语文复习课是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆，牢固掌握，并进一步形成能力。那么*语文如何复习呢?一起来了解下吧：
【*语文如何复习】
一、 优化复习方法
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。
1、以学生为主
复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。依据学生实际，所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。 切忌复习中喧宾主，不要以教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2、以课本为主
备考试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。由于教科书上是最基本的概念和最基础的知识，绝对不能马虎。要看看、想想、再看看……低头看书，抬头思考，当然，由于这时看书已不是初次，是在预习、上课和回忆的基础上进行的，应当是全面过目，有重点的看和思考。对于已经理解和记住的部分，不用再花很多时间，要把时间花在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3、以练为主
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。因为在练习中，知识不再是分散零碎的，新旧知识结合一体，因而需要融会贯通。如语文中的作文就是一种高度综合的练习，是人的生活知识，理论知识、词汇、语法、修辞、思想观点、写作风格的综合体现。
因此在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战。
二、基础知识的领会、记忆，并使其系统化
1、强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心;有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。
2、查漏补缺，保证知识的完整性。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于*状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。凡是抓紧复习的学生。学习中的漏洞和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠债”。因此，他们的知识总是比较完整的。
3、融会贯通，使知识系统化。有人说;“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。可以说。形成系统化的知识这正是复习的中心任务。
三、学生学习自主化
1、制作复习笔记
在复习时，通过艰苦的思考形成了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习成果，及时用笔记的形式记录下来，以备今后使用。有了复习笔记，就可以使今后的复习保持连续性，不必一次次简单重复了;有了复习笔记，可以促进知识由繁而来向少而精的转化;有了复习笔记，时常看看，可以起到提纲挈领，强化记忆的作用。
会学习的学生，一般都很重视做复习笔记，经过一次又一次的努力，终于把厚厚的一本书变成了薄薄的几页纸，而这几页纸上记录的正是“编织成的知识之网”。复习笔记是自己劳动的结晶、知识的精华。一定要妥善保管好，备考时用起来，可以使自己迅速回到曾到达过的*认识水平，使自己迅速地抓住知识的全局、重点、难点、内在联系.
2、要抓紧平时的学习
复习的最重要任务是解决各部分知识之间的联系问题。要在分析、比较的基础上，进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞，本来想通过复习用思维的细胞组成一个思维的有机体，或者说，把概念组成一个概念体系，形成基本的理论。如果平时不抓紧学习，复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上，名为复习，实为补课了，使复习的进展极慢。可以说，平时学习是准备原材料的过程，而复习是组装知识大厦的过程。平时不备料，“知识大厦”在复习时就建立不起来。可见，抓紧平时的学习是搞好复习的基础，复习是平时学习的深入和继续，二者不可分割。
【*语文毕业复习策略】
一、明确目标,以课本为主
首先必须紧紧围绕《新课标》、《考试说明》，对考试范围、学生情况进行仔细研究，做到心中有数，从而确立明确的目标。只有这样，才能*限度地激发起学生学习语文的兴趣，变被动为主动。其次是以“本”为主，把大纲规定的篇目认真学习好，用一种全新的态度、方式学习比较、归纳整合所学知识，既是复习，又是学习，做到温故知新。
二、分类归纳，系统梳理
对于涵盖整个*阶段的总复习,绝不能拘泥于个别的篇章人为地割裂完整的知识体系，要通过合理的分类、归纳和整理,对知识进行系统地梳理，使零散的知识点连接起来,形成知识的网络，由此及彼，由表及里。比如复习小说单元，可接以下环节复习。
1、根据教学大纲要求学习有关小说的常识，完成对基础知识的掌握。可以要求学生做好学习笔记，相互交流补充。
