*语文教学肩负着极其重大的历史责任，是一项艰巨而神圣的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。那么*语文如何教呢?一起来了解下吧：
【*语文如何教】
一、转变教育观念
教育方式的改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都更新与发展的变化。简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。
教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体，教育观念主要有四大功能：(1)对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化; (2)使与自己集团对立的教育观念解体;(3)使教育诸要素在统一的整体中各尽其能;(4)赋予教育者以使命感，教师观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位，素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。
传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥棒，引导学生“死抠书本、死记硬背、死追分数”。相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”。
二、深入思考生活
联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如我教史铁生的《我与地坛》这课时，要求学生联系实际设想自己是一位残疾人，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。作家史铁生在双腿残疾后，时常去地坛，社会的感觉一直笼罩在他的心头，也许一般人都考虑过生与死的问题，但是没有史铁生这样贴近死亡，所以他对死亡的思考比常人更深入、更真切，对人生也有一种彻底的理解和认识。
教海伦.凯勒的《假如给我三天光明》时，要求学生拿自己的光明生活与海伦的双目失明、两耳失聪的生活相对照，学生深有感触，从而激发学生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，学习海伦执着的精神、顽强的毅力，*有所作为。这样联系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。
很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教育技术的硬件建设已相当完备，可仍然无法让学生感受同身受的融入课文所叙述的环境中，这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们(尤其是教育*的教师与领导)还没有实质上理解语文进教学联系实际的重要性或接受让学生理解课文，融入课文。也就是说，人们的观念不能更新，物质条件再优越，教学方法和手段再先进，也不可能从根本上改变学生只把学习当作任务的现状。
近年来，我国不少中学在让学生融入课文方面已取得了令人瞩目的成就，但还有很多不尽人意之处，一个重要的原因就是部分人对其重要性的理解还不够深入。
三、构建师生互动
教学模式是在一定的教育素质、教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中，各要素之间稳定的关系和活动进行结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式一课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练;以传授课本知识为*目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养;忽视学生在学习中的生体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要为社会所淘汰。
在构建主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习(即达到对知识的深刻理解，而不是机械记忆)。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学习的创造性思维和创造能力，以及从教师处联系社会获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。
在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完备的广*校和地区来说，实现基于构建主义理论的学习模式尚有困难，而且，构建主义特别强调探索学习和发现学习，忽视了接受学习，根据奥苏贝尔的理论，发现学习有助于培养学习者的想象力和创造力，但获得的只是初级概念，因此，并非适合于所有课程的学习，而接受学习仍是学习者获得知识的主要途径。在这里有必要说明一点：接受学习不同于机械学习，它同样可以实现意义学习，学习结果到底是意义的还是机械的，这要取决于学生的“学”和教师的“教”。
因此由教师引导学生进行由课文选材到社会的实际联系对于学生的认知具有极强的意义，比如在《背影》一文中，《背影》的内容是写父亲，儿子写父亲，可以入文的自然很多，但作者只“把父亲的背影作为主脑”，“父亲的背影原是作者常常看见的，现在写的却是使作者非常感动的那一个背影”;父子在南京耽搁了一天多时间，其间定有许多经历，但文章只写了“一个瞬间的父亲的背影”。可见这里选材的标准是：“凡是和父亲的背影没有关系的事情都不用写，凡是要写出来的事情都和父亲的背影有关系”。
