袱来对待，应该平等对待每位学生，甚至要厚待、“偏爱”后进生。