提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得*的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。那么*语文如何提高课堂实效性呢?一起来了解下吧：
*语文如何提高课堂实效性
一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性
在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课时存在着随意性、盲目性，可想而知，这样的课堂教学无论如何也不能提高教学效率。明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。
二、抓好课前预习，提高课堂教学的实效性
课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
如教学《画杨桃》、《我爱故乡的杨梅》这类课文前，我让学生课前有条件的情况下看看杨桃的样子、尝尝杨梅的味道。像《太阳》、《月球之谜》这类课文，就需要学生课前查阅与之有关的资料。
三、从兴趣入手，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性
“兴趣是*的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
四、指导朗读，读中感悟，提高课堂教学的实效性
阅读教学的*步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
五、营造竞争氛围，鼓励展示自我，提高课堂教学的实效性
在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛、提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格。比如，认读生字时，可以组织开火车读、抢答等形式;识记生字时，可以组织加一加、减一减、猜字谜等形式。
学生的一个心理特征是“好表现自己，展示自己”。因此，在课堂教学中，教师应寻找机会，创造“展示”条件，让学生充分“表现”。可以让题目有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予以适当鼓励和表扬。可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己上讲台讲课，讲给其他同学听。在他们“表现”自己的同时，检验了他们的自学效果，锻炼了他们的表达能力与心理素质。有时，还可以围绕一个专题，指导学生写“小习作”，写出自己在学习时的心得体会。这样促使全体同学认真阅读课本，查阅资料，从而使整个课堂气氛热烈、充实。
六、抓住实质，发挥想象，提高课堂教学的实效性
语文教学中，应时刻注意抓住实质的东西，把所学的内容贯穿成一条线，使学生思路贯通，从而加深理解和记忆。如《美丽的公鸡》一文，必须抓住“美不美不在外表，要看能不能为人民做事”这个实质问题，通过六幅图片，引导学生认真观察图片中的公鸡形象和神态，根据图片一步一步提问题，启发他们思考。孩子们经过观察、思考、联想、回答、提问，他们对文章的中心理解得深刻，记忆得扎实。
为了进一步加深对课文的理解，发展学生的思维想象能力，像《去年的树》，《小木偶的故事》等课文学完后，我要求学生续写课文，作业反馈中，展现了学生丰富的想象力和独特的个性。提高了学生的兴趣和想象力，享受了成功的喜悦。
七、走出文本，走向生活，提高课堂教学的实效性
理解课文内容后，引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比，分析。
例如，《为*之崛起而读书》一类的课文，学生从周恩来从小立下如此远大的理想故事中，能结合现实中的人物，事例进行对比，评价，从而懂得要做一个认真观察，树立目标，勇敢的面对生活的人。
因此，学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。阅读教学提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质，积极、乐观、坚强的人生观。
如何提高*语文课堂教学的实效性
一、多角度对话，提高课堂教学实效性
教师对于所执教的教材都有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想，要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，就要抓住其重点，并结合学生自身特点，准确、深入地解读文本，从而提高课堂教学实效性。
1、与编者对话揣摩编者的意图 文本解读应该做到多角度、多层面和多元化。教师只有在教学前认真揣摩编者对本册教材、单元、课文的编排用意。
2、与作者对话体会作者的情感 “与作者对话”是教师阅读文本的过程，教师以文本为媒介，与潜在地存在于文中的作者见面，发生心灵碰撞和灵魂融合。例如：巴金的《海上日出》，我们只有真正走进巴金的世界了解文章是1927年初巴金乘船由上海赴法国巴黎留学期间的一些见闻后，才能体会巴金在青年时期的爱国主义精神和同情被压迫者、厌恶食人者的革命思想以及热爱大自然和追求光明的思想感情，才能掌握文本的意义及实质性的重点内容。在感受壮丽的日出景象的同时使自己的思想与作者产生共鸣：海上日出不是很伟大的奇观么?只有当教师深入文本，与作者对话体会作者的情感，才能给文本的价值取向准确定位，从而进行有效教学。
3、认与学对话体会学生的感受 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”这就要求教师要珍视学生的独特感受，从学生的角度解读文本，学生可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。
二、精心的设计，提高课堂教学实效性
精心进行教学设计，是提高教学实效的一个重要环节。这就要求教师要在充分解读文本、了解学生的基础上，精心打磨教学环节，确定教学流程，注意激发学生的学生兴趣，把阅读、感悟、质疑、运用贯穿于始终，进行听、说、读、写的训练。加强读写迁移，随文练笔，找准着力点，一步一个脚印，切实提高学生的语文素养。
1、明确学习目标，课堂教学有的放矢 一堂语文课，教师要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，既要明确“三维”目标的达成度，又要确定实现目标的方法、手段、策略。
