在*语文教学中，注重新课的导入是非常关键的，尽管它在一节课当中所占据的时间不是很长，可是意义重大。有效地导入新课，就可以抓住学生的心理，调动学生的学习兴趣，进而大大地提高*语文教学质量。那么*语文开头怎么讲呢?一起来了解下吧：
*语文开头怎么讲
1、直接导入。
直接导入是最简单、最常用的新课导入方法，它是教师直接点出课题，点明学习目的的方法。它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。现行*语文教材字字珠玑，篇篇佳妙，不仅文质兼美，且文题高妙，题目是文章的旗帜和眼睛，一个好的文题对作品有着统帅灵魂之功，有着画龙点睛之妙。我们透过一些文章的题目就可以窥见全文的奥秘所在，领悟到作者的良苦用心和精巧的构思意图。开门见山就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。
2、意境导入。 意境是主观情感和客观事物高度统一而形成的境界，这种境界是写作阅读都要达到的极致。在教学情文并茂的名篇佳作时，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色， 使学生入情、移情、冶情，从而产生身临其境之感，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。许多名师在教学优美的文学作品，尤其是诗歌和抒情散文时，常常用一段富有诗情画意的导语，将学生带入课文的那种优美的意境，使学生处于一种良性的情感准备状态。
3、情感导入。
在教学中要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
4、复习导入。
通过复习已经学过的知识导入新课也是常用的一种导入法。“温故而知新”、“复习是学习的母亲”，就语文课来说，不少课文之间或者在题材、思想内容，或者在体裁、表现方法等方面都有着比较紧密的联系。知识的“网眼”是相通的，因此复习、联系旧课或已有知识可以作为学习新课的开始，以故引新，以旧启新，后面复习前面的概念，新旧相连，不断拓宽加深学习内容。
有些课程逻辑性强，前面已学的知识是后面所要学的知识的基础，所以，教师要导入新课，首先必须复习已学过的知识。由于是复习，学生对复习的材料往往兴趣不大，但教师可以变换复习的形式，或通过讲评作业，或通过提问。关键的是，要在复习中自然地引出新课的内容。
5、谜语导入。
猜谜语是*生特别喜爱的一项游戏内容。教学时教师可以根据*生的这一心理特征，把与教学内容有关的某一知识点编成谜语而导入新课。孩子们最喜欢猜谜语。根据孩子们的这一特点，我们可以针对课文的课题、内容，采用猜谜语的方法导入新课。这样能快速地把学生的注意力，吸引到课文内容上来，激发学生的学习兴趣，启发思维。
*语文开头怎么说
一、课题质疑导入法
文章的题目，是文章的眼睛，它或者概述文章内容、统领全文，或者突出文章重点、贯穿全文，是学生理解文章、把握文章内容的*级台阶。如果遇到题目较为明确的文章，我们可以采用“课题导入法”进行导入。那么，何为“课题导入法”呢?它是指新课开始时，教师先板书课题或标题，利用课文题目中的关键词语或根据课文题目提出来一系列问题来导入新课的方法。
如*上册《赵州桥》一课，我设计这样的导语：同学们，今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。(板书课题，齐读)从课题看，我们可以知道这篇文章主要写什么?如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢?《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢?让我们一起去课文中走一走，看一看。这样的导入，开门见山直截了当，即能引导学生初步了解课文的主要内容又能抓住文章的写法，同时使学生思维迅速定向，快速进入对中心问题的探求。
二、谜语激趣导入法
兴趣是*的老师。它能激发孩子的学习兴趣与发孩子的求知欲，使孩子们的学习感觉轻松愉快有乐趣，因此我们要设计孩子们感兴趣的导语。而*生对猜谜语都有着浓厚的兴趣，我们可抓住这个特点，对于能用谜语导入的，尽量不放过。如*上册《风筝》我是这样导入：“孩子们，老师知道你们*猜谜语了，今天我们一起来猜个谜语”。课件出示“天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘”。等学生猜出谜底后，老师进一步介绍课后关于风筝的资料袋。再问：“小朋友们，相信你们也喜欢玩风筝吧?也有人跟你们一样爱玩风筝，他们是怎样玩风筝，心情又是怎样的?我们赶快去看看吧!”。这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，收到了良好的教学效果。
