*如何开展*语文教学?学生对课文的理解会有偏颇，即所谓的代沟。如何消除师生之间的思想隔膜，让学生充分穿梭时间和空间，去理解和感受，就需要教师用生活中常见的问题积极引导学生的思路和思维能力。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
有效开展语文教学一
引导学生在互动中学习
素质教育下的语文教学不仅要让学生掌握基本的语文知识，还要注重锻炼学生的学习能力，促进学生在知识与技能方面的共同发展。互动式学习就是一种很好的锻炼思维能力的学习方式。谈到互动学习很多教师会想到小组式学习。小组式学习是同学之间在沟通交流的过程中共同学习、自主发现问题、自主解决问题的过程。但互动式学习比小组学习更为全面，不仅包括学生之间的互动交流还包括教师与学生之间的互动交流。互动式学习可以是以小组学习的形式开展，在小组式学习的过程中，教师要积极主动地走入到小组中去，及时发现小组学习中遇到的问题引导学生开阔思路积极解决问题。
当然教师也可以作为一个旁听者，了解小组内的学习情况，可以鼓励学生活跃学习气氛。当然互动式学习不仅仅局限于小组形式，在教学过程中我们无论是在讲解、演示等任何一个教学环节都应加强与学生的互动交流。一方面良好的互动可以使教师更好地了解学生的学习情况，另一方面互动可以激发学生的学习热情，让学生更集中精神地参与到学习中来。其次，教学过程中的互动交流还可以拉近学生与教师的心理距离，为我们建立良好的师生关系打下基础。
鼓励学生发现问题、提出问题
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，教师可先把问题提前展示给学生，让学生查阅资料，把零碎的、粗糙的思想片段系统地组织起来，再经课堂汇总，这样不仅开阔学生视野，扩*生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。
有效开展语文教学二
一、有效把握语文的人文性特点，创设情境，让学生与作者产生情感共鸣
任何一位教师都应该在教学之前掌握所教*的特点。只有充分了解*发展的规律性，教师才能更好地驾驭，更加有效地进行教学。杜时钟在《人文教育论》中指出“人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神。它标志着人对物、对自然的超越――人高于物;它的诞生说明人具有了自我的意识，标志人的觉醒，表明人的存在不再是自在的，而是自觉的;超越自然则意味着人开始有了自由――创造的自由、生活的自由以及享受的自由。”从这段话可以看出人文精神的实质和核心，是强调“人之所以为人”。
语文教学要体现人文性，首先应该充分把握学生的心理特征。文章是作者情感饱满的自然流露，是作者内心情感的表达，“文章合为时而作”就是这个道理。由于*生的情感领悟能力还没有成熟，他们不能完全理解大人的世界。在教学过程中，教师要努力创设教学情境，让学生尽快地进入角色，充分体会作者的情感，使之尽快与作者产生情感的共鸣。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”所以，语文的人文性就体现在其中。同样的一部作品，一年有一年的新认识，一年有一年的新发现，*生和成人，*人与外国人见到的都是不一样的。教师不要强迫*生去接受参考书规定的中心思想，对于学生的奇思妙想，教师应该给予肯定和鼓励。
二、充分把握*生的心理特点
由于*生在心理机制上还不成熟，思想不够成熟，情感极端脆弱，他们的好奇心强，求知欲强烈，模仿力和接受力极强对新鲜事物敢于尝试，却又不容易辨清是非。所以，在教学过程中，教师应该充分发挥课堂的引导作用，使学生真正做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。教师教学应该从小事着手，从学习的细节入手。比如学写字时，笔画的先后和长短，汉字的字形和读音都应该让学生着重注意。 由于*生的形象思维较强，所以，有效地利用教学资源，制作好看的动漫课件和声频课件，都是很科学的教学方法。比如在教授《鹅》这首古诗的时候，我们应该制作关于天鹅的动画片，并联系《丑小鸭》这篇课文，让学生进一步了解古诗的特征，懂得举一反三、温故知新的道理。
我们可以充分利用学校广播电视台，充分利用其在学生心目中的神圣感。比如不久前对毕业班进行全场摄像并在全校播出，这一活动的开展激发了学生学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活，让学生在紧张的毕业生涯中，感受学校丰富多彩的生活。在学生的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是水到渠成的语文学习活动。这样，学生之间的情感进一步得到交流和巩固，给他们添加了新的记忆。
有效开展语文教学三
培养学生课外阅读的兴趣“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读既可以拓宽学生视野，增长见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。兴趣是学生积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。在课外阅读教学中营造良好的读书氛围，创造良好的读书条件，培养学生课外阅读的兴趣，使学生在阅读中说道情感的熏陶，心智的洗礼。首先建立班级图书角，打造书香班级。其次老师身体力行、身先士卒经常阅读默默的感染学生。老师还要抽出时间把读到的故事讲给孩子们听，与他们分享读书的快乐。
制定课外阅读的目标 《新课标》要求扩*生的阅读面、增加阅读量，有较丰富的积累，不仅对课外阅读量进行了明确规定，并且对课外读物的选择提出了建议。具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确、自主地选择好阅读材料，读好书、读整部的书。老师应给学生设计学习语文的方法，制定学生课外阅读的目标。首先确定学生的课外书量。在教学实践中发现：语文成绩好的孩子大都喜欢读课外书，自习课上他们手不释卷，乐此不疲。其次，要引导孩子挑选适合自己阅读的各类读物，感受阅读带给自己的乐趣。比如：结合学生的实际我精心挑选了对学生成长有益的经典儿童读物。如：《安徒生童话》、《格林童话〉〉、《名人传记〉〉等。这些经典的儿童文学书籍能纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。另外，学校或班级开展阅读比赛，鼓励学生多读书、读好书。
让学生通过网上阅读来扩*生的知识面 网络是语文课外活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。信息技术可以创设情境调动学生潜能，能有效解决新教材中容量大，知识点多、要求高，课时紧张的难题。从而使课堂学习和课外积累相互补充，这样不仅丰富了课堂内容也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。