2、归纳*语文课本中接触到的所有基本篇目，如《*一课》、《社戏》、《故乡》、《生命的意义》、《在烈日和暴雨下》、《变色龙》、《七根火柴》等等，总之是散布在*三年六册语文书上的20来篇小说归在一起，共同分析研讨其相同点，不同点。
3、逐篇熟读，再次熟悉每篇小说的重点字词句，归纳诸如象征、烘托、对比、渲染、铺垫、悬念等写作手法、修辞方法。
4、进一步研究每课的学习目标和课文内容，做到举一反三。这样，每节课复习4~5篇课文，共用五节课就能全部完成小说的复习。上述复习主要利用课上时间完成，可采用小组讨论、知识抢答、辩论赛等不同形式进行复习。
其他类型的文章也可采用这种方式复习。比如把全部48篇文言文课文归在一组，让学生按自读(即按要求通读所列文目、目标、学法指导、注释、课上练习)、提问补充、解题的顺序复习，并按自己的理解适当做好复习笔记，归纳每篇文章的写作特点，这样只用两周左右的时间就能完成文言文部分的复习，而且显著提高复习效率，避免学生顾此失彼。比如有一年河北省*试题中有一段《岳阳楼记》的阅读段落，由于部分教师没有进行归类复习，致使学生答题失误过多，有的甚至连作者范仲淹都忘得一干二净，成了笑谈。
三、指导学生实际演练，设计相关题型，可结合学生拟题训练完成
现在的*题型，一般由语言积累运用、阅读和写作三部分组成。语言积累运用部分的复习，必须引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。而*的方法，就是让学生进行拟题训练。教师要精选近几年的考题，要求学生按照所选考题题型进行强化训练，要求学生参照各种材料，自己做出答案，然后同学之间交换，互测互评。现代文阅读注重整体把握文章内容，局部揣摩，研究规律。文言文重点理解字词句的含义，准确判断、解析。写作注重过程积累，克服畏难情绪，这样才能产生强烈的创作欲望,发挥出*的水平。
【*语文复习课如何教学】
一、激发学生复习兴趣
(一)使用多媒体，激发学生求知兴趣兴趣是*的老师，是推动学习的动力。学生一旦有了兴趣，就会由被动变成主动，真正发挥学生的主体作用。然而传统的教法将学生看成被动的知识灌输对象，导致学生被动接受知识。教师使用传统的教学工具向学生面对面地传授知识，通常只能是听其形而不能观其形，一些很简单的事物描述得很复杂也不能使学生明白。
而多媒体教学充分利用音频、视频设备来向学生授课，它以图文并茂的特点，为学生创建一个形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情景，极大地促进和改善学生的理解能力，吸引他们的注意力，激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。运用多媒体辅助教学，立体式地刺激学生多种感官参与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起求知欲、表现欲和成功欲，调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发创新能力。这样，以教师为主导、以学生为主体、以多媒体为中介的整个课堂得到优化，教学的密度加大，教学的效率提高。
(二)旧题翻新意，使知识系统化例如查字典，在*就学过，在**又进一步学习，学生也都掌握音序、部首、笔画这3种检字法。当复习到这些知识的时候，学生会感到这些知识早已熟记在心，用不着再复习了。在这种情况下，如果教师还是按照当时讲述这些知识的要求去对待它，又怎能有趣呢?若能对其再提出新的更高的要求，让学生了解字典的如“◇”“(引)”“(喻)”等符号表示什么，有什么意义，这样就既拓宽学生的知识面，又能引起学生的注意和思考，激发起学生的求知欲望。复习的目的不是为了记住，而是为了应用。以复习修辞为例，不是要看是否知道什么是比喻，什么是拟人，什么是排比等，而是要理解别人文章里为什么要用这些修辞方法，自己会不会用这些修辞，可让学生自己动脑、动手去写。
(三)使知识精炼化，形式多样化新课标改善了学生的学习方法，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。例如把散布于各册中相关联的知识，搜集、整理、加工、提炼、浓缩，使之改头换面，穿新衣、戴新帽，利用表格、填空等形式，重新唤醒学生的注意力。再如对重点篇目作者情况的复习，教师提醒学生从名、时、地、评、作这几方面动手集中、归类、整理，之后教师再归总。然后让学生动起来，以竞赛抢答等形式来使学生牢记这些知识。这样既可以活跃课堂气氛，又能使学生在愉快的活动中巩固所学。
二、复习流程的安排要合理
根据复习教学的特点和学生的心理状态，优化复习训练程序，把复习流程工艺化，这样才能有效地提高复习教学的效率。*复习阶段的训练程序可安排以下五步：
1、摸底测试，即利用近年的*试卷对学生进行*语文知识和能力的检测。
2、系统复习，即根据考试的范围、要求和复习目标，按知识板块指导学生逐项对应复习。
3、重点复习，即在系统复习的基础上，选择其中某些富有能力训练价值的重要知识进行强化训练。重点复习时要注意到知识的难点和学生的薄弱点。
4、综合练习，即将*语文知识集约，编制训练题供学生训练。
5、模拟测试，即根据*试卷的结构、题型、难度，编制试卷进行模拟考试。
三、复习中，重视复习效果、提高复习效率
*语文总复习时间紧、任务重，在复习时既要注意复习进度，力争*前要将知识复习完，更应该重视复习效果、提高复习效率。那么怎样才能做到重视复习效果、提高复习效率?
