语文是学好其他*的基础。但是有些学生往往不喜欢语文，不爱上语文课。它要求语文教师要笑对学生，在课堂上创设不同的教学情境，培养兴趣，并引导学生走出校园，在生活中学语文，爱语文。 那么如何让学生爱上*语文课呢？一起来了解下吧：   如何让学生爱上*语文课  

  　一、营造平等的课堂氛围    　　随着新课改的逐步深入，素质教育对语文课堂提出了更高的要求，对语文教师也提出了更高的要求，语文教学过程是追求美的过程，在语文教学中营造和谐宽松的环境，让学生在美妙的课堂中遨游是学生爱上语文课的关键。因此，在学习人教版*语文教材时，我总是根据学生的心理需要，换位思考，把自己当作学生中的一员，与学生平等交流、平等对话，从不以长者自居，更不把自己当成知识权威，而是与学生一起探讨，一起交流。这样学生的情感需要就得到了满足，学生在平等和谐的环境里，得到了尊重和认可，他们就会愉快地、轻松地投入学习之中。例如，在学习《我坐上了飞船》等课时，我充分尊重学生人格，尊重他们的不同思维模式，与学生一起谈思想、论感情、说认识，和学生一起沉浸于作品情感之中，师生在平等的氛围中一起发现、一起探索。试想，这样平等和谐的课堂，学生能不喜欢吗？能不爱上语文课吗？    　　二、建立良好的合作关系    　　在一首歌中唱到：一个呀和尚挑呀么挑水喝，两个呀和尚抬呀么抬水喝，三个呀和尚没呀么没水喝，也有人说：一个*人是一条龙，三个*人就是一条虫，这充分说明了我们*人有很强的单打独斗能力，却缺乏合作互助能力。这与新课改要求的平等、合作、互助、竞争等理念相背而驰，因此，在学习人教版*语文教材时，我常常采取小组合作表演、合作朗读、合作交流等方式让学生取长补短，共同完成教学任务。例如，在学习《小壁虎借尾巴》等课时，我让学生这样学习：*步，学生自由读，选出自己喜欢的角色；第二步，分配角色，根据自己和小组需要定角色；第三步，展示成果，以小组为单位展示。学生为了完成任务，他们主动合作，充分体现了他们的主动性。试想，学生自己做主的课堂，他们能不喜欢吗？能不爱上语文课吗？    　　三、采用激励评价方式    　　随着新课改的发展与深入，教师的评价观念与评价方法也有了很大变化，通过多年的实践，我认为激励评价是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的好方法。因此，在学习人教版*语文教材时，我从不简单地评价学生的“对”与“错”，而是根据学生的年龄特点与身心需要，给予学生激励与表扬，让学生享受成功的乐趣。例如，在学习《坐井观天》一课时，当我讲到“小青蛙”成天坐在井里，不知道外面的世界有多大时，我班那个爱做小动作的赵冲（化名）一下站了起来，他说：“老师，我觉得青蛙有值得我们学习的地方，您经常批评我们上课坐不住，可是青蛙坐得住啊，它坐在井里很多天了，这点不是值得我们学习啊？”听了他的话，我本想把作者的写作意图给他讲清楚，可是一想，孩子有孩子的想法，他能看到这一点也是难能可贵。   于是，我这样对他说：“你真是一个爱动脑筋的好孩子，你想得很对啊，青蛙能做得住，从这一方面来说值得我们学习，你是不是很佩服青蛙呀，老师相信你以后会做一个守纪律的好孩子的。”从此以后，林佳颖（化名）同学在课堂上很少做小动作了，他的学习也越来越好，试想，学生在老师的激励中能不高兴吗？能不爱上语文课吗？    怎样让学生爱上*语文课   　一、借用课本中的佳作美文，陶冶学生情操    　　课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读:自由大声读，读通顺读准确;分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学*小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读;分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级《安塞腰鼓》《山中访友》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。    　　二、借助课外阅读，开阔学习视野    　　课堂上学生学习的只是些最基本的方法，俗话说:“见多识广”，面对广泛的书籍，只有做到博览群书，才能使课堂学到的知识得到练习、巩固，并从中开阔眼界，学到课堂上学不到的东西。如《三顾茅庐》这一课，当学生知道了故事中的人物时，教师启发学生:“哪个同学看过《三国演义》?谁能把文中的人物性格向大家介绍一下?”此时，看过《三国演义》的学生兴趣极高，争先恐后地介绍诸葛亮的足智多谋，关羽忠心耿耿，心思细密，张飞性情耿直，快言快语，刘备任人唯贤，求才若渴。通过同学的介绍，这些人物在学生的头脑中已留下了初步的印象，之后，带领大家阅读课文，了解课文内容，深刻了解刘备尊重人才，三顾茅庐的诚心。很多没有看过《三国演义》的同学，也产生了强烈的阅读兴趣，也准备读一读这本书。   