数学教学中如何转化后进生?在全面提高教育质量的今天，我们每一位教师应当加强责任心，重视后进生，研究后进生，有针对性的指导后进生，以提高教育教学质量。 今天，朴新小编给大家带数学教学方法。  

数学课堂教学一  

1.阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。由于数学是一门基础*，是一门工具*，因此学习的好坏直接关系到其他*。  

2.培养学生积极健康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。教学中，应培养积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。  

教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系。为教学打下良好基础。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露出的表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。

3.帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。  

4.意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下工夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨炼学生的意志。  

数学课堂教学二  

真诚相待，消除后进生的自卑心理  

通常，在教学中，理想的师生关系应该表现为老师与学生在心灵、情感上的融洽相处。这种心灵的交往能够促进老师与学生相互信任、相互理解和相互吸引。如果老师赞赏的目光过于频繁地投向了个别优秀的学生，对一些后进生采取冷眼旁观，后进生稍有过失，便加以训斥，他们得不到尊重和理解，自身价值得不到体现，那么，就会使得这部分学生在心理上自觉低人一等，长此以往，就会促使他们产生自我贬低、自暴自弃的心理，并且越来越自卑。  

从教育心理学的角度来说，*生心理还是非常不成熟的，比较容易走向极端，在自尊心受到伤害的时候，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种不良的心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是会反感，最终造成学习成绩越来越差。这就要求教师能与后进生真诚相待，动之以情，晓之以理，能够坐下来，心平气和地和后进生谈话，以理服人，以平等、信任、尊重、友好、关怀的态度对待他们，和他们交朋友，满足他们的心理需求，消除他们的自卑感，这样才能从根本上促进他们爱上学习。

改进教法，激发后进生的学习兴趣  

大部分后进生学习被动、依赖性强，往往对数学概念死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。因此，教师在解答问题时，一定要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的良好习惯。  

后进生认识能力、思维能力差，因此，教师在教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，多一些模仿性练习的机会，还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢速度。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外，特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。  

数学课堂教学三  

1、创设情境激发学习兴趣  

“兴趣是*的老师”古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。然而对于后进生来说往往是对学习失去了兴趣者，在课堂往往是因为听不懂教学内容而走神，或厌恶课堂。所以教师应该要创设教学情境来吸引这些后进生的注意力，让他们养成专心听讲的习惯。  

2、小组合作  

新课程标准倡导的三*习方式之一的“小组合作学习”在数学教学中不乏身影，这种学习方式是学生们交流与表达的一个平台，可使学生人人参与学习的过程，人人得到锻炼的机会。  

一个人的能力和精力是有限的，如果要每个老师在任何时候都顾及每一个后进生的情况，显然时间和精力都不够。这样就要求我们老师要找出一种解决这个时间和精力不够的问题的有效途径。小组合作就是解决这个问题的有效途径之一。  

3、适时的表扬与鼓励  

每个人都喜欢别人夸奖自己的长处，特别是*生更期待得到老师的肯定。每个学生都有自己的亮点和闪光处，后进生也不例外，这就需要我们老师善于去发现后进生身上的发光点，并在适当的时候加以表扬与鼓励，这样能激发学生的学习积极性与学习的自主性。