随着人们生活水平的提高，越来越多的家长注重孩子的逻辑思维能力的提高。想要提高孩子的逻辑思维能力，请看这里逻辑思维开发训练，通过对什么是思维逻辑训练？，怎么训练自己的逻辑思维和发散思维??的了解，希望以上信息可以帮助到您了解更多。
1.什么是思维逻辑训练？
逻辑思维训练题在我国，逻辑思维训练这一开发智力技术性早已刚开始遭受普遍的高度重视，除开在教育行业被运用于婴幼儿早教、青少年逻辑思维专业技能素养提高外，还被引入到企业员工培训行业，如创新思维能力训炼、系统软件逻辑思维训练、经营战略逻辑思维训练、问题分析与处理专业技能训炼这些。逻辑思维训练题袁劲松是**的逻辑思维训练权威专家，我国逻辑思维训练*人，他建立的“软性逻辑思维基础理论”十分难懂绝妙，是现阶段我国*的原創逻辑思维训练管理体系，也是世界最巨大的思维工具管理体系，在其中既包括了左脑思维专用工具，也包括了右脑思维专用工具。其本人经典著作有：《脑力训练》、《智力拓张》、《全脑思维训练场》、《像大师一样思考》、《柔性思维教练》、《思维脑图训练》、《道德经今解—道家思维活学活用》。他还建立了我国*家线上自助性逻辑思维训练网址——软性思维网。
2.怎么训练自己的逻辑思维和发散思维
一、从4个方面训练个人的逻辑思维：1、深刻理解与灵活运用基础知识的能力。逻辑推理需要较深的知识积累，这样才能为每一步推理提供充分的依据。一个生活中的例子很能说明：“为什么乱砍乱切的萝卜比切得整齐规则的萝卜更好煮烂、口味更好”。一个*生不知道如何回答，而他的母亲却解释得很好：“因为乱砍乱切的萝卜比切得整齐规则的萝卜表面积更大，能吸收更多的热量，各种作料能更好地进入到萝卜里，当然更好煮烂、口味更好了”。显然母亲对日常生活知识的理解与运用要远远强于儿女。因此理解与灵活运用基础知识的能力是学生逻辑推理能力的基础。2、想象能力。因为逻辑思维有较强的灵活性和开发性，发挥想象对逻辑推理能力的提高有很大的促进作用。知识基础越坚实，知识面越广，就越能发挥自己的想象力。当然并不意味着知识越多，想象力越丰富。需要养成从多角度认识事物的习惯，全面地认识事物的内部与外部之间、某事物同他事物之间的多种多样的联系，才能拓展自己的想象力。这对逻辑思维能力的提高有着十分重要的意义。3、语言能力。语言能力的好坏不仅直接影响想象力的发展，而且逻辑推理依赖于严谨的语言表达和正确的书面表达。因此重视学生语言培养，尤其是数学语言和几何语言的培养对学生逻辑推理能力的形成是不可或缺的关键一环。4、作图识图能力。*阶段的逻辑推理更多直接的应用在几何方面，而几何与图形是密不可分的；几何图形中包含了许多隐藏的已知条件和大量的推理素材及信息，对图形认识的是否深刻，直接影响到问题能否解决。因此学生的作图识图能力在逻辑推理能力培养的教学中是绝对不能忽视的。二、从3个方面训练个人的发散思维：1、流畅性。流畅性是发散思维的*层次，即培养自己的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，枚举较多的解决问题方案，探索较多的可能性。例自己在短时间内写出包含“木”的所有的汉字，每个人写出的个数的不同，这就是一个人流畅性的区别。2、变通性。变通性是较多层次的发散特征，即培养自已从不同的角度灵活考虑问题的良好品质。例如在自己所写出的包含“木”字的汉字中有上下结构、左右结构、独体字、包含结构、半包含结构，如果所有结构的汉字都存在说明一个人的变通性较好。3、新颖性。是发散思维的*层次，也是求异的本质所在。新颖性是指一个人提出的观点和产生的想法的创新性。扩展资料：逻辑思维推理的基本方法：在*数学的教学实践中，尤其是几何证明的教学中，教师教学不难，学生学懂也不难，但学生往往一做就不会，对于稍复杂的题目更是无从下手。几何证明成为教学中的一个难点，也是学生成绩提高的一大障碍。要突破这一难点和障碍，除掌握上述三段论推理的基础逻辑思维外，还要注重逻辑推理的基本方法——综合法和分析法的培养。要证明一个命题的正确时，我们先从已知的条件出发，通过一系列已确立的命题（如定义、定理等），逐步向前推演，*推得要证明的结果，这种思维方法，就叫做综合法。可简单地概括为：“由因导果”，即“由原因去推导结果”。要证明一个命题正确，为了寻找正确的证题方法或途径，我们可以先设想它的结论是正确的，然后追究它成立的原因，再就这些原因分别研究，看它们的成立又各需具备什么条件，如此逐步往上逆求，直至达到已知的事实，这样思维方法，就叫做分析法。分析法的特点是从要证明的结论开始一步步地寻求其成立的条件，直至寻求到已知条件上。综合法的特点是从已知条件开始推演，一步步地推导结果，*推出要证明的结果。对于一些较复杂的几何问题，我们可以采用综合法与分析法合并使用的方法去寻求证明的途径，可称之为综合分析法；即先从已知条件出发，看可以得出什么结果，再从要证明的结论开始寻求，看它的成立需具备哪些条件，*看它们的差距在哪里，从而找出正确的证题途径。参考资料来源：参考资料来源：
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