首先，教师要认真备好每一节复习课，这包括每一节课的复习目的、复习内容、复习方法。复习目的在于使学生明白这节课我们应该学到什么、掌握什么，它决定了我们教师应该选择怎样的复习内容和复习方法，也决定了我们教师只能选择怎样的复习内容和复习方法，这就是人们常说的“目的决定一切”。
其次，教师讲解要“精”。现代教育强调“以学生为主体、教师为主导”的启发式、诱导式、师生探讨式教学法，传统的“满堂灌”的教学方式已被人们所摒弃，因此教师课堂讲解一定要“精”。这就要求我们教师上课语言要“精炼”，避免“空话、啰嗦话(重复话)”;点拨要“精”，要“一语中的”，切忌“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”。
再次，学生练习要“到位”。今天的“教”永远是为了明天的“不教”， 今天的“讲”永远是为了明天的“不讲”，现代教育注重“讲练”结合，因此学生的练习一定要“到位”。怎样才能让学生在有限的复习时间内练习“到位”呢?这就要求教师根据这节课的复习目的和学生实际精心设计学生的练习题，做到“复习题设计到位”; 根据这节课的复习内容和复习时间精心设计学生的练习时间，做到“复习时间设计到位”; 根据学生的练习情况教师做出恰当的评讲，做到“复习评讲到位”。
【*语文复习方法】
一、做大量卷，大量做卷
*学生在复习的过程中，每个学生至少拥有两份或多份关于语文复习的材料，复习负担过大，只能使学生疲惫不堪，心生厌倦。像这样，就不会有复习成效。
想要解决这个问题，首先是老师一定要牢牢把住关口，提高题目质量，慎重把握试题的数量。其次是老师要具体问题具体分析，万不可以从课文的*个字句开始，然后一字也不剩的读完。大多数学生都会的内容不要一再重复了。
二、复习时习惯于字句斟酌，做不到有的放矢
部分老师认为复习课文就是评卷讲讲题目，把学生所做的试题从头至尾讲解，可是往往因为题目容量大导致时间紧迫，在老师评讲之后学生并没获得多少有用的知识。每到考试时很多学生头脑中却是一片空白。
针对这个问题，语文老师一定要认认真真备课。千万不可随便计划复习材料，更不要还没有开始上课，手上的资料已经到学生手里了。老师要有目的的复习。制定复习计划时要注意分类复习，如修改病句，阅读理解等。这些专项复习要结合各种题型，以此优选题目，而且要对每种专题要有各自的总结。对语文阅读题，更是要指导学生认真归纳各个知识点。
三、思维机械性，忽略深层次考虑
在复习过程中老师常常会发现这样的现象：讲解短文时，传授给学生知识点时，学生渐渐也明白了，但是如果再讲解其他新的短文时，学生就手无捉鸡之力了，对于解题的办法也手足无措。这就是学生思维定势，不愿动脑，不能够专注思考。
在学习语文的过程中，强记一些答题的方法固然是非常有必要的，可是阅读各种文体时，每个知识点的训练都需要让学生去思考怎会如此。教师给学生进行知识讲解后，要指导学生认真分析它的规律，认真分析它的用途，就像对比手法，老师恐怕没有少讲这些写法的作用及特点，但是学生并没有明白，因此再遇见这些相似问题时学生并不能很好解答。因此，老师在指引学生复习时，更加要关注发挥学生的主体地位，要着眼于指引、指导，学生的学习更加要关注于自学、自悟。所讲每个知识点后要有相关针对性的锻炼，而且还要给他们消化并且吸收的空间。必要时还能让他们相互合作，互相讨论交流，齐头并进。
四、理论讲解为主，忽略了基本
有些语文老师在复习时经常给学生讲难度很高的“观念”。他们经常会给学生讲一些不必要的道理，让学生去死记硬背。例如*语文试卷往往会出修改病句的题目，有些老师不是有针对性地让学生做一些典型病句的修改，而是频繁反复讲病句的类型以及病因等等，如讲状语补主语不当等。这些理论其实给学生增大了学习负担，而没有实际上的应用价值，复习结果也是没多少用处。
因此，基础知识和技能是学生学习语文的本源，是学生全面发展的立足点。每年的中招试卷都是针对学生基础知识和基本技能来设计试题的。所以，在语文复习时要紧紧抓住以上两个方面。“万丈高楼平地起”，语文知识能力的提升也就简单了。例如修改病句这个练习，要紧扣学生在写作时常出现的错误句子，让学生整理归纳，找到基本规律。学生的基础之所以称之为“基础”，就不是可以临时突击可得的。所以平时应重视双基训练。
老师在总复习时要适当引导学生做一些综合性的有一定难度的题目，要善于选择一些有示范性的题目，把“双基”训练落到实处。例如河南省中招语文经常出现的一个考点为概括记叙文叙述事件的起因、经过、结果。这一知识点，是现代文阅读最基本的知识点。可是如果没有经过认真训练，学生并不能很好掌握。事实上这类试题，从学生得分上来看并不理想。
