*语文是一门打基础的科目，具有重大的铺垫作用，我们应该更加重视如何提高*生的语文水平，研究更多的新方案来培育一代比一代素质更高的祖国栋梁之才，那么*语文教师如何提高语文成绩呢?一起来了解下吧：
*语文教师如何提高语文成绩
1、 *语文拼音的重要性
拼音的学习是学习语文的关键，这个阶段老师要有足够的耐心，教他们认识并区别声母和韵母，弄明白声调符号的变化，平常要结合具体的生字进行练习。使每一个学生做到从认识，到会拼，再到能正确拼读。拼音要反复地练，我们作为老师的，课堂上绝对不能死气沉沉，死板地教学，要使课堂充分活跃起来，可以拿着那些和课本不一样的精美的拼音卡片与孩子一起在游戏中学习，充分地调动起孩子的学习兴趣，而且这样也有利于他们对拼音的长期记忆。
2、 多读写，激发学生的语文兴趣
2.1 多读的重要性
读，可以培养语感。语言学习，很重要的一点就是培养语感。“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”，“这个句子为什么是一个病句”，很多时候，我们无须去问“为什么”，语感早已经告诉我们理由了。而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。读，是提高阅读理解能力的一个有效。学习一篇文章，需要从哪些方面入手?概括起来就是：*，解决“写了什么”的问题;这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等。第二，解决“怎么写”的问题;第三，记忆文章中的精彩语段和词语。这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题。
2.2 多朗诵，增进记忆和感情
当我们的*生自豪地读出“我是*人，我爱自己的祖国”时，我们就要对他们的朗诵能力进行培养了，朗诵能力是提高孩子记忆力的基本功。良好的朗诵能力能够提高学生们的理解和分析能力，这对于学习语文有重要的意义。在平时的学习中，要让他们养成朗诵的好习惯，在平时多朗诵多练习，有声有色才可以显示语文水平，使之成为学生们学好语文的一种方法。
2.3 多写的重要性
很多人都羡慕别人写得一手好字，这不是天生的，而是从小练起来的。*生是祖国的未来，他们身上承载着*文化的发展与传承的重任，他们有责任把*字写好，而我们老师也有责任教他们写好每一个汉字。写字首先要做到姿势正确，还要有一定的耐性，每个学生准备字帖，进行临摹，刚开始时要描摹，一段时间后对着字帖临摹，再过一段时间丢开字帖，自己写，写完与字帖比较，看有什么不同，直到与字帖一样。
2.4 写日记，增强表达、写作能力
如果说写作文是一曲华美的乐章，那么写日记就是这一乐章的前奏。前奏的好坏直接关系到整个乐曲的优美与否，由此可见，日记对于写作文的重要性。魏书生曾说：写日记所带来的好处是难以尽述的。在学生日记中，有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结。从学生的日记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的精神世界。见于以上几点，我们认为学生一旦有了体验的经历，写作的劲头被激发，于是通过日记的形式实现自主写作，应当成为提高学生写作水平的重要途径。
3、温故而知新
复习，既是温习，温故而知新，就是自学已经学过的知识。复习的种类很多，有课后及时复习，每天复习，周复习，月复习，期中复习，阶段复习，总复习等。从广义上讲，它们都是课后复习。复习的作用切不可忽视。复习是掌握知识、提高水平不可缺少的环节。方法有如下几点：
①“过电影”逼着自己去回忆老师讲课的内容。“过电影”的时候，既不看课本，也不看笔记;既不说出声，也不写出字;全凭脑子想，让老师讲课的全过程在头脑中重现一遍。通过“过电影”，可以检查自己听课的效果。比如，如果能回忆出大部分内容，说明预习和听课的效果较好;如果许多内容回忆不出来，就要及时检查预习和听课两个环节，寻找效果不好的原因，尽快改正。
②看课本。课本，一课之本，不可不看，但不可走马观花，一目十行地看。由于已经有了预习、听课、回忆三个阶段，这时看书应当是既要有面，更要有点。这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“缺”点。看的时候可随时在书的天头和空白处记上简要的带有提示性、综括性的词句，以便以后再看书的时候，能呼应起来，明了这一页书中的关键内容。