父母是人生的*位教师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血，而学生身受父母慈爱，往往身在福中不知福。教学中，应针对学生实际，运用教材的示范作用，对学生进行潜移默化的熏陶感染，并适时给点拨，使学生对父母形成正确的认识。
此时应紧扣父亲疼爱儿子这个中心，重点剖析“望父买橘”的“背影”这一情节，充分体会父亲的用心和艰辛;并通过语言描写和细节描写的分析，体味父亲对儿子的无微不至的关怀和深切的爱子之心。
四、开展课外活动
学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性认识，激发兴趣，对语文课堂教学效率的提高有着十分重要的作用。因此，语文课外活动应该成为语文教学不可缺少的组成部分。语文课外活动，要根据不同年级、不同层次进行由计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如写字活动、朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、智力比赛、即席发言、参观访问、旅游采风、故事会、讨论会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会、改编排练课本剧等等。
五、讲课本之外的事
讲述课本之外的故事在于使学生更加了解课文的年代背景，注重学生对课文本身的理解，不会产生时间上的代沟。《背影》是我国白话文学上一篇十分著名的作品，许多人都认为是朱自清的代表作，它所叙述的只是一位老父亲送儿子上火车的情形，可是，那永难磨灭的父亲的背影，却使*人的父子情，，感动了全世界的读者。本文先述祖母逝世后的家庭状况，次述他随父亲到南京的原因，再述他父亲如何嘱托茶房照料他，如何越过铁道，到另一边月台去买橘子，如何买了橘子回来，再三叮嘱的情景，写得细腻极了。
*，描写作者接到他父亲的来信，再而联忆起父亲的背影时的哀伤。读者们读了本文，多会产生共鸣，并想到自己的父亲对自己的亲情和作者的父亲并没有两样。“当时的*，军阀割据，列强势力明争暗斗，混战不休，百姓生活日益艰难。作者的家庭，因社会的黑暗也日趋窘迫，光景很是惨淡，一日不如一日。在这一背景下，课文通过临别前父亲背影的描写揭示父子情深的主题，从家庭的境遇，反映了当时社会的不景气;父亲的关切使作者感激，父亲的艰难挣扎令作者感动，这一切都显示出父子亲情的纯挚与可贵”。
经过此番介绍后可让显示更加能够融入课文，为教师引导学生联系实际产生实际感，让学生不至于有不着边际的感觉，对于让学生联系实际有着良性的辅助效果。
【*语文教学方法】
一、兴趣是*的老师
好奇是人的天性，这句话每个人都会说，但是要怎样理解呢?这句话的意思是人能因为好奇对任何事情感兴趣，但为什么会有人上一百，五颜六色呐?这就是因为引导的作用。从古至今，*对读书人的教育都是"为了建功立业而读书"，读书就是为了考科举，为了自己的功成名就。因此，历史上的每一代读书人都希望能中科举，做功臣，飞上枝头当凤凰。而看当下，“分，分，分，学生的命根”，学生都是为了考试而学习。语文课里的内容被分成了重点，难点，和考点，学生未必对所学的章节感兴趣，但是为了考试成绩又硬着头皮去学。
对于现在的应试教育，我们不去评判，而从兴趣的角度来说*语文的教学。因为好奇是人的天性，所以在好奇心的驱使下每个学生都会对语文产生兴趣。兴趣是一个的生活支柱，我们做的每一件事，都是因为我们对它感兴趣。兴趣是一种探索精神，一种求知的欲望。应试教育也能培养学生的兴趣，但是考试以后呐?现实中，我们目睹的很多学生考试以后撕书，考试后就不再去理会学习的事。我认为这种为分数而学习的教育并不是教育，更像是一种技能的培养。
教师的主要作用并不是传授知识，而是引导学生对语文产生兴趣。学生对语文感兴趣，不仅对他的语文考试有帮助，而对其一生都有用。对于具体的陪养方法，我认为这个因人而异。如有的教师定期进行语文知识竞赛，定期进行成语接龙，辩论赛等等。方法有很多，但有一点要注意，作为一个教师，尽管学生的学习成绩很重要，但也要给学生提供一个轻松学习的氛围，帮助学生学会语文，学会学习。
二、习惯成自热
习惯有好坏之分，坏习惯会影响学生的学习态度，甚至学生的身体健康。好习惯对学生的学习非常重要，对学生语文课程的学习也有促进作用。习惯决定性格，性格决定命运。好习惯的养成对学生的学习，以及以后的生活都是至关重要的。我们可以看到，大凡学习成绩很不好的学生，多多少少有一些坏习惯。而学习成绩比较好的学生，学习的习惯都很好。所以，在语文的教学中，对学生习惯的陪养非常有必要。
语文学习的好习惯有很多，例如按时交作业，积极回答问题，认真修改文章等。习惯的养成，早点比较好，晚的话到时候只能亡羊补牢。习惯的养成是一件长久的事，想要速成是不可能的。习惯是日浸月润，长年累月而形成的。在语文的教学中，应该认识这一点。逐渐帮助学生改掉坏习惯，养成良好的学习习惯和生活习惯。
语文学习习惯的培养，我们可以这样做。首先，从感性层面来触动学生。人是由感性和理性组成的矛盾体，感性是内在的，而理性是外在的。从感性层面引导学生，可以从心里上带动学生的积极性。其次是让学生相信教师所说的，只有在学生相信了教师的话，他们才会去做，去实践。信任，是一间非常难得的事，学生对教师的信任，是每个教师的责任。为人师，都不能取得学生的信任，那么何谈教学，何谈育人。*是行动，实践才能帮助习惯的养成。纸上谈兵，光说不做，好习惯是不可能养成的。一个人的习惯，是在长期的反复行动中才能养成的。
