质量是一所学校的生命线，提高教学质量的主渠道在课堂。实践证明，提高*课堂教学效率，必须采取灵活多变的教学方法，那么*高年级语文如何增分提质呢?一起来了解下吧：
*高年级语文如何增分提质
1、 创设情境激发学生学习兴趣
语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如：教学《卖火柴的小女孩》时，师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学习兴趣。
2、 课堂教学设计从实际生活中来
教学实践得知：语文课堂教学设计，①要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养;②要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。
③完整的教学设计应该包括五个内容：A教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。B设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。C 设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。D教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。E课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计，一定能使学生学有所得。
3、 深入研究教材，搞好课堂教学
深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。①充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。②加深对课文的理解，培养感悟能力 在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。
A教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。B教学过程中，教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。C进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互 ，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。③培养良好的心理品质和健全人格。人格使人成为真正的人，塑造学生健全人格是教育的核心目标。
因此，从塑造学生“真、善、美”的人格角度出发，结合当前素质教育“以人为本”的发展趋向，通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养，形成良好人格品质，潜移默化地渗透于课堂教学中。
4、 注重语言积累，挖掘学生潜能
《语文课标》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发创造潜能，促进学生持续发展。”多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，它更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。而文学作品是通过语言文字传达信息的，可借助图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千年言”的效果，便于感知课文内容。另外，组织学生以导游的身份利用大屏幕出示的画面，向大家介绍各景点的风光。这样既进行了语言和能力的训练，同时开发创造潜能，促进学生持续发展。
5、 尊重学生个性差异，培养学生创新精神
语文教学中阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，师要重视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养创新精神。尤其运用现代教育技术手段进行教学，可加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。如：利用计算机网络教学，采用图文交互界面和窗口交互操作，可使人机交互能力大大提高，有利于在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容、进度，进行自我调控，师也可通过服务器，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现信息的双向流动。这种尊重学生差异的个性化教学，既发展了学生的个性，又培养了创新精神。
6、 要注重挖掘教材本身蕴涵的素质教育因素
师要钻研教材，结合生活实际，明理导行，使学生以教材蕴涵的“理”来辨别是非、美丑，逐步树立正确的人生观、价值观。如教学《匆匆》时，先用谜语导入：有一种东西，是世界上最长的，又是最短的;是最快的;又是最慢的;是最能分割的，又是最连续的;是最常见的;又是最受珍惜的。没有它，什么事情都做不成，他使一切腐朽的东西归于毁灭，使一切伟大的东西繁衍不息。待学生猜出谜底后，师：“同学们，人最宝贵的是生命，其实更应该说最宝贵的是时间。因为生命是由时间构成的，浪费了时间就等于慢性自杀，同学们，请珍惜时间，积极进取吧!莫待老了徒伤悲。”从猜谜入手，用精彩的语言阐述关于珍惜时间的道理，使学生加深了对“时间”的理解，受到了时间观念的教育。同时学生以饱满的热情愉快地投入到学习中。
*语文如何做到增分提质
一、向40分钟要质量
“减负”的目的其实是为了缩短学生在某一*上的学习时间，提高单位时间的学习效率，要求“投入时间少，产出‘学力’高”，把节省出来的时间用于其他*的学习，达到“做学习的主人，不做学习的奴隶”，从而让学生有更多的时间进行非智力因素的训练，加速各种素质能力的培养进程。要提高课堂教学效率，首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说“要给学生一杯水，自己应有一桶水”。现在，知识信息呈现爆炸式发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，“体验式教学”“主题教学”等教学方法的优化和创新，迫使教师必须得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创选自身条件。
其次，提高课堂效率，必须在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多进行教学探索，多进行课堂预演。备课分为备教材，备学生，备教法，每一种都要准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑，教学目标，教学生成，作为课堂主导者的老师，应该做到心中有数，了如指掌，这是高效率完成教学任务的基础。
第三，教学效率的提高，还有赖于教师教学思想的转变。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误;不是让学生死记硬背，记住所授知识就万事大吉。称职的教师，应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，*抵达知识的彼岸;应创设良好的学习语境，使学生的思维活动过程和老师达到*的“共振”。
教师要把这宝贵的时间用于教学内容的落实，教学任务的完成。不搞“看起很热闹，实质很低效”的形式主义教学，要学会删减与课程标准要求不相关的、非文本的、非语文的教学活动。至于课堂上的一些与教学无关的突发事件，尽量放到课后去处理。上课的40分钟原本就有限，再花一定的时间处理这样那样的事，会降低课堂效率。
二、改变老师的考评方式
学生的学业负担过重，造成这种情况主要有三个原因：一是观念问题，我国古代读书人只能靠科举走上仕途，社会上广泛流传 “十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等观念，无不指出要想出人头地，唯有读书。而要在千千万万的读书人*中科举，只有比别人加倍的努力，只有自己给自己加压，才能增加胜出的几率。而现代，家长们都希望自己的孩子考上*，以谋个好的前途，可是要考上*，不比别人多学习学习怎成?