③做作业。作业本来就是为复习巩固所学知识而设的，所以做作业是复习的环节之一。掌握了理论知识还不行，我们应通过做更多的练习来进一步巩固我们理论知识，让理论知识得到实践。这样让学生更容易去记忆和深层去把握知识的内涵。
4、采用多媒体，减少枯燥
多媒体教学调动学生学习兴趣，使学生主动学习。兴趣是*的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。它以形象生动的技能重难点的描述、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。多媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到体育技能的美感，产生了许多联想。于是对知识有了主动学习的兴趣，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
多媒体在教学中，媒体教学是教学内容更直观、丰富，提高了学生学习的兴趣，因此，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位;也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。
多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各*各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。
浅谈如何提高*学生的语文成绩
一、阅读教学中的正确观点
1.阅读教学中的儿童观
*生由于识字不多，实现自主阅读就会有些困难，这种特殊情况，就需要借助任课老师的帮助。前提就是先要开设阅读课，为阅读教学的生本理念创造条件。生本理念又称“生本教育理念”，就是本着对学生负责，以学生为本，一切为学生着想，尊重学生，让学生在舒适的课堂环境中学习的一种新兴的教育理念。接下来就是老师选择阅读课上学生要阅读的书目，选择的时候尽可能地选择一些儿童故事书，因为培养学生的阅读兴趣就要选择学生感兴趣且刚开始简单易懂的内容，学生读起来不用太吃力，慢慢地就会喜欢上阅读了。儿童故事书上图画较多，更吸引学生的眼神，图画还可以帮助学生理解故事内容，生动形象。充分体现阅读教学中学生的主体性，选书从儿童的角度出发，同时充分体现了阅读教学中的儿童观，教育理念与儿童观相结合，得到事半功倍的效果。
2.阅读教学中的教师观
正确的教师观就是老师要认真对待每一名学生，做到有教无类。用耐心去改变每一个看似顽皮的孩子，只要愿意，他们就会为你而改变，这就是正确的教师观，孩子们很善良也很单纯，只要是用真心相待，他们就一定会顺着老师的引导学习下去，逐渐培养融洽的师生关系。作为老师要学会用学生的思考模式考虑问题，理解他们的感受，发现他们对课文或者课外读物有疑惑的地方，一定要用心教导，逐渐地培养他们对学习的爱好，只有用正确的教师观才能善待学生，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文成绩。
二、锻炼学生的习作能力
1.日积月累，演绎大精彩
如果想要养成良好的习作习惯，就不能怀揣“揠苗助长”之心，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”好的学习习惯并不是一朝一夕就可以养成的，需要经过老师的指导，才可以逐渐形成的，而最能在日积月累中实现这一目标的就是“写日记”。通过写日记的形式，即可以保证学生每天都会接触写作，又可以积累素材，更重要的是经过长时间的练习，学生就可以逐渐培养自己的语言组织能力，只要坚持每天都写日记，学生的习作水平一定会有所提高，每天所积累素材的精华可以汇集在一篇文章当中，运用娴熟的技巧，一定会是一篇精彩的文章。
2.厚积薄发，方能大展身手