2、找准切入点，创设突破口课文中都有“牵一发而动全身”的切入点。找准一词，或一句切入，引导学生从整体感知课文，就会大大提高课堂教学实效性。例如在进行《阅读大地的徐霞客》的教学时，*自然段写到“徐霞客是明朝末年的一位奇人。”我抓住一个“奇”字为本文的切入点，提出一个大问题：徐霞客是一位奇人，他人“奇”在哪里?围绕这个大问题，派生出几个小问题：徐霞客有什么奇思?徐霞客有什么奇想?徐霞客有什么奇举?徐霞客有什么奇为?然后用这几个小问题再辐射开去，辐射全文，从而体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情，促进学生的整体感知，提高课堂教学实效性。
3、悉心研究教法，精心指导学法教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。例如在执教《松鼠》时我运用直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。朗读体会法：教学时根据本文的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中进行想象，加深对重点词语的理解，体会作者对松鼠的喜爱之情，增强热爱小动物的意识。在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，着重学习作者有序、生动、具体地介绍松鼠外形的方法，仿照作者的方法写小动物。随着教学内容的变化，教学对象的变化，要灵活应用教学方法。
4、合理安排训练点，感悟、积累语言 *语文课程标准要求：“工具性与人文性相统一。”这决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程。
三、灵活地教学，提高课堂教学实效性
教学不是一层不变的，应灵活机动地根据课堂的实际情况进行删、改、添。例如在教学《阅读大地的徐霞客》时;我提问为什么说徐霞客是在阅读大地?由于大部分同学通过预习理解了，因而我减少了对这个问题的分析。进而提出：徐霞客是一位奇人，他人“奇”在哪里?可这时有些学生犯难了，我又把这个问题由“难改易”提出：徐霞客有什么奇思?徐霞客有什么奇想?徐霞客有什么奇举?徐霞客有什么奇为?
教学中，及时删改，能使学生相对容易地摘到桃子，体会到徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。看到学生学习新知的强烈欲望被激发起来，我随机添加了教学内容：引导学生看插图说说图上的情景想象一下，在徐霞客长途旅行的日日夜夜，他还可能会遇到什么困难呢?再结合自己的实际体会到徐霞客锲而不舍的精神。课堂千变万化，有着较强的偶然性和不可预测性。根据课堂的实际情况进行删、改、添。有利于拓宽、深化教学目标，提高课堂教学实效性。
*怎样提高语文课堂实效性
一、多种形式激发学生学习兴趣，提高课堂教学的实效性
兴趣对一个人掌握某种知识技能起着非常重要的内因作用，“兴趣是学生学习的*老师”，有句名言说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，教师首先要自己使用现代教育技术，借助现代教育媒体，应用网络支持，资源共享，自制教学教具，指导学生自制学具，师生在多媒体技术的支持下，实现教学互动，师生互动，教学成果、学习成果、师生共享，无疑网络给我们的教育教学已提供了支持技术。对于学生而言，网络同样对于他们的发展起到了重要的支持作用。我们要借助多媒体等现代教育技术多种形式激发学生对教学内容的求知兴趣，特别是使学生在深入学习时，对课文内容要持久保持浓厚的探索兴趣，这样才能保证教师的教学效果和学生的课堂学习效果，提高教师课堂教学的实效性。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来，实现乐学的学习境界。
二、师生互动，合作交流，精讲精练，提高课堂教学的实效性
课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师和学生是课堂教学活动的主体因素，教师是提高课堂教学实效性的决定因素，学生在课堂教学中同样起着十分重要的作用。我们要在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的课堂教学实效，在语文教学过程中要师生互动，实现师生双边平等对话，生生合作交流，教师注重精讲并指导学生达到精练。
1、在新课程标准中，要求教师要为了一切学生，面向全体，不放弃任何一个学困生。但现实告诉我们对于不同学习个体，却表现不同的学习情感和兴趣。这就要求教师在教学中利用多元智能对学生的不同表现设定不同的层次，进行双边活动，合作交流，下面我重点谈谈对学生的精讲措施：
(1)创设现代教育技术条件下的宽松学习情境，激发学生持续活跃的学习兴趣。我从进入课堂开始，就利用现代教育技术条件，充分开发利用丰富的教学资源，同时指导学生充分利用自己拥有的学习资源，创设现代教育情景而步入教学环节，以激发学生保持浓厚而持久的学习兴趣。
(2)语文课的教学其实质是读的指导和教学，读出情感和味道，因而要给学生提供充分的自读、自悟、自解的机会。学生读后自己提出问题，教师只要给予适当的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。
(3)生生互动，合作交流，是在学生自学基础上，教师给学生提供一个全班交流展示学习情况的平台。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。
2、针对不同教学内容，教师设定各种类型的练习题，学生交流学习，在课堂内检验学习实效性。
(1)教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强对课文内容的针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。
(2)要做到课堂实效性体现在课堂，因而要求设计的作业在课内完成，这样就避免了教师只管讲学生只管听的单边教学行为，实现讲练最完美的结合。学生学到的知识及时得到强化，学生在课堂出现的错误及时得到老师的订正，问题及时得到解答，更有利于学生的知识技能的培养。(
3)学生学习作业在课内完成，师生互动，教师下课后及时批改，及时了解学生的学习情况，从学生作业中提炼出存在的共性和个性的问题，也随时了解全班学生的学习情况及时反馈信息。
总之，要想提高课堂教学的实效性，是一种路漫漫而其修远兮的求索过程，我们教师更要随时保持一种理念，推进新课改有利于提高课堂教学实效性的方向发展。
三、认真备课把握课堂互动关键，提高课堂教学的实效性