三、图片激情导入法
通观*语文教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，可以使学生获得较深的印象，也给学生提供丰富的感性经验，教师在导入时可充分利用插图，激发学生的情感。如在教*下册《*国际救援队，真棒!》这课，我利用课件出示课文中的插图，并深情地说：“同学们，看看这两幅图，你是否顿感我们现在的生活虽然幸福，然而一些无情的自然灾害就像一个个巨大的黑洞时时在威胁着人类的生命，吞噬着我们的家园，让我们无比的痛苦。
地震便是危害性最强的一种。我国*根据地震救援的需要，成立了一支*地震灾害紧急救援队，这支队伍的名字叫*国际救援队。(板书：*国际救援队)从图中我们可以看到*国际救援队去救援受灾难的人们，他们不论*地区，不论肤色语言，哪里需要他们，他们就出现在哪里，他们的援助超越了国界，你最想对*国际救援队说什么?”学生回答：“真棒”(用更大字号板书：真棒)“真棒!到底棒在哪里呢?今天，就让我们来看看*国际救援队在阿尔及利亚那次地震中的出色表现吧!”这样利用图片导入新课，一下子就激发学生内在的情感，学生们怀着对*救援队无比崇敬的感情去学习课文内容，收到良好的效果。
四、旧知引路导入法
有留心的老师都会发现*语文教材的编排有一个特点，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有着密切的联系。我们教学时可利用这个特点，指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。如在**下册《月球之谜》的教学可这样的导入：“请大家回忆我们刚学过的《太阳》，太阳有哪些特点呢?(学生进行回答)是啊，茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课同学了解了太阳，今天，我们要走近另一个星球──月球。它与太阳有何不同呢?”这样的导入把新知和旧知紧密地联系在一起，既复习了旧知识，又进入了新知识，真是“一举两得”，确是一种很有实效的方法。
五、音乐渲染导入法
音乐无国界。它在人类的每一个角落都畅通无阻。如果让音乐为语文课堂服务，更是魅力无穷。因为它不仅可以让我们增长见闻，开阔眼界，抒发情怀，还可以净化人的心灵，启迪心智。在导入新课时，如果采用音乐渲染的方法，让学生亲耳聆听相应的歌曲，可以达到入情入境的效果。在教学《一面五星红旗》时，我设计了这样的教学导入：“同学们，相信你们都喜欢听音乐吧，现在我们一起来听听这首歌曲。”(播放《五星红旗》)当歌曲播第二段时，许多学生就情不住禁地跟着唱了起来“五星红旗，你是我的骄傲!五星红旗，我为你自豪!为你欢呼，我为你祝福。你的名字，比我生命更重要!”这样的歌能让学生体会国旗在我们心中的重要性，能激发起学生对国旗的热爱。所以以此导入新课，能激发学生浓浓的热情，也能让学生更深刻地理解文中“我”的做法。
*语文开头怎么设计
一、音乐导入，激发兴趣
教师根据课文内容的特点借助与紧密联系的歌曲、视频、动画作为课堂导入，这种方法既能让学生在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，使他们在宽松的氛围中学习。从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如我在教学《欢庆》这一课时，用《今天是你的生日》这首歌曲导入，学生很快进入角色，陶醉其中，随着优美的旋律跟着唱了起来。唱完之后，老师因势利导，让学生在余音缭绕中水到渠成的很快进入诗文。又如教《草原》时，首先播放音乐《美丽的草原我的家》，同时播放图文并茂的视频草原的画面。并请学生说说自己的体会。在学生的赞美声中，教师引入课题，激发学生的学习兴趣。
二、以旧带新，自然天成
从*语文新课程的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间，都在密切的联系，在教学过程中教师要有针对性地指导学生运用旧知为新授知识引路。在讲授课时教师可以依照教材本身内在的逻辑关系，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语，从而降低学生学习的坡度，激发学生求知欲。
三、故事导入，引人入胜
心理学家布鲁纳说过：“学习的*刺激是对所学材料的兴趣。”*生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，学生的注意力定会一下子全部集中起来，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力，同时也缩短了师生之间的心理距离，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。精彩的导入就如同一首好诗、一篇美文一样感人至深，像精彩的戏剧、电影一样引人入胜。