二是客观原因，社会发展到今天，科学发展了，知识丰富了，交际频繁了，*增多了，领域拓宽了，众多增设*同时压向课堂，又堂而皇之地成为必修的基础知识的基础教育。在同一时间内，原来只要求完成一至两科的教学任务，现在要完成几科甚至十几科。教育任务客观地成倍增加，势必使学生的课业负担也随之相应加重。
三是主观原因，多层的考试制度和不合理的社会评价制度，造成了学生课业负担过重。众所周知，以考试成绩为主要评价标准的，只有教育。考试名是考学生，实则是考老师。教师所教的班级一旦考试落后，学校、家长、社会便报以冷眼，让人无地自容;更何况评先、选优、晋级、晋职、调资……学生考试成绩又几乎是必要的先决条件。由此观之，教师的课业负担和心理负担远远大于学生，一样是受害者，一样要承受社会和心理上的巨大压力。在这样的情况下，老师不对自己的学生加压，争取考出好的成绩，那么又该何去何从呢?
减轻学生的课业负担，势必要从老师考评方式的改革做起，才能从根本上解决问题，也才能标本兼治。教育局规定每学期老师要批改多少多少次作业，这个作业次数最终还是要在学生身上体现，再加上家庭作业，再加上七七八八的这样那样的练习，也许一科不多，但是几科加起来之后，学生课余时间被大量挤占势在必然。改变一下现行的对老师的教学评价机制，减负提质，才不会成为一句空话，才是有源之水，有本之木。
三、用好用活教材
“授人鱼不如授人渔”，要真正做到“减负提质”，培养学生形成学习能力，是行之有效的方法。而学生语文能力的培养，用好用活教材是关键。
一是精读重点课文。重点课文都设计为讲读课文，要求精读、精讲、精练。学习讲读课文，教师要重视学生分析阅读能力的培养。因此，讲读课文首先要读懂、读透。只有通过熟读，才能整体把握基本课文的结构、思想内涵，吸收文章字、词、句精华。
二是选择可借鉴的课文仿写。讲读课文既然能在浩如烟海的文章中，被编者选中编入教材，说明某个方面有其独到之处，值得反复诵读。正如书法先摹再临，在理解语言、结构、写作技巧的基础上，开展仿写对学生习作会起到事半功倍的效果。当然，在教学时，若能进一步遵循“有利于学生模仿学习”的标准，点破写法指导，则效果更好。
*语文增分提质如何教学
一、灵活多变的教学方法
灵活多变的教学设计会使课堂充满生机、妙趣横生。一堂堂生动形象的、充满艺术性和感染力的课，会使学生终身受益。首先，巧妙新颖的导入设计会给学生强烈、新奇的感知，使他们在较短的时间内迅速集中注意力，并在大脑皮层形成新课内容的兴奋中心，为完成新的学习任务做好心理准备。其次，灵活多变的展开设计将会使学生的形象思维逐步转向抽象思维，逐步发展学生的思维能力，并使学生保持旺盛的学习热情，此时需要教师有清晰的教学思路，采用自主探索、合作讨论等教学方法，设计出具有启发性、思考空间大的问题。再次，理论联系实际的巩固设计将课堂教学中所学的知识总结升华，并能随时灵活地运用，达到融会贯通的效果。
二、学习方法要讲究先学后教
21世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人，要学会学习，方法显得十分重要。“授人以鱼”不如“授人以渔”，教学过程中，教师要有意识地传授给学生正确的学习方法，这是提高课堂学习效率的关键。首先，教师要指导学生学会主动地预习，即在教师授课之前，引导学生自己独立预读将要学习的内容，明确重点，针对问题听课，做到“先学”。其次，要引导学生学会专心听讲，课堂上如何保持专注，积极思考，并力争大胆提问，这样既可以提高学生的语言表达能力，又可以调动学生的思维活动。再次，要养成记笔记的习惯，“好记性不如烂笔头”，要记下重点和难点，记下自己容易出错的地方，记下自己还不明白的地方。教师的作用是正确传授学习方法，并且在课堂中适时指导学生运用方法，主动去发现问题、分析问题、解决问题，进而形成良好的习惯。
