如何提升*语文教学?在语文教学中，只要我们能够认真落实课改理念，把握课改精神，以课堂教学为主渠道，多方设法提高语文教学的实效性，以期扭转当前“费时而低效”的现状，*限度提高语文教学质量。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。  

提高语文教学的实效性一  

重视对文本的诵读。事实上反复诵读，是提高课堂教学质量的基础，教师要提供充分的时间，让学生对课文进行诵读。只有把课文读好读懂读透，了解了文段内容，才能推进阅读的思维和情感活动，才会有学生自己的感悟和看法。并且通过反复的诵读，学生把要学习的语言烂熟于心，在语言运用时，自然就会奔涌而出。如教学朱自清《春》这样的名篇佳作，作者的情感渗透在字里行间，只有通过反复的诵读，以读带赏，读赏结合，学生才能感受到语言之美，感受到作者对春天的赞美之情。

引导学生抓住主要问题进行探究。何谓主要问题?这就要根据文本的特点而定了。对于小说而言，解读人物是读懂小说的重要途径。日常教学中我们就要把探究人物形象作为主要问题。如教学鲁迅的《故乡》，只有引导学生分析文中闰土、杨二嫂以及“我”的性格特征，并且联系人物所处的典型环境，才能推知小说的主旨。对于散文而言，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，应重点欣赏文章的形象美、意境美、语言美，提高学生对语言文字的感悟、理解能力。如教学冰心的《谈生命》，引导学生分析一江春水和一棵小树这两个画面，感受作家笔下这两个鲜活的形象美，才能深刻领悟、认识生命的本质。  

对课后练习题中设计的很好的探究性的题目进行探究。如鲁迅的《藤野先生》，这篇课文的练习题一的设置，旨在帮助学生深入理解课文内容;练习题二要学生在感情朗读的基础上，对重点语句进行品评，旨在加深对课文的理解;练习题三关于弃医从文的思考，旨在帮助学生进行课内外学习的贯通，深入了解本文的主旨，并联系自身思考人生的意义。这些课后练习题，我们在备课时只有认真对待，充分发挥其优势，才能达到提高学生综合能力的效果。  

提高语文教学的实效性二  

一、大量诵读，积淀丰富的文化底蕴  

新课程标准把*提高学生的语文素质作为一项基本历年，并明确提出;语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展。*语文教材的篇目都是一些文质兼优的美文，对于学生学习语言;积累语言有很大的帮助。除诵读古诗文外;也可以筛选一些精美的课文或课外阅读资料作为学生诵读，积累的内容。引导学生在朗读的基础上加强背诵体会，品味语言的趣味性和节奏感，并把这种活的资料装进脑子，为以后的协作和继续阅读打好基础。  

我在引导学生借助拼音诵读古诗文的同时，选择了课文中的名篇和优秀段落进行背诵，读古诗文的同时，选择了课文中的名篇和优秀段落进行背诵，并把，《晨诵夜读365篇》作为课外诵读材料，引导学生背诵。实践证明：学生通过大量诵读不仅积累了语言，积淀了文化底蕴，而且记忆力在反复的诵读中被强化，部分学困生的记忆力在反复的诵读中被强化，部分学困生的记忆力不断增强，思维也得到发展。相信大量的诵读积累会让我们的学生思维开阔，文采斐然，笔下生辉，并经久不忘，终生受益。

二、搜集信息，建立开放的教学模式  

现代社会的开放化和多元化，对人才素质提出了更高的要求。新课标对现代公民的能力要求已不仅仅停留在培养阅读理解，交流等语文能力的层面上，而且用“多方面的基本能力”一词来涵养，并且明确指出，现代公民要具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此建立开放的教学模式显的尤为重要。  

*年龄偏低，搜集和处理信息的能力弱，但这些并不意味着不能去培养，良好的习惯应该从小养成。几十年的语文教学实践证明，语文教学也不可能仅仅依靠四十分钟的课堂教学而大告成功，必须建立开放的语文教学观，构建开放的教学模式，让学生走出课堂，走出校园，在更为广阔的天地里学语文，用语文，使学生的语文学习形式多元化、开放型的局面。  

提高语文教学的实效性三  

1.善于设计提问，保持学生持续的良好状态。  

心理学研究表明：在一节课中，学生有意注意和无意注意在不停的转换，而且有意注意只能保持在有限的时间内，要想提高语文教学的实效性，就应该设法使学生有意注意维持得更久，关键看设计的提问是否有适当的刺激度。比如：冀教版小语三上15课《会植树的鸟》一课，教师开始激情导入：“同学们，回忆一下，在我们多姿多彩的生活中，你都见过或听说过哪些鸟类朋友呢?”这个问题打开了学生的话匣子，他们兴趣盎然地介绍自己喜好的鸟。  

这时教师进行了小结性的导语描述：“鸟是人类*的朋友，它婀娜的舞姿，婉转的歌喉，绚丽的羽毛及奇特的生活习性都给大自然增添了无限的生机。”简短的描述给了“问题”一个归宿。接下来，“今天我们就来了解一种有特殊本领的鸟――会植树的鸟。”从而激发起学生们了解植树鸟，学习文本的莫大兴趣。当学生初读了课文，了解了课文内容后，教师没有逐段地学习课文，而是设计了一个整合的提问：“同学们，你们了解了课文的内容，你们是不是也和文中的小主人一样喜欢植树鸟呢?为什么?”这一问，涉及的课文中几个自然段的内容，学生披情入文，有感情地朗读，有激情地交流，始终保持着良好的学习状态。  

2.注重对话设置，提高对话的有效度。  

①搭建平台。搭建平台是指搭建起教师和学生人格平等和教学民主对话的教学平台。新课程*的特点是关注学生作为“整体的人”的发展。这意味着学生的智力与人格的协调发展，意味着个体自然与社会的和谐发展。要做到这一点，对话教学就要给学生营造一个良好的心态，无心理顾虑，自由坦诚地表达自己的感受和体验，这样才能把那些富有个性的思想展现出来，才会呈现出创新意识和创新文化。  

罗杰斯曾指出，要想培养学生的创造力，必须形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”。实践证明，只要搭建起平等民主的平台，还学生的“心理安全”和“心理自由”，就会提高语文教学的实效。例如一位教师在教《捞月亮》一课结束后，让学生谈谈感受。一个学生说：“通过捞月亮一课，今后不该像猴子一家那样人云亦云。此外还有一个新的看法，那就是猴子一家是一个团结的大家庭。当一只小猴子发现“月亮掉到井里了”，一声呼叫，所有的猴子纷纷赶到，这一点证明了猴子家族是个团结的家族。同一篇课文，有不同的感受，而且说得有理有据，展示出学生的个性，真是难能可贵。