如何提升*数学教学能力?*数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出*生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
*数学教学一
教师应当接受专业的培训
教师通过参加教育主管*举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的"教"，变成与学生互动，教学相长;认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
教师应当关注学生思维方式
每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。
教师对学生要因材施教
对于*生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生"传道授业解惑"，*数学教学方法也应当符合这一要求。
*数学教学二
教师应当积极参与教育科研
“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教;不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。
首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造;他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路;他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。
教师要不断总结教学经验
对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握*数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。
作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，*数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料;丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态;采用适当的教学方法;做好课内和课外各方面的工作;积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求。
*数学教学三
引导学会思考，理清数量关系
教师引导学生建模过程时，要帮助学生学会数学化地思考，为学生进行数学思维训练提供理想的途经，让学生要进行不断地思考，不断地对各种信息进行加工、转换，不断地激活学生已有的知识经验，分析、综合、概括遇到的数学问题，分析数学问题中的数量关系，学会假设，对假设进行验证，形成了个性化见解，建构知识的模型。
例如，教学人教版*上册"小数除法"时，屏幕上出示：4.5÷0.5=?教师引导学生认真观察这道算式，说说这道算式跟以前学过的算式有何差异?怎样进行计算?通过独立思考与小组合作交流，学生已有的概念与遇到的现实问题发生冲突：已学的除数是整数的小数除法与出现的除数是小数除法形成冲突，学生自然提出质疑，生1："怎样才能把除数0.5转化成整数呢?"生2："当除数0.5通过扩大10倍后转化成整数5后，如果要使商不变的话，被除数4.5又该如何转化?"生3："小数转化后，商的小数点应该怎样写呢?"教师把学生的质疑一一列举在屏幕上，引导学生对这些问题的数量关系进行分析，通过思考与分析后，学生代表上台讲解各自思路，生4："除数0.5扩大l0倍后成整数5，为了使商不变，被除数4.5也要同时扩大10倍成45，45除以5，商就是9。"生5："如果被除数和商同时扩大到相同的倍数时，如果出现被除数的位数不够，又该怎么办呢?例6的算式12.6÷0.28=?就是这种情况。"学生对这道题目的数量关系进行分析之后，感悟了除数的小数点向右移动了几位，被除数中的小数点也要相应地向右移动几位，位数不够时，少几位就要补上几个"0"。学生通过思考，对数量关系进行分析，让学生经历了数学模型地建构，发展了学生的创造性数学思维。
教学与生活相联系
长久以来，我们的教学脱离了现实.学习变得枯燥乏味，难以理解。数学新课改转变了这种局面.提出以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容，使学生在活动中、生活中学习数学、了解数学。*生的年龄小，学习往往缺少耐心，听课时间短，学习起来也比较马虎，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于联系生活运用生动的语言，恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要让在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。
让学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，因而只有让学生联系生活，缩短与课本间的距离，这样才能轻松的、愉悦的发现数学的问题。是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。
*数学教学四
注重交给学生方法，启迪学生思维
都说“授人以鱼不如授人以渔”。同样的道理，老师把知识直接灌输给学生，不如教会学生学习的方法，让学生自己去摸索学习，想要提高数学的教学能力，必须要教会学生举一反三，就是重点把方法教给学生，比如：长方形的性质是两条对角线相等，两条对角线互相平分，两组对边分别平行，两组对边分别相等，四个角都是直角，有两条对称轴。那么我们应该用什么方法教给学生学生才能够正确的判断三角形，正方形，梯形，平行四边形的性质呢?
这时候，老师应该带一个长方形的模型过去，并且指着模型的边告诉学生，哪里是角，哪条是边，哪条是对角线，很明确的告诉学生，平分、平行、相等、直角、对称轴分别是什么意思，当然可以借助模型，指给学生看，什么情况是相等，什么情况是平行，什么情况是平分，什么情况是对称轴，直角又是什么样子的。这样子，如果老师再拿出其他的模型，学生也能正确的判断出来，那说明这节课是成功的，说明老师做到了能够教给学生学习的方法，如果学生不能正确的判断出来，那么，老师就要反思一下，是老师这样表述学生不能接受，还是这种方法不适合他们，问问学生都喜欢什么，对什么感兴趣，老师尽量的去迎合学生的思维，作为数学老师，要有更多的方式方法，要注重激发学生思考问题的能力。
注重培养学生的自学能力
很多学生在学习上都有依赖感，不管学生在学校还是在家里做作业，都应该让学生独立思考，自主学习，记得我读*的时候，在学习是老师眼里的好学生，在家里是父母眼里乖乖女，所以他们从来不会管我的学习，我可以一个人写家庭作业，可以自觉写日记，背书，但是有一次，我有一个题目不会做，哥哥也懒得教我，就直接给我做了，我很喜欢这种不劳而获的感觉，导致我只要遇见难题就让哥哥做，甚至是我会做而不想做的题目我都会让哥哥来做，这样子久而久之，我不会去动脑子想问题，什么都依靠哥哥，但是后来被妈妈发现了，就不让我这样做
但是我心里还是有想让别人做的念头，好几次因为家庭作业没有做被骂，后来妈妈就说写完什么什么作业就给我多少多少钱，我就主动做作业了，但是碰到难题自己还是会放弃，特别是我讨厌的数学。所以习惯一旦养成，就很难改掉，作为老师，一定要想方设法让学生自己会主动的学习，而且能够做对，要培养学生的自学能力，老师首先要教给学生能够自学的资本，就是说要让学生学到真本事，这样子学生遇到的问题就会减少，这样子那数学对他来说就不会很难，他也就有学习的激情，即使是一个人，即使是没有家庭作业，他也会拿起书做做题目，看看书。
