好戏开始之前，总少不了激烈的锣鼓，以壮声势，吸引观众。教师上一堂课就如一台戏，也需要有一个精彩的开头，去拨动学生的心弦。那么*语文课程如何引入呢？一起来了解下吧：
*语文课程如何引入
一、 多媒体课件引入法
语文课中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就会浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件播放西沙群岛美丽的图片，五光十色的海水，各式各样的珊瑚、海参、大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密树林中各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的境地。
二 、科技教育导入法
在*语文教材中，能较明显地结合进行科技教育的课文大致可分为三类：（1）介绍古今中外科学家事迹的记叙文，如《李时珍》《一定要争气》等，这类课文情节生动，事迹感人，能让*生初步了解一些科学家的重*就与贡献，学习科学家的科学态度和科学精神。（2）以一定的故事情节来介绍科学知识的记叙文。如《看月食》等，以生动有趣的故事情节来介绍科技知识。这类课文还包括科学小品文，如科学童话《小蝌蚪找妈妈》，科学诗《植物妈妈有办法》等。（3）直接介绍科技知识的说明文，如《珊瑚》等。以说明为主要表达方式，客观地介绍某种科技知识。以上三类课文其科技教育的含量丰常丰富。
此外，还有一类课文，它的主题可以说并不是进行科技教育的，但却深藏科技教育的含量。如《称象》这篇课文是称赞古代少年曹冲的聪明才智。引导学生学习这个故事时，应让学生知道，曹冲的聪明体现在他想出了运用水的浮力来称象的办法，这个办法与其他人提出的“造大秤”、“宰象”的办法相比是最科学的。七岁的曹冲能想出来，这说明懂得科学知识的人更聪明。教师可以用演示法，让学生明白这个道理。
又如学《西门豹》一文，教师可以让学生思考：漳河为什么会发大水？当地老百姓为什么会相信“河伯娶媳妇”？西门豹采用了什么办法治理洪水？这些问题可让学生思考回答，使他们认识到：漳河发大水是自然灾害，老百姓相信“河伯娶媳妇”是因为不懂科学道理，而西门豹采用“开渠引水”的科学方法，治理了洪水。通过阅读、思考、讨论，进行“迷信害死人，科学能胜天”的科学思想教育。*语文教学进行科技教育的机会很多，找到附着点，稍加点拨引申，就能收到意想不到的效果。要防止生搬硬套、牵强附会，要明确并不是篇篇课文都是科技教育的好文章。
三、 情景引入法
情景引入法就是要求教师在课堂上利用录像、幻灯、故事、游戏等各种教学手段，创设出文章的情境，把学生引入课文所讲的环境氛围中，使学生情绪上处于亢奋状态，从而激情高昂地去学习。
四、 故事引入法
针对学生爱听有趣故事的心理特点，应适当讲一些与教育内容有关的故事、寓言等导入新课，这也是一种喜闻乐见、深受学生欢迎的形式。这种方法既可以帮助学生扩展思维空间，又可以使学生在兴趣盎然中听故事、学课文。
五 、设置悬念法
悬念就是一个悬而未决的问题，运用悬念法引入新课，可以促成学生渴望追求的心理状态，激发学生的学习欲望，使教学紧扣学生的心弦，启发学生积极地思考，从而提高教学效率。这是教师在教学中经常运用的一种方法。
六 、趣味提问法
兴趣是学习的原动力，有了兴趣，学生才会兴味盎然地投入到学习中去，他们就会去思考、去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的一种动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》为课题？“一石激起千层浪”，学生们议论纷纷，在小组合作中顺利地完成了学习任务。