这种课外阅读的扩展，不仅提高了课堂教学的效率，还能激起学生课外阅读的兴趣，是课堂教学在课外得到补充和延续。《孙悟空三借芭蕉扇》是学生兴趣浓厚的一篇文章，内容浅显易懂，情节生动，在上课过程中，让学生讲故事、演故事，并且请同学回家看《西游记》这本名著，把自己最喜欢的一个故事背下来，在班级里开展一次讲故事比赛。《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文离学生的生活遥远，对当时的一些社会情况不了解，可以让他们去通过阅读有关的图书资料，对司马迁这个人有个全面的了解，以此加深对文中人物精神的理解。    　　三、用教学的艺术魅力去感染学生    　　作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。让学生在情境中“乐”语文 在上《狼》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节，让我班两位同学扮演记者，像模像样，她们设计的问题尖锐，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象握手又是说再见的，她们落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象，课前我只是稍微点拨了一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。在教学《童趣》时我给了学生5分钟的时间盯着教室里的电扇，让他们切实的体会到“项为之僵”的感受。教师创设了情境，使课堂由“平面”变得“立体”，使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，    　　四、把语文联系生活，让学生参于其中    　　走向社会，使学生在实践中“用”语文 学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习。如:收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻;观察大自然中的某种现象，写观察日记;了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语;阅读课外读物，做读书笔记，写手抄报;背诵经典古诗文，在班上举办诗文朗诵会;练习书法，在班上举办书法展览;收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流;走上街头，查找纠正街道两旁的错别字;搜集本地文化、资源，关注家乡历史及发展……这些都可以引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做在生活中学习的主人。这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。    怎么让学生爱上*语文课   　一、好的开始是成功的一半    　　课堂导入是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。课堂导入虽然言语不是很多，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。设计得好，它能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生思维，调动课堂气氛，沟通师生情感，从而提高课堂学习效率。反之，则会使课堂沉闷毫无声息。因此，导入语的设计非常重要。精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以引导和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基石。语文教学中有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。    　　运用故事导入，可以增强学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。同时也可以使其以良好的状态投入课文的学习。设置悬念导入法，是指教师结合课堂教学内容在导入语段即将结束时造成悬念，学生急于知道下面要讲的内容，从而激发学生学习的好奇心和求知欲。悬念导入指教师有意识的设置悬念，激发学生的，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。   悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。教师应设置恰当适度的悬念，以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。