时代在发展，理论在进步，*在更新，这一切都呼唤着新的教学方式的诞生，呼唤着新的教师角色的量身打造。作为一名新时期的语文教师，要紧跟《新课程标准》对语文教师提出的要求，不断提高自身的素养。那么*语文教师如何提升语文素养呢?一起来了解下吧：
*语文教师如何提升语文素养
一、重视语文专业基本功的培养
常言道，“万丈高楼平地起”，做好一份工作的前提和基础是打好基本功。作为一名语文教师，为了准确、有效地传授语文知识，教师自身必须具备扎实、良好的基本功，而这些基本功也非片面的，而是要在语文专业的各个领域和教学板块都有较好的扎实的功底。
*生还处于识字、记字阶段，拼音、偏旁部首等汉字教学是教师进行语文教学的重要板块之一，这要求教师自身要对所教的汉字和拼音等能有一个准确无误的读法，并能用标准的普通话将相关知识传授给学生，这就督促了语文教师不仅要善于翻阅字典，熟悉教材，准确地教授知识，还要具备良好的普通话语言功底，并引导学生在*阶段就养成讲普通话的好习惯。
*文化是博大精深而源远流长的，随着教育的改革，语文*在义务教育阶段的教育地位愈渐提高，语文课本的内容也更加丰富，这不仅为学生提供了更广阔的学习语文和文化知识的空间，更在无形中增加了教师的教学责任和任务。教人者必先自己对所教知识有着充分的理解，教师在实施教学之前，必须自己先能达到教材的要求，不能因为*语文教材的内容简单就对自己降低要求。
背诵诗歌、成语、文段是最基本的要求，作为教学的引导者，教师还要追求更深层次的东西，除了要掌握课本内的基本知识外，教师还要善于扩展，在教材的基础上发掘解题技巧、分析课文的方法、记背诗歌的技巧等，教书育人从来都不仅仅是将表面的知识教与学生，而是通过一个个知识点发散相应的学习技巧，如此才能做到教与学的良性互动和共同进步。
二、深入了解学生，因材施教
学生是课堂的主人、学习的主体，也是教师的孩子，了解学生是教师教学任务中的重要组成部分，只有深入了解了学生，教师才能知道如何设计教学目标、教学内容、教学方法等，才能更好地因材施教，发挥教学的*成效。
了解学生有许多途径。首先，教师可以通过对学生课堂内外的学习和生活状态感知学生的性格特点，教师要有一双会发现的眼睛，去发现性格各异的学生的不同的学习和生活态度;其次，教师可以通过日常的课内外作业反馈或者实践活动等，去发现学生不同的学习语文的能力;此外，教师还可以通过私下找学生交流沟通的方式更进一步地了解学生学习和生活诉求，了解学生对语文*的态度及对教学的评价。教师了解学生，不仅可以透过学生来发现自己在教学工作上的不足之处，加以改正。更重要的是，教师能根据学生的性格特点、学习特点、学习能力和态度等方面的差异来设计有层次、有难度梯度的教学内容和方法，进行分层教学，以达到教学的*效。
三、提升自身文化素养和思想道德素养
基础教育中的语文*教学，是文化教学最重要也最有效的途径之一，语文课堂也是文化传播的一个缩影和手段。一个优秀的语文教师，除了要具备丰富的专业知识涵养外，还要注重对文化素养和思想道德素养的提升，争做一个全面的、有内涵的、有价值的教育工作者。
在教学的业余时间，教师可以多翻阅文学、教科类杂志，关注文学和教育方面的知识和研究成果，学习、领悟先进的教学理念，从文学作品中汲取专业和精神养料，拓展视野，将自己的学习成果转化为教学内容，向学生们传递更多更好的语文*相关知识。
除此之外，教师还要重视对学生人生观、价值观、世界观的培养，这要求教师自身有一套集聚正能量的对人生的观点，通过自己的教学和实际行动来感染学生，引导学生走向正确的生活道路。
四、重视和学习现代多媒体教学技术
科技的发展走在时代前沿，科技在社会各个领域的运用也越来越广泛，在教育界也不例外，现代多媒体教学技术的引进已越来越受到教师的青睐。
教师进行教学也是一个不断自我学习的过程，除了要不断丰富自身的专业知识、提升*素养，教师还要不断接受新的教育理念和技术，并积极主动地进行学习。教师可以自己一步步地摸索多媒体技术的运用方法，还可以和同事们一起探究多媒体技术更便捷、更高效的使用方式，在不断的教学实践中提高运用多媒体技术的能力和水平。
现代多媒体教学技术除了能将实际无法展现的图片、视频、动画等形象地展现出来，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，还能为学生和教师提供更多关于语文的课外知识。例如经典美文等等。现代多媒体能够带给教学的便捷很多，教师要勇于做一个探索者和开拓者，主动去学习和发现其中的奥秘，将越来越多丰富的教学内容和高效的教学方法带进课堂，带到语文的教学中。