七 、激趣引入法
兴趣是学生主动学习知识的强大动力，在教学中采取激趣法，可以较好地激发学生的学习兴趣，从而集中精力学习。
八、 破题引入法
有些文章的题目就概括了全文的故事情节，教学中教师如果直接采用破题法导入新课，往往会起到画龙点睛的作用，使学生做到对全篇课文主要内容准确地理解和把握。如教学《将相和》时，教师可直接使用这样的导入语：“将”指的是谁？“相”指的又是谁？他们为什么不和？*他们为什么又和？他们由“不和”到“和”的过程说明了什么？教师导入新课以后，学生就能按照老师的要求去把握课文内容。
*语文教学中如何引入儿童哲学
1、充分利用教材资源，捕捉学生思维信息
正如上文所说，*语文教材中蕴藏着丰富的儿童哲学教育内容，它对发展学生的思维、培养学生的创新意识有着不可估量的作用。要善于挖掘教材中的资源，以此来发展学生的思维能力和创新精神。比如可以根据课文的类型、内容以及思维方式进行合理科学的分类，然后挖掘每类课文所对应的哲学问题，制定出每篇课文的儿童哲学教学目标和教学方案。另外，教师在教学中还要善于捕捉学生思维的信息。当学生的问题具有很好的讨论价值，有利于思维的提高时，老师要善于把握和引导，使学生的思维得到进一步打开，在语文学习中潜移默化地提高学生的思维能力。
2、引导学生养成良好的思维习惯
要使学生养成良好的思维习惯，思维水平得以提升，必须做到：
（1）倡导合作学习，重视群体探究。“群体”是一种教学情境，一种教育氛围;“探究”是一种活动，是学生学习的活动。群体方面激发合作、关怀、信任、共同目标的精神，探究方面激发了自我矫正的思维能力，这种能力的实践使得学生在互相切磋、互相学习的过程中，能够优势互补，拓展思维空间。
（2）重视学生的独特见解，鼓励学生对经验做出反思，提倡学生“别出心裁”。*语文课堂“统一”的东西太多，为了便于管理，喜欢用统一的标准来要求所有的学生，从问题答案到作业内容，从日常行为规范到课堂纪律的绝对服从，其结果是使儿童形成循规蹈矩的思维模式，为了符合老师的标准，孩子很难去尝试着发表一些独特的见解，做一些与众不同的事情，这最终必将导致孩子的从众心理。而从众性的形成，对于儿童思维能力、创造能力的发展是非常有害的。因此，在课堂上要减少统一，提倡自由发言，鼓励求异。
（3）培养“问题意识”。爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决一个问题更重要。”可以说，一切发明创造都起源于“问”，没有“问”，就没有发明;没有“问”，就没有创造。所以发展学生思维，培养学生创新精神，最首要的是要让学生学会提出问题，具有强烈的问题意识和提出问题的能力。所以要倡导“主动参与，提出问题，分析问题，群体探究”的儿童哲学教学模式，让学生从过去的被教师提问到现在的自己提问;从过去被动等待教师的答案到现在自己讨论解决。
3、运用激励评价机制
老师充满赞许的一个微笑、眼神、动作都可能给学生以信心和力量，使学生情不自禁地投入到学习过程中，从而迸发出智慧的火花。所以，在课堂上不能用*的标准去衡量学生，教师要容许学生犯错误，对学生的积极回答、思考，要正确看待并充分肯定，要善于运用激励的评价机制激发学生的积极学习思考，提高其思维能力。
*语文童话的引入教学
一、童话导入，引发学生的兴趣
要想激发学生的学习兴趣，就要从课堂的一开始着手，教师要在课堂的初期就吸引学生的注意力，以往的课堂导入方式一般都是教师口头上的讲解，这样的方式相对来说是比较单一的，并不能真正的引发学生的学习兴趣。所以教师要改变课堂导入的形式，运用童话导入的形式，童话本身有着有趣的故事情节，同时故事里面鲜活的人物形象会给学生留下深刻的印象，激发学生学习的兴趣。