除了每天练习写作之外，读书也是提高学生写作水平的一种不错的途径，老师一定要告诉学生，平常就要养成爱读书的好习惯，“多读书，读好书。”古人云“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理，书读得多，才能开阔学生的眼界，才能掌握正确的写作方法，并将自己的感悟运用到自己的文章当中。在*阶段，由于文化水平有限，要求也就不会有那么高，至少自己读过的书里面所讲的故事可以通过举例的方式，添加到自己的文章里。只有学生积累的素材量达到了一定的水平，才能写出有文采的好文章。所以说，只有多读书，才能积累足够的知识，才能够厚积薄发，写出有文采的文章，在*阶段起到了鉴定基础的作用。
3.读别人的书，写自己的话
*生的写作能力可能还没有达到可以读写的水平，这时，老师可以让学生抄写一些精选的作文，让学生慢慢练习读写，渐渐的，根据学生的习作水平，老师可以出一些简单的题目，让学生学会仿写，*，要教导学生，我们要善于阅读，学习别人的写作优点，但是如果自己有能力，自己的文章就一定要自己写，借鉴别人的写法可以，但是一定要杜绝原文抄袭，要想写好文章就一定要端正自己的态度。自己不会写的时候可以仿照别人的写法，将自己想表达的感情组织成语言写下来。这就是，读别人的书，之后，写自己的话，然后表达自己的感情。
三、培养学生的创新实践能力
*阶段的教学应该主要偏向于对学生学习兴趣的培养、学习能力的锻炼以及好的学习习惯的养成，尤其是*语文，需要培养学生的阅读能力、识字能力、理解能力、创新思维和实践能力，所以，*语文的课堂实践探究一直都是各个院校所关注的重点。只有让学生在*阶段就为语文这门*打好基础，才能有利于今后对其他*知识的理解和消化吸收。相信在*语文阶段培养出的创新思维和实践能力将会伴随学生的整个学习阶段，*教育工作者的任务也就变得非常艰巨，既要严格遵循“以学生为本”的教学原则，又要在一定的时间里达到教学目标，同时培养学生的各项基本能力，打造完美的*语文课堂。
如何提高*学困生的语文成绩
一、尊重他们的人格，培养自尊心
学困生表面上看，对什么都无所谓，其实他们的自卑感都很强，因为每个学生都在乎学习成绩，都在乎自己在老师、同学心目中的位置。一次次失败，使他们的自尊心受到影响，为了掩饰，故作轻松，不完成作业、不听讲，潜意识里是想引起别人的注意，而老师简单粗暴的批评引起其逆反心理，达不到任何效果。如果对他们不予理睬，就会让他们产生破罐子破摔的念头。
例如我班一位学生不仅学困而且后进，学习、纪律、甚至和同学相处上都糟透了，时常一副玩世不恭的样子。*通过和本人以及家长(单独谈)的谈话了解到他自己也想改，想好好学习，但是就是不能坚持，有时候不能控制自己，家长说这孩子经常回家翻看家长手机，看老师有没有打电话、发短信，这说明在他心目中还是渴望得到老师的关注，渴望改变自己。基于此，我安排他的座位在最前面单桌(经商量)每天写一份反思日记交给我批阅，在班中尽量创造机会表扬鼓励他，一星期下来，该生就有明显改观。
二、发现他们的长处，提高自信心
要培养学困生的自信心，首先教师本身要对他们有信心，不要轻易放弃任何一个，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，教师要善于发现并抓住他们的点滴进步和长处鼓励。还是那位王同学，他虽然底子差，学习习惯差，但是很积极热心，特别是对老师，有很多让人感动的小事，我安排他当我们班的财务管理员，学校收费、领取物品都由他经手办理，虽然因为粗心几次收钱有差错，由我自己垫付了，但是明白地告诉了他，让他明白不用以前有经验地人来收钱，而坚持用他是为了鼓励和锻炼他。果真是好鼓不用重锤，他当然明白了老师的用心，更加努力地为班级做事，更努力地学习了。现在，虽然成绩还不是很理想，但学习态度基本上朝积极的方向趋于平稳。
三、教给他们学语文的方法
几乎所有的学困生，都没有好的学习方法，要提高他们的成绩，教给他们学语文的方法，是很重要的。我主要教给如下的学习方法：
1、教给他们预习语文的方法。我选了一、二篇较短、较浅的课文，教给他们“三步预习法”：*步，通过自己查字词典，过好字词关;第二步，了解课文的大概意思，识别课文的重要句子或段落;第三步，读过几遍后，试着分段、概括段意，归纳中心思想。(这个便于实现，学校在改革，使用导学案)