如何提升*语文教师素养
一、更新教育观念，作好角色转变
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正教为主导、学为主体的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。坚持“以人为本”的教育理念，根本目的在于对人性的呼唤和尊重，充分调动人的积极因素，激发人的活力，发挥人的主观能动性，以更好地达成学习目标。作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求，重视创新精神与实践能力培养。
今日的教师应该是“以人为本”教育理念的主导者，是学生主动而有个性发展的指导者，是学生学会求知、学会做事、学会做人、学会生存的合作者。这种教师角色的转换，对教师职业带来了严峻的挑战。为了适应形势，教师就必须转变自己的职业观念，在教育改革中不断学习新的教育理论，同时在教育实践中研究现代教育规律，研究学生、研究自己、研究新课程等，使自己合格地承担起现代教师的职责，成为现代教育所需要的专业化教师。
二、提升人文素养，永葆心理健康
教师职业*的需要是在工作中获得他人的尊重，包括领导、家长和社会上的人。从社会角度来说，提高教师心理健康水平需要全社会的努力，通过各种媒体的宣传和*法律法规的规定;改革教育体制;提高教师待遇;营造出全社会尊重教师、关心教师的社会氛围，真正形成尊师重教的社会风气。然而现实常常事与愿违，有时候教师非但得不到尊重，甚至连自身的生存与工作权利都难以得到充分的保障。面对来自方方面面的压力，我们应该采用一些应对策略。
应学会主动做出积极计划，以适应教育思想观念、工作方式、人及关系、生活环境等转变;学会控制情绪，以积极的情绪状态投入到教育教学当中;有意识提高自身的心理承受能力，无论是承受苦难还是经历幸福，得意时淡然，失意时怡然。要对“教书育人”和生活、人生有冷静、正确的认识;要树立正确的人生观、文化观、价值观，从而以正确高雅的文化和思想去影响、塑造学生。
三、建立新型关系，营建育人氛围
当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，对你所教的*如痴如醉。教师的阵地，不只局限于教师和讲台上，还应尽可能在课堂以外和学生打成一片，如参加同学们的各种活动，打球、唱歌、下棋、郊游、劳动、班会、团(队)日等。只有这样，才能了解学生，与学生进一步交流思想，增进感情。同时还要进行家访。
家访是一条对学生关怀的正常渠道，应向家长全面反映学生的情况，报喜也报忧，不要把家访变成向家长告状。我由衷地觉得，只有和学生经常在一起，自己才变得年青，永保青春;只有和学生经常在一起，才能触摸到学生跳动的脉搏，才能了解他们在想什么、喜欢什么、厌恶什么;也只有和学生们建立了淳厚的友谊，学生才会对教师无话不谈，老师的教育才会有的放矢，用一把钥匙去打开学生心灵的那把锁。只要我们用爱心去善待学生，用诚挚、友善的态度对待学生，关心他们的生活、学习和成长，这样的教师肯定会受到学生爱戴而终生难忘。
四、激发学习兴趣，改进教学模式
只有当学习充满乐趣时，学生思维才会富有创造性。因此，教师要能够发现学习材料中的“激发因素”，恰当地创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使他们主动地创造地学习。长期以来，传统的"灌输式"教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律，不可避免地导致学生独立人格丧失、思维收敛、想象力及创造潜力受压抑等不良后果，高分低能现象屡见不鲜。语文是实践性很强的课程，语文教学必须重视学生的语文实践活动。新课标指出：“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”既是语文活动，就应该凸现语文的特点。