三、建立和谐的师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”很多情况下，学生是因为喜欢某个教师而喜欢他所教授的课程。因此，建立和谐的师生关系是提高课堂教学效率的重要途径。教师要成为学生的良师益友，让学生感到学校的温暖，要全面深入地了解学生，要用自己的爱心去感召学生，从生活上关心他们，从思想上指导他们，在学习上帮助他们。使他们学会做人，学会学习。教师要有意识地营造和谐、宽松、开放的学习氛围，与学生平等相处，这样学生才会大胆地思考问题，大胆地发表自己的见解。教育中除了谆谆教诲，有时也离不开批评指正，有效的教育方式将会让学生感到教师的无私关爱，使学生能够看清楚自己存在的问题，并勇于改正错误，取得更大的进步。
四、多样化的教学手段
多元智能理论认为人的智能不是只有一种，而是有八种之多，充分带动学生的每一种智能，必将提高学生的学习效率。心理学研究表明，学生的注意力是有一定限度的，单一的教学方法和手段很容易使学生产生感官疲劳、注意力不集中等状况。如果教师精心组织课堂教学，采用多种感官刺激，确保学生视觉、听觉通道的畅通，学生的学习效果必将会有大幅度的提升。
充分利用实验和现代化的教学手段，让学生动手、动脑、动口，综合运用多种感官接受信息，在课堂中体会、尝试、探索，将会引发学生深入的思考。另外，现代教育技术在提升学习容量、变静为动、模拟微观、宏观为可见形态，从单一手段到多种媒体并用等方面都使得课堂充满生机，显示出其独到的魅力。
五、精讲精练，讲练结合
研究表明，学生的知识并不是教师讲会的，而是学生学会的。如何“讲得少”，还能“讲得好”，这就需要精讲。教师要研究并把握好哪些知识需要讲，哪些知识可以少讲，哪些知识不需要讲。现代教学讲求精讲精炼，讲练结合，注重基础知识、基本技能，培养学生的创新意识和实践能力，教师的讲要突出重点、突破难点，抓住关键，展现自己的教学特色。在教学过程中要有意识地教学生学会一题多解、多题一解、举一反三、融会贯通。此外，教师的讲要有针对性。例如评讲试卷时，如果能在课前统计每道题的正确率，针对共性的问题进行重点讲解，而其他题让学生尝试自己解决，则可以做到突出重点，提高效率。
六、充分调动学生的学习积极性
三千年前，古希腊学者普罗塔戈曾经说过这样一句话：“头脑不是一个需被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”点燃火把就是激发学生的学习积极性。建构主义认为：“知识不是通过教师传授给学生的，而是通过学生积极思考、主动构建的。”在教师传授给学生一定的学习方法之后，教师要充分调动学生的学习主动性，*限度地激发学生主动学习的欲望。在具体教学过程中，要始终明确学生是主体，教师是主导，充分发挥学生内因的作用;要创设情境，让学生积极地参与到教学过程中，让学生动手、动脑、动口，真正成为课堂的主人，从而达到事半功倍的效果。教师在教学方法中要实行启发式、探究式、参与式、讨论式，避免注入式、满堂灌，给学生更多的表现机会。教师要创设独特的、轻松的、愉快的课堂教学环境，让学生高效、愉快的学习。
*语文增分提质的教学策略
一、教师要提高自身素质和业务能力
俗话说得好:教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。老师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍，那样一来，他在上课时的言语就会运用自如，学生感知新的知识就不太费力。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
二、教师要在备课上下功夫
