习惯实际上已成为天性的一部分。事实上，习惯有些像天性，因为“经常”和“总是”之间的差别是不大的，天性属于“总是”的范畴，而习惯则属于“经常”的范畴。下面是培养学生数学学习习惯，欢迎各位阅读和借鉴。

勇于“辩”的习惯  

讨论和辩论是*的思维媒介，可以在师生之间形成多渠道、广泛的信息交流。让学生在辩论中展示自己，互相启发，交换收入，提高能力，最终统一真知的身份。  

力求“断”的习惯  

一个民族的创新能力是综合国力的重要体现。因此，新大纲强调了在数学教学中培养学生创新意识的重要性。教师应积极鼓励学生不受传统思维的局限进行思考，愿意并善于发现新的问题，能够从不同的角度解释数学命题，能够以不同的方式解决问题，能够创造性地操作或制作学习辅助工具和模型。  

提早“学”的习惯  

为了取得好成绩，学生必须掌握预习、听课、作业和复习这四个基本环节。其中，预习课本可以帮助学生理解重点，发现新知识的重点和问题，从而在课堂上解决这些问题，掌握听课的主动性，使听课有针对性。随着年级的增长，预习的重要性越来越突出。  

反复“查”的习惯  

培养学生的考试能力和考试习惯是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生的意识和责任感的必要过程，也是新课程大纲的教学要求。练习后，学生应“是否符合问题的含义，计算是否合理、灵活、正确，应用问题、几何问题的求解方法是否科学”等。  

客观“评”的习惯  

学生在学习活动中客观地评价自己和他人，本身就是一种高层次的学习。只有客观地评价自己和他人，才能判断自己的自信和不足，从而正视自己，不断地反思自己，追求进步，逐渐形成辩证唯物主义的知识观。