比如，在学习《小马过河》这篇文章的时候，教师可以先给学生讲故事，讲童话故事的情节讲述出来，学生跟随着教师的讲解脑海中浮现出画面感，精彩的故事情节会让学生感觉到非常有趣，想要继续知道接下来发生的故事，并且凭借着自身的想象勾勒出相应的画面。*生在了解了童话的基本情节之后也会进行更深层次的思考，教师将学生的学习兴趣提升起来，接下来进行具体文章内容的分析，学生也会集中精力去听，集中注意力能够帮助学生提升课堂学习的效率，更加轻松的参与到课堂学习当中来。
二、利用童话开展游戏，活跃课堂气氛
语文课堂如果仅限于书本知识的学习那么整个课堂就会显得沉闷枯燥，所以说为了改善目前的课堂状态，教师应该充分的利用童话故事，在课堂上开展一些有趣的游戏，让学生能够参与到课堂教学中来。教师可以让学生以猜谜的方式来进行游戏，教师可以选取一些童话故事，让学生根据教师描述的故事情节来展开想象，学生沉浸在自身的现象世界当中的同时又在积极的思考教师提出的问题，学生之间可以互相讨论，探讨正确的答案。
比如，教师可以给学生讲《小蝌蚪找妈妈》的故事，根据小蝌蚪遇见的各种动物的描述，小蝌蚪要找的妈妈有大大的眼睛，白肚皮，四条腿，学生根据教师的描述也在跟随着小蝌蚪的寻找轨迹在不断的思索，最终想到小蝌蚪的妈妈就是青蛙，原来青蛙小的时候是这个样子的，小的时候和长大了完全不一样，怪不得小蝌蚪找不到妈妈。通过这样的猜想游戏，学生的学习热情一下被调动起来，学生之间的讨论也能够增加同学之间的感情，同时这样的童话故事情节让学生增长了知识，对于接下来的学习更是充满了信心。教师适当的在教学的过程中增加一些小的游戏会让学生感觉到学习并不是那么沉闷乏味的，学生课堂参与的程度高了也就会使得课堂的气氛变得更加的活跃，学生更加愿意参与到课堂游戏当中来，更加配合教师的讲解，进而使得课堂教学的效率大大提高了。
三、以童话为背景，组织学生进行训练表演
童话一般都是具有精彩的故事情节的，故事对于*生有着强大的吸引力，童话故事中人物特点以及故事情节都是比较鲜明的，出现的事物也不是局限在人类，像一些动物或是植物等在童话故事中都是可以进行交流，有自己的思想的，这也是比较吸引*生的地方。教师可以选取比较经典的童话故事作品，让学生以话剧的形式来表演出来，将故事的情节以及人物的表情动作都展现出来，这样才能够帮助学生更加具体细致的了解故事的情节。
比如，童话故事《狐假虎威》这篇文章，教师可以让学生选择文中的角色来将故事演绎出来，有得学生选择扮演老虎，有得学生选择扮演狐狸，了解基本的故事情节之后让学生细致具体的揣摩人物的表现，应该以怎样的状态演绎出来才能够最真实的还原童话的内容，比如饰演狐狸的学生要充分的抓住狐狸那种想要炫耀的心理，将狐狸的狡猾和奸诈演绎出来，饰演老虎的学生则是被狐狸的花言巧语所蒙蔽，糊里糊涂的受到狐狸的利用。将故事中人物心理和特点揣摩清楚之后，教师就要组织学生进行排练，将童话故事以话剧的形式演绎出来，让学生对于故事的情节记忆的更加深刻。
表演其实是考验学生能力的一项教学任务，在演出的过程中学生的心理上承受着一定的压力，另外在临场发挥和心理素质等方面都能够对学生进行锻炼，表演过程中学生不仅要神态自然还要互相配合，将各自的台词陈述出来，相互合作以达到良好的视觉效果，给学生时间和空间充分的发挥自身的想象能力和创造能力，学生不仅是在完成一项教学任务同时也是在享受这样的表演，表现自我，得到认可能够让学生更加愿意参与到学习当中去，提升学习的自信心，让学生在接下来的学习中有更大的动力去学习。
*语文教学中如何引入书法
一、写好*字，做好*人