三、学会做人才是教育的最终目的
语文来源于生活，又高于生活。作为教师，在语文课我们当然不能像在家里一样和学生拉家常，唠唠嗑，而应该营造一个认真严肃，文明有礼的学习环境。语文不想数学，物理等理科，有严紧的逻辑思维。在数学课上，1+1就是等于2，没有为什么，没有解释。但语文不一样，它是带有主观色彩的*。在语文课上，1+1是可以不等于2的，只要你有充分的理由来证明你的观点。这就是语文的特色，也是语文教学的难点。
师者，先要正其身，然后才能教书育人。对与每一个教育工作者，都应该身体力行，以身作则，为学生做一个好榜样。改革开放以后，我国为了能尽快地选拔出人才参与*的经济建设，所以实行了以分数决定命运的应试教育。在应试教育的影响下，语文教育变得越来越死板，必考点，重点文章等等严重影响了语文的教学。学生不再有时间欣赏优美的文章，作文考试变成了八股文，千篇一律，毫无新意。但是正因为这样，作为教师的我们才应该引导学生学习语文，从作文中学会做人。
【*语文怎样教学】
一、更新教学观念，激发创新意识
1、变“教师主导”为“师生合作”，激发学生兴趣。把单一的课本知识传授变成互动式的探究合作学习;把教师一言堂变成师生群言堂;鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。
2、变“狭义读写”为“广义读写”，拓宽学生视野。必须在“阅读”和“写作”这语文教学的两大板块内容里进行新的探索;大胆尝试、拓展视野、多出成果。教师既要立足课内，适时地对课内重点段进行阅读指导，有针对性地出一些题目来训练学生的思维，以提高他们的阅读能力。又要加强课外阅读和学生自主阅读训练。
3、变“注重德智”为“全面发展”，提高综合素质。现代社会对人才的综合素质要求极高，既要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格及健康的生理和心理。这些综合素质的培养，应该有机的渗透于现代的语文教学实践之中。*语文课本集中了古今中外名家名作，这就要求教师必须加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，在教学中渗透美学理论，使学生体会到《春》是描绘的一种自然美;《斑羚飞渡》是歌颂的一种生命美;《驿路梨花》是赞扬的一种心灵美;《麦琪的礼物》是表达的一种爱情美。
《菜园小记》是抒发的一种社会美……同时，教师还要让学生在对作品的细致分析理解过程中，认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。从而不但提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美，并能用生动的语言描绘生活中的美，最终提高审美的综合素质。
教育理论上曾说过:“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”由此可见，一个人的品德好坏与否在人的一生中是至关重要的。在*语文教学中可根据不同的内容来解决这个问题，及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。教师要严于律己、言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起、从自己做起，做一个品德高尚的人。
二、 改进教学方法，训练创新思维
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。教师是注射器，学生是接收容器，最终教学的效果往往是事倍功半，教师的教学内容常常由块组成:创作背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些都不利于训练学生的创新思维，因此也就谈不上什么培养学生的创新能力了。
由于教师在教学实践过程中没有注入创新因素，从而导致的结果是:教师一时为图口舌之快，讲得天花乱坠、头头是道，而学生往往却“雾里看花”、不知所云。教师对学生听、说、读、写方面的创新思维训练则显得苍白无力，对学生的创新能力培养更是成了一句空话。教师往往在临考前组织题海大战，以“时间+汗水”、“日光十灯光”的方式出“成果”。这样就几乎扼杀了学生所有的创新能力，因此改进教法已迫在眉睫、势在必行。改进教法可以考虑从如下几方面人手:
1、激发学生的学习的兴趣。著名的语文教育家于漪曾说过:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”由此可见，兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。
2、培养学生良好的学习习惯。良好习惯的养成，是学生主动学习知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。
3、培养学生顽强的意志品质。学生仅有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的誓不罢休的精神。只有具备这种精神品质，才能在学习过程中不畏困难、迎难而上;才能激发创新的潜意识。
4、拓宽学生学习语文的视野。教师要积极大胆引导学生走出课文、走出课本，深入生活、深入社会，让学生潜在的创新意识得到充分激发。
三、优化教学手段，培养创新能力