四、创设情境，以境激情
创设情境，调动起学生积极、热情、主动的情绪，从而营造一种和谐、愉快、民主的氛围，使学生*地发挥其学习的主动性，真正实现学生的主体性。例如，我在教学《珍珠鸟》一文，开始设置一个“鸟语花香”的情景给学生创造了一个很好的发展空间，使学生在这灵秀之作中感悟大自然的美丽。然后进入教学，把学生置于“主人”位置，让学生找出自己喜欢的段落，读给读者听，并说说你喜欢的原因。引导学生感受作者对珍珠鸟的喜爱，而且增强了他们对优美句子的欣赏水平。
这一设计，便将学生从被动灌输的角色转换到了主动探究的角色，使学生有很大的自主发挥空间。又如教《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入：“同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊!可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述是悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂交流的艺术效果。
五、直截了当，引入课题
在*语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心，在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生学习主动性得到充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有“桂林山水甲天下”的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光”。教师言简意赅，简洁明快的导入能引起学生的有意注意，激发他们的未求知欲望，调动学生学习新课文的积极性。
六、精妙问题，激发好奇心
教师根据教学实际内容用精心锤炼的语言，去设计一些具有启发性、鼓动性的问题，引导学生围绕问题积极的联想、想象、思考后进入课文，一定能让学生很好的理解课文中心。如我在教学《我选我》一文时，首先就发起疑问：同学们，你们读了课题后想知道什么?同学们就争先恐后地提出自己的问题：“我”是谁?“我选我”做什么?为什么要“我选我”?“对了，这也正是老师想要问你们的问题。现在就让我们到课文中去找答案吧!”这些问题紧扣课文中心，直奔主题，正如一石激起千层浪，引领着学生很快进入课文。
七、背景介绍导入法
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入：同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
*语文课堂开头如何讲
一、通过优美歌声进行导入
儿歌简单易懂、优美动听，是*生所喜闻乐见的一种艺术形式。鉴于此，*语文教师在课堂导入时巧妙运用一些与学习内容密切相关的儿歌，以此在学生欣赏、聆听的过程中引起其情感上的强烈共鸣。
例如，在学习《王二小》这篇课文时，我就为学生播放了《歌唱二小放牛郎》这一经典革命歌曲，学生很容易透过歌词以及旋律领略出这首歌背后所可能要表达的情感，并沉浸于这种情感之中，在此基础上自然也很容易深入对这篇课文详细讲解的教学活动之中。
二、利用已学知识进行导入
正所谓“温故而知新”，教师还可以通过复习之前已学的内容逐渐引申、过渡到新知识、新内容的学习活动之中。即利用已学知识进行导入。
如，在学习《卜算子・咏梅》时，一上课我就向学生提问道：“谁能背出有关梅花的诗词?”如同打开了话匣子，学生纷纷开始背诵之前所学的古诗词。“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”(王安石《梅》)……这样一来，既使学生巩固了以往所学的古诗词，又借助之前所学的梅花知识对《卜算子・咏梅》可能要表达的主旨情感进行了初步的判断与感知，如此，进行新知识的讲解自然是顺理成章了。
三、借助多媒体进行导入
多媒体是现代教育领域的重要教学手段之一，我个人认为，借助多媒体现代信息技术设备可同样保证语文课堂导入的高效性。
对此，我感受颇深。如，在学习《桂林山水》这一课文之前，我就利用多媒体的图片播放功能为学生播放了一组展示桂林山水的优美风光。透过大屏幕学生对“怪石嶙峋”“拔地而起”“无瑕的翡翠”等诸多描述桂林山水的形容词形成非常直观且形象的认识，如此，也很容易设身处地地感受到本文作者对桂林山水美景强烈的喜爱之情。教学重点、难点得以轻松突破。