书法是个人综合素质高低的另外一种表现。正所谓“字好一半文”。漂亮的字体、规整的书写会给人留下好印象，是读者继续阅读文章的*要素。因此，练好字是学生乃至走入社会的成年人的必修课。清代刘熙载认为“字如其人”，他说：“书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰，如其人也。”因此，把书法引入*语文课堂，从小培养孩子规规矩矩写好*字，堂堂正正做好*人是我们基础教育工作者必须考虑的问题。
根据研究发现，书写动作是下意识的，经常性的书写有助于良好的思维惯性发展，书写过程的美好是其他活动所无法替代的。如今，传统的书写早被电脑键盘所替代，书法离我们的生活渐行渐远。但是，传统的书写，无论是硬笔还是软笔的书写，其带给人美好的享受是电脑、手机等电子产品完全难以比拟的。
汉字的书写是*语文教学基础中的基础。写好字，既是*生课堂内外的基本功，同时，如果把一般的汉字书写上升到书法的高度，不仅可以提高*生的审美能力，同时也会激发他们学习*语文的兴趣，可谓一举两得。因此，教师在日常教学中，如果适当将书法与课文教学联系起来，将会获得意想不到的效果。
二、用书法陶冶学生情操
要让学生了解到，*书法是世界上最古老的文字之一，一方面它承载了*五千年积累下来的高尚品德和文化底蕴，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术。通过书法之美以及书写内容的意境之美，陶冶学生情操，提高他们对艺术之美的鉴赏能力都将有极大的好处。
我们必须清楚，汉字是*文化传承和发展的*载体，在电脑发明和使用之前，*人的汉字书写无处不在，同时也无所不能地记载着华夏文明的起源、繁衍和发展。因为，*语文中的每一篇文章都可以跟书法有机地结合起来
。教师可以通过*语文教材中的课文内容，无论是成语故事，或者是哪一首古诗，乃至某一个独立的汉字，都可以延伸出很多话题。事实上，现在*语文课中的许多古诗课文早已被历朝历代的书法家所书写，比如叶绍翁《夜书所见》：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。再比如王维《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。这些著名的古诗的书法作品，通过互联网很容易找名家作品的图片。而把这些书法作品与课堂教学结合起来，让孩子们在了解古诗内容的同时，又加入了书法美学的熏陶，既可以让孩子懂得古诗的深远意境，同时又能够欣赏*书法的大美。
三、用书法锻炼学生的意志
汉字是由横、竖、撇、捺、点、折等笔画组成，对于*生来说，长时间的书写非常枯燥，不仅手累，身累，心也累，而要写好字就必须日复一日，年复一年，持之以恒地练习才能有所收获。所以，把书法引入*语文课堂，可以有效锻炼学生顽强的意志力，可以让*生静下心来学习。
*生接触汉字，是从认到写，再从写到识，如此反复加深印象来实现的。我们不需要学生成为书法家，但把每一个字按照笔画要求写规整，这是作为一个学生应有的基本素养，这样的好习惯也有助于让学生变得细心，有耐心，能够集中注意力。相反，如果学生写字潦草，长此下去会让其变得粗心大意，个性也会毛毛躁躁。可见练习书法对一个学生的行为习惯、个性以及情操都有很大的裨益。
当下，*生、中学生乃至*生书写不规范，而且书写质量差，这是一个普遍存在的现象。更可怕的是“随着科技的发展，书写能力已无关紧要”的思想越来越严重。另外，学生不注重书写从一定程度讲与教师的教学方式也有关系。现在的教师极少做板书，大部分都是利用做好的PPT以投影的方式授课。应试教育的心理也严重影响了教师对书写教育重要性的认识，我们常常能看到，许多学生试卷上的字迹潦草，辨识度很低，但答案是正确的。一般情况下，教师只会根据答案正确与否来打分，并不会因为卷面的字迹潦草而去相应的扣分，这样就导致了规范写字的重要性被学生忽略，注重答案的正确与否固然重要，但规范书写也需要被重视。