随着信息技术的快速发展，电脑深入了我们的学习生活。互联网络包罗万象， 溶“上下千年”于“分秒瞬间”; 化“纵横万里”于“咫尺之间”。传统单调的课堂一下子变得有生动有趣了。学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。多媒体教学容量大，效率高，很容易激起学生的学习兴趣。多彩的画面、迷人的背景、亮丽的色彩、奇妙的图形动画、清晰的教学流程、新奇的拓展延伸，都激起学生浓厚的学习兴趣，进而激发他们对知识的探究与创新，从而提高了课堂教学质量。
随着网络化教学的兴起，网络资源的共享，学生创新学习的范围直接扩大到了课堂教学(四十五分钟)之外，学生能自主地利用互联网搜索相关知识资料;能灵活地借助各种教育资源进行互动学习。网络化教学的合理利用让学生爱创、乐创，变成勇于创新的一代新人。
【农村*语文如何教学】
1、夯实语文基础，追求教法创新
农村教育落后，学生语文*基础差，提高语文教学质量困难重重。那么，农村*的语文教学创新的出路在哪里呢?创新能力的培养又可不可以不学好书本知识呢，以愚之见，夯实语文基础是追求教法创新的前提和保证。因为背诵记忆掌握好书本知识是语文教学的本分，也是培养学生创新能力的基础，*学生必须通过语文*的教学活动，打好语文的扎实基础，比如汉语拼音、语法、修辞等的正确运用和文字的规范书写，提高阅读和写作能力，才能在以后的学习中不断获取新知，不断地探究，不断地创新。
只有学生掌握好基础，练好基本功，才会有丰富的想象，才会在语文知识运用的时候显得举重若轻，得心应手，正是功到自然成。今天打好基础，是为了明天的创新，没有基础，哪来的高楼?世界上伟大的作家无一例外的都是以丰富的词汇储备为创作前提的。巴金会背诵《古文观止》中的许多名篇，矛盾能背诵《红楼梦》，莎士比亚能背一万多条词汇。教师坚持抓背诵教学，学生“肚子里的墨水”就会不断增多，不断丰富，他们的作文也就会显得生动有趣。我们农村*学生的读书量少得可怜，学校图书室的藏书量也相当有限，为了避免这个尴尬局面，我便发动全体学生开展捐书活动，组织学生认真阅读，并要求他们摘抄，熟记熟背精彩问段，写读书笔记，交流阅读心得等，这样，学生语文的阅读和写作能力自然而然地提高了，我想，这也算是*语文的教法创新吧。
2、正确处理教与学的关系，努力培养学生自学能力
大家都知道，教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，可不少教师忽视学生自学能力的培养，热衷于注入式，把自己当成“主宰”，把学生当成“仆人”。然而，课堂上传授的东西再多，终究是有限的，培养的学生走出校门以后必须要“能表达，能听话，能读书，能成文。”因此，教师不能只把现成的知识交给学生，而更重要的是把学习的方法交给学生。“授人一鱼莫如授人一渔”嘛。这样，学生不仅得益于一时，而且将终身受益。我认为培养学生的自学能力应做到以下几点：一是千方百计激发学生学习语文的兴趣。因为仅有科学的方法而无良好的读书习惯和浓厚的学习兴趣是万万不行的。学习语文，须掌握的东西很多，作为教师一定要想方设法把学生引导到乐于学习语文上来，激发他们的好奇心和求知欲，只要学生把学习当作一种乐趣，就会产生强大的动力，变“要我学”为“我要学”。
所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在能量，是培养自学能力的关键。二是科学地启发学生的想象和思维。因为思维能力是智力的核心，想象能力是智力的翅膀。没有思维和想象能力的人根本就谈不上具备了自学能力。因此，要培养自学能力，就必须开启学生思维和想象的门扉，把所学的知识融会贯通，化“身外之物”为自己的财富。三是严格地训练学生的学习行为习惯。
学生的各种能力都是在不断的实践中形成的，因此，教师一定要少讲，切忌“满堂灌”和“填鸭式”的教学，一定要让学生多练，多看，多想，多做。当然，训练既要严格又要科学有序，一定要求实、求效，力争达到“不复需教，自为研索，自求解决”的理想境界。如果离开了这一点，任何训练都失去了它的意义和价值。
3、注重跟学生心灵对话，挖掘语文教育的巨大潜能
我们农村学校当前面临的*困惑就是我们的学生有一半多属于“留守学生”，有的因双亲外出而独自在家，他们“自生自灭”，这些学生大多缺少关爱和温暖，有的虽然有婆婆爷爷照看，而隔代教育又是问题最多*的教育。这些“留守学生”很容易成为问题学生和后进学生。面对这些学生，我们教师理应注重跟他们交流和沟通，让他们感受到温暖和关怀。
用爱去激励他们成长、进步。那么，我们应该从哪些方面人手呢?首先，对他们要有诚心。因为诚心是教育的保证。这些学生往往都很心虚，对教师的评价极为敏感，在他们的心里总有一堵厚厚的墙，但在他们的心灵深处又渴望得到教师的理解和信任。我们教师在跟他们交流、沟通时，就一定要做到心平气和，以诚相待，以诚动人。否则，必定会刺伤他们的自尊心。教师的诚心还表现在对学生自我教育、自我约束能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育的保证。其次，对他们要有耐心。
我们无论是在语文教学还是在品德教育上，对他们一定要有足够的耐心。一旦发现他们在学习或纪律方面出现了问题，教师一定要及时抓住，及时引导。同时还要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘身上的潜能并给予充分肯定。多给他们一缕阳光，这个时侯千万不要吝惜你的“溢美之词”。第三，对他们要有信心。“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”此言虽有几分偏激，但我认为颇有道理。因此，我们对学生一定要有充分的信心。相信他们同时也是相信我们自己。