2、教给他们听课的方法。许多学困生都不会听课，每节课的40分钟里大都是心不在焉，东张西望。于是我就教给他们一些听课方法：*，精力要集中;第二，尽量使自己的思维跟上老师的思路，该说的时候大声说出来，尽量保持积极的状态;第三步，老师提了问题，不管自己能否答出都要积极思考，不要怕思考得不好，不要怕思考不出来。
3、教给他们阅读的方法。我将阅读记叙文、说明文、议论文的基本方法教给他们。为了便于他们理解，每种体裁我都选了一篇较浅的课文作为例子教他们阅读，如记叙文选《散步》，说明文选《*石拱桥》。讲完后，还出了一些有代表性的题目让他们进行训练，以便使其逐步掌握阅读三大体裁文章的基本方法。
4、教给他们复习语文的方法。教他们先把自己懂的一些知识复习好，然后再逐步学习、复习不太懂的内容，同时给他们讲些基本的复习方法，如“重点复习法”、“列表复习法”等。
5、教他们制订学习计划。学困生学习普遍都是得过且过，没有计划的。我根据他们的实际情况有目的地教他们制订一些学习计划。如我帮助一个学困生制订的期末复习基础知识的计划是：“汉语拼音1天、文学常识2天、词汇2天、修辞手法1天……”。
如何提高农村*生的语文成绩
一、充分激活学生的语文学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是*的老师。要想真正提高农村学生的语文成绩，首先就得提高他们对语文的学习兴趣。平时农村学生学习能力不高，分析水平低，主要是因为没有对学习产生浓厚的兴趣。作为一名语文教师，要想教好自己的*，光靠渊博的知识、威严的外表是远远不够的，最重要的是要让学生对你所教的*产生浓厚的兴趣。
二、教师要切实转变观念，树立正确的教学观
课堂教学无疑是提高教学质量的主阵地，但在这里有一个教学观念的问题。由于学生要面对考试，因此老师在课堂上恨不得给学生多讲一些知识，好提高他们的成绩，且农村学生基础差、能力弱，教师更不敢放手。但《语文课程标准》明确指出：“学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生学习实践。” 教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。
三、运用激励性语言鼓励学生大胆创新思维
课堂教学中“重结果轻过程”是一个十分突出的问题。教师总是以自身活动替代学生的语言实践，很少留充足的时间让学生静心学习，学生缺少潜心会文的时间，教师有意无意地压缩了学生对新知识学习的思维过程，却让学生去重点背诵标准答案。这种现象在语文教学中也十分常见，严重挫伤了学生学习语文的主动性，扼杀了学生的灵性，悖逆了创新能力的培养要求。语文教学的过程应是师生合作性学习、探究性学习的共同发展的互动过程。在这一过程中，师生双方除了从教材、资料书中直接获取知识外，还应在师生互动过程中产生新知识，师生构建一个学习的共同体。
四、鼓励学生积极阅读语文丛书，拓宽视野，积淀语文素养
积淀语文素养，提高学生的语文成绩，必须让学生阅读大量的书籍，尤其是农村学生。由于家庭因素和经济条件的制约，农村学生能阅读语文丛书的机会很少。而《语文课程标准》明确指出：“要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的提高。”培养学生课外阅读能力，是提高学生语文成绩的一条重要途径。因此，要引导学生走出课堂，走向生活，开展课外阅读，这不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是提高学生的读写能力。语文成绩的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。
五、高度重视读写结合，以读促写，真正提高语文成绩
语文教学心理的研究表明，阅读和写作是两个不同的心理过程，前者是自外而内的意义吸收，后者是由内而外的思想表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。学生联系课文进行写作，在应用中加深对课文的理解，通过应用把课文内化为自己的知识和能力。以课文为写作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养逻辑思维能力。
读是吸收、是前提，写是倾吐、是升华，两者相辅相成。在教学实践中，读与写相结合可以大大提高学生的语文成绩，且能普遍提升他们的语文素养。