在通常情况下，阅读教学大概有这样一些活动：阅读课文、整体感知、探究品位、延伸思考，但结合具体的课文，还应考虑怎样探究、怎样延伸等。在上好语文课的同时，*限度地拓宽语文学习的空间，把学生带出封闭的课堂，走向希望的田野，拥抱绿色的大自然。在教师的指导下，从自然景观、人文景观、天文、地理等方面去感受、去学习、去体验，帮助他们寻找美、发现美、感悟美。如写“秋天”，我带着学生走出校门、走向自然，总体观察秋天的特征，如叶色、果实、景致、气候、人物心情等，根据需要确定中心，取舍材料，工笔重彩，进行描摹。
*语文教师素养提升建议
一、教学理念的转变
理念是改革的先导，一切先进的改革都是从先进的理念衍生出来的，理念是行为的灵魂，对行为起着指导和统帅的作用。
1、树立以学生发展为本的教育理念。以学生发展为本是新一轮课改所倡导的主导理念。以学生的发展为本，就是要使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”，注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展。
2、树立动态生成的课程观。动态生成的课程观是课程改革对课程科学的定位，它是教师、学生、教材、环境，四个因素交互作用的“生态系统”。课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成，课程观的变革必然带来教学的根本性变革。因此，教学过程应成为教师与学生追寻主体性，获得解放与自由的过程。
3、树立平等对话的教学理念。教与学的关系问题是教学过程的本质问题。过去，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，具有绝对的权威性，师生之间是一种不平等的关系。新课改要求，教师与学生是相对独立和相互平等的主体，二者平等对话，相互理解，相互启发，相互补充，构成一个学习共同体。
二、教师角色的转换
综合世界的发展趋势以及我国新课改的发展要求，*语文教师的角色定位也应产生相应的转变。新课程凸显了教师角色的下列特征：从知识的灌输者转换为学习的引导者;从课堂的主宰者转换为平等的交流者;从单向的传授者转换为互动的合作者。
三、教师能力的提升
新课程改革对教师来说是自我发展的机遇，也是自我超越的挑战。新课改对语文课程的性质、特点、地位、目标及课程的基本理念都有所规划，对*语文教师应具备的素养与能力提出了更新、更高的要求。
1、加强自身的文学修养。新课程语文总目标中特别强调：认识*文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养;在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。提升教师的文化素养，最重要的是做到博览群书，养成良好的阅读习惯，系统地阅读、批判地阅读。只有文化修养提高了，才能居高临下、游刃有余地教学，提高自己的教学水平。
2、提升处理教材与设计教学的能力。教材是学生学习语文的主要凭借，是知识、能力、情感、态度、价值观的载体。教材不应该是凝固、僵化的各种符号的堆砌，而应是师生互动、平等对话的媒体。教师在处理教材的过程中，要确定具体的教学目标，确定教学结构，选择教学策略等。
3、提升营造轻松的学习氛围的能力。*语文教师应为学生提供一个宽松、和谐的人文环境，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解和相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。教师还应使课堂成为平等、和谐的温馨境地，使学生在轻松、和谐的气氛中，想说就说，敢于表述不同的见解，使学生的个性得到充分地发展。
4、提升评价学生学习的能力。语文课程评价的目的不仅是考察学生实现课程目标的程度，而且是检验和改进学生学习情况和教师教学情况的过程。因此，教师要提升评价学生学习的能力，改善课程设计，完善教学过程。
*语文教师核心素养提升策略
一、语文教师要不断提升自己的精神境界
有句话说的好：“教师教什么不重要，教师是个什么样的人才最重要。”教育是心与心的碰撞，情与情的交融，思想与思想的对话，就是主体对客体的影响。教师是播撒阳光的职业，将爱和智慧的种子播撒到孩子们的心田。要给孩子爱，自己要有爱，要给孩子智慧，自己要有智慧，要给孩子阳光，自己要是阳光。教师的心灵应该是一方明镜，“勤勤为拂拭，勿使惹尘埃”。