备课，是上好课的先决条件。如果教师到了面对学生的时候才来挑选正确表达思想的词句，而且有时候还说得词不达意，那么学生就要费很大的劲来领会所讲的东西，做不到透彻地理解。教师应花大于一堂课几倍的时间和精力去备好一堂课。反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构、重点和难点，领会教材所需达到的教学目标和素质目的;充分了解班里的每个学生，弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异，然后因材施教。正如苏霍姆林斯基的朋友伊・格・特卡琴柯所说:“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业，使他能在作业中取得成就。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。”不管用什么教学方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，使学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高学生素质。
三、提高课堂效率
要想提高课堂效率，使教学效果事半功倍，除了课前的充分准备以外，还要认真上好每一堂课，才能达到减负增效的目的。
1、坚持“以学生为本”
学生是整个教育过程的主体，所以教学应以培养学生、发展学生为目的。学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。在上课时，教师不仅要注意自己的教学思路，而且要注意到学生。这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况。老师从学生的眼光里能看出他们是懂了还是没懂。如果有必要，就应迅速地变换讲法。驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备好了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西，这样才能使学生体验到自己思考的自豪感，才能使他们乐于进行脑力劳动。如果只是一味地讲解、灌输，表面上看是减轻了学生的脑力劳动，实质上却是把学生教得不会思考了，从而折断了孩子们天真而丰富想象的翅膀。
2、授人以鱼，不如授人以渔
教会学生观察、阅读的方法，在语文教学中起着决定性的作用。
观察是思考和识记之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
阅读可以发展学生的智力。学生读的书越多，他的思路就越清晰，他的想象力就越丰富，他的智慧力量就越活跃。许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没学会流畅地、有理解地阅读，还没有学会在阅读的同时进行思考――不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。不动脑筋，没有思考的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。
为了教会学生学习语文的方法，激起学生学习语文的兴趣。在平时的教学过程中，一定要培养学生的观察能力和阅读兴趣，教给学生观察和阅读的方法，让学生做生活中的有心人，使他们“生活在书籍的世界里”。这样，语文教学才能达到事半功倍的效果。
3、优化课堂结构
为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好每一堂课的时间结构，*限度地发挥学生的主动性、创造性，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神。
4、精选习题
以前，多数教师都信奉这句话:“八败命就怕死来做。”于是，语文生字抄了不知多少个十遍，课文也是不知疲倦地抄呀、背呀，结果是学生苦不堪言、怨声载道，老师筋疲力尽、事倍功半。如果我们精心准备好习题，给学生布置独立作业，让他们去深入思考教材，抓实做好“堂堂清”，这样既巩固了所教知识，使课堂作业真正做到“做有成效”。还可以给学生留有更多的课外时间来进行阅读，增长学生的课外知识，开阔学生的视野，提高学生的素质。
四、教师应及时批改课堂作业，决不能拖拉
针对作业中出现的个别错误或典型错误，可进行个别辅导，也可以拣一个时间或在下一节课5分钟的复习时间里去重点澄清。只要长期地坚持这样做，就一定能形成良好的学习风气，大面积提高教学质量。