在课程改革不断发展变化的当今世界，虽然现代科技和教育技术日新月异，但是我们始终不变的还是要坚持课前必须认真备课，把握课堂教学关键，这样上课才能更好地去实现师生互动，生生合作，有利地调控处于兴趣激发状态的学生情绪，调动学生积极地参与课堂学习活动，真正提高课堂教学的实效性。
按照传统教学的要求，结合现代教育理论和现代教育技术的要求，我从以下几个方面谈谈怎么备课才能提高课堂教学的实效性。
首先要备好教材。教科书是为教师和学生教学双边活动设计的，因此备好教材是搞好课堂教学的基础。教师必须深入钻研教材，精心设计课堂教学，充分应用现代教育技术，才能取得良好的教学效果。对于备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。只有课堂教学的目标明确，才能有效地克服课堂教学中的随意性和盲目性，加强课堂教学的针对性。
只有明确教学的重点是什么，才能避免课堂教学的不分轻重，平均用力，眉毛胡子一把抓，做到详略得当，主次分明。抓住了课文教学的难点，应用现代教育技术手段使教学设计形式新颖、实用、灵活，语文课堂教学才会生动活泼，饶有情趣，给学生一种艺术享受。
其次要备有适合不同学生的课堂教学方法。学生才是课堂学习的真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要从心理学的角度深入了解每个学生的认知特点和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能真正做到为了一切学生，真正做到更好地因材施教，让所有学生都积极参与进学习活动中来。课堂提问与学生的交流，互问互答，师生互动，体现在每个学生都主动回答问题，主动探究课堂问题的答案。
因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生也可以自己设置问题，回答问题的答案也可以多种多样，教师对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂教学的实效性。
四、探究课堂教学艺术，提高课堂教学的实效性
首先，根据教学内容、教学课型、教学目的等选择课堂教学方法，并上升至课堂教学艺术的范畴进行探究。教学方法是实现教学目的的重要手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能顺利实现教学目标，切实提高课堂教学实效性。比如，在语文教学中如果是以学习描写人物外貌为教学目的，在课堂教学中就要抓住课文中的外貌描写作为学生学习的范例，同时要在课堂教学中对学生进行肖像描写训练，活学活用，在用中学习;如果课堂教学是以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析，教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。
其次，要根据学生不同实际情况选择合理科学的教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。高年级和低年级选择的课堂教学方法就有很多差别。
再次，在教师探究教法的同时，也要重视对学生学法指导。因为学生是学习的主体。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。教师在指导学生时，一定要根据学生实际灵活、客观地进行，从而提高课堂教学实效性。
如何在*语文课堂提高实效性
一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性
在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课时存在着随意性、盲目性。可想而知，这样的课堂教学无论如何也不能提高教学效率。明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。
二、从兴趣入手，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性
“兴趣是*的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
例如，在教授《太阳》一课的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑?”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的!”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
三、指导朗读，读中感悟，提高课堂教学的实效性
阅读教学的*步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度、轻重缓急，让学生进入意境。
如《给予是快乐的》《卖火柴的小女孩》这类课文，通过朗读就能体会文中思想感情，激发学生的同情之心。像《火烧云》《观潮》《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调、语速，有感情地朗读。在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。
四、营造竞争氛围，鼓励展示自我，提高课堂教学实效性
在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛、提高效果，而且能培养学生积极向上、勇于开拓的优秀品格。比如，认读生字时，可以组织开火车读、抢答等形式;识记生字时，可以组织加一加、减一减、猜字谜等形式。
学生的一个心理特征是“好表现自己，展示自己”。因此，在课堂教学中，教师应寻找机会，创造“展示”条件，让学生充分“表现”。可以让题目有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予以适当鼓励和表扬。可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己上讲台讲课，讲给其他同学听。在他们“表现”自己的同时，检验了他们的自学效果，锻炼了他们的表达能力与心理素质。有时，还可以围绕一个专题，指导学生写“小习作”，写出自己在学习时的心得体会。
这样促使全体同学认真阅读课本，查阅资料，从而使整个课堂气氛热烈、充实。因此，学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。阅读教学提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质，形成积极、乐观、坚强的人生观。