教师应该最能被感动，那么，一颗流星从天际滑落你是否会发出一声微微的叹息?墙角一朵花儿悄悄开放你是否在心里掠过一丝久违的惊喜?秋风抖落枝头上*一片黄叶你是否会涌起莫名的伤悲?冰天雪地的一枝寒梅傲然独放你是否想到这是生命庄严的宣言?清晨阳光里浮动着几缕花香你是否会说一句：世界真好?苦难让你学会了坚强、容忍，你是否会说一声谢谢?不要让冷漠代替了一切情感，不要让所谓的成熟钝化了我们的心灵，让我们拂去心灵之尘，让我们擦亮眼睛，让自然界的阴晴雨雪，花开花落，让人间的悲欢离合，起落浮沉在我们心里留下一丝丝潮汐般的痕迹吧。
教师有一个共同的名字：真善美。真理是一块久经历练的纯金，是一脉百折不回的山泉，是黎明的*缕阳光，教师应追求真理，传播真理。善良是悲天悯人的情愫，是对生命的终极关怀，是生存的智慧。善良的心灵不会一叶幛目不见泰山，不会粗暴地击碎另类的渴求。善良的心灵才会倾听来自心灵深处的声音，才会被感动同时感动别人，才会耐心的等待，才会深情的呼唤。教师应该是美的化身，拥有美的心灵，美的思想，美的语言，美的仪态。作为带“文”字的语文老师尤其如此。
二、语文教师要博览群书
“腹有诗书气自华”。我们可以从“关关雎鸠，在河之洲”的吟唱和“蒹葭苍苍，白露为霜”的怅惘中，品味到先民们浪漫而略带感伤的爱情;从汉宫秋月的清冷和梧桐深院的静寂中，感受到人生的落寞;从辞官归田，采菊东篱的恬淡和曲水流觞，畅叙幽情的悠闲中，感悟到魏晋名士的生命情怀;从“黄金百战穿金甲，不破楼兰誓不还”的慷慨陈词与“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的悲壮宣言中，感受到精忠报国的凛凛风范，从“醉舞沙场君莫笑，古来征战几人回”的疏狂和“天生我才必有用，千金散尽还复来”的自信中，读出了诗意人生;从“大江东去”的豪迈和“杨柳岸，晓风残月”的婉约中，咀嚼了两种审美极致的韵味;从“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”的壮阔和“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的倾诉中，洞察人生百态……
我们在阅读中参悟“正心、诚意、格物、致知”的修身之理，领会“傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极”处世之道，深谙“水至清则无鱼，人至察则无徒”的交友之道，体悟“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的希望之心，窥探出“天时不如地利，地利不如人和”定国安邦的堂奥。读书的范围当然不能限于文学，各门各类的书都要读一读，正如培根所言“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”这样，书本不仅为我们打开了一扇扇知识的大门，让我们看到了一个精彩纷呈、多姿多彩的世界，还展示了语言之美，丰富了我们的想象，陶冶了我们的情操，提升了我们的审美情趣。
三、根与敬的情怀
一要有文化敬畏之心。对人类精神遗产的敬意，为漂流者提供停泊的锚;无敬意则人生飘荡无根。敬惜纸墨如金玉，喜欢并享受人类文明进步的优秀成果，起码应该以多*课程标准为核心，研究各国古典历史文化典籍，阅读近现代文学和社会事件，拓展文化视野。在探索和发现中享受自我发现的乐趣，感悟自我生命的美好。
二要有根的乡土意识。有强烈的民族文化自尊，理解*文化圆融深厚的意境，自主地学习和守护*文明及其文化基本价值并转化为自己的精神财富。热爱家乡，熟悉当地历史文献和山川风物，科学地理解民间风俗的文化内涵;关注本地经济社会文化事业的*发展。了解学校教育发展史，探索民国教育的当代价值，尊重和创新校本化的教育文化，努力成为具有“文化软实力”的“有根的人”。
四、教师要善于自省
自省是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程。是对过去的经验反馈，又是做出新计划和行动的依据。教师要反省自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合教师规范和标准，反省自己的教育理念和教育方法，从而进一步提升自己。