歌曲导入法就是用歌曲的形式导入新课的一种方法。歌曲能激发学生兴趣，调动学生积极性；净化心灵，陶冶情操，使学生受到美的教育。毛泽东的词大多被音乐家谱出了曲，如教学毛泽东的词时用唱歌的形式导入就别具一格。乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。听觉型教具一般适应于散文、小说、诗歌的讲授。教师用生动的语言，进行直接描绘，或巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影幻灯片等多种方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。    　　二、发挥学生主动性      　　语文教学切忌教师“一言堂”“满堂灌”应充分考虑学生的主观能动作用，变被动学为主动学，让他们找到学习的乐趣、兴趣，孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者”只有把自己当成学习的主体，学习效果才能收到奇效，在中学，可以开展“一事一议”活动。让学生写一篇小小的短文，范围题材不限，每天让学生在上课分钟登台演讲，条件允许的话，还可以开展“课本剧”活动，形式新颖，学生也乐于参加，这些既培养兴趣，又提高了学生语言表达能力，同时还可以组织学生开展剪报活动，经过一段时间后，会发现学生思维明显摆脱了语文教材的桎梏，说话写作素材鲜活，思辨锋芒也逐渐锐利，文化底蕴也逐步深厚，在这个基础上再进行组材、选稿、编辑、编撰，有机会还可以组织学生进行一周一评（对周围时事发表评论）提升学生的议论能力，有时 也可以组织学生参加作文竞赛，或向报刊杂志投稿，让他们体会“文章变成铅字”的快乐。反过来，这些活动在一定程度上调动了学生的积极性，使他们更加愿意贴近生活，更加贴近文学，这也是我们这些语文教学工作者所乐意见到的。    　　三、让孩子享受成功的喜悦    　　在语文教学中，我对学生鼓励多，表扬多，而批评少。非常注意保护学生的自尊心，帮助他们树立学习自信心，进取心和荣誉感，激发他们的学习兴趣。对朗读的好的学生，我就说：“你读得不来于播音员。”对在课堂上回答问题好的学生，我就说：“你真棒”“回答的很好”等。对作文写的好的学生，我说：“真是一篇佳作”、“稍作修改，就能在报刊上发表了”。老师的表扬是无本钱的，而对学生的激励是无穷的，对后进生的作用就更大。   当然，这种表扬要做到夸大有度，语气亲切，否则学生以为你在讽刺他。因此，我们应采取方法，应采取耐心教育和表扬相结合的方法教育。我曾碰到一位*男生，他非常喜欢小说，已进入到沉迷的状态，上课神不守舍，作业经常不完成。我发现情况后，就经常利用课下时间和他一起讨论怎样欣赏小说，并表扬他文学兴趣真浓，如能扩大兴趣的范围，说不定能成为通俗的文学作家。经过一段时间后，他的兴趣发生了迁移，语文学习成绩有了较大的提高。的确如此，表扬、鼓励得到好处，让学生享受到学习成功后的愉悦，提高了他的学习兴趣。    让学生爱上*语文课的措施   　一、提倡简简单单教语文    　　有人说，语文并不简单，语文是多复杂的呀！诚然，从语文学习的生理，心理机制看，确实是复杂的，但怎么学好语文并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？“课标”里说得最为精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说：“让学生在写作实践里学会写作。”这不啻是说――写多了，就会写了。所以，我们不要人为的把语文教育搞得那么复杂，那么高深。    　　语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。“课标”里提出的是“目标的三个维度”，而不是“三个目标”！从语文学习的角度说，三个维度是一个整体。情感，态度，价值观，寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知识能力的学习之外。而只是能力，情感态度，价值观的内画，又要经历一个主体自我体验，自我建构的过程。认识了“三维”本是“一体”，就从本质上把握了语文教育的特点，有助于我们简化头绪，简简单单的上好语文。简简单单地上好语文，应当具备这样几个特征：头绪简化，目标单纯；课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换；作业当堂完成，把课外时间还给学生。    　　二、 课外延伸    　　杂志报纸包罗万象，不乏一些对青少年身心健康俱佳的。如《读者》、《青年之友》、《军事天地》、《小小说》、《科学博览》、《纵横》等，信息含量大，文学形式多样，能激发学生的阅读兴趣，拓展他们的思路，让学生受到思想上的熏陶。况且有的栏目里的文章，可以说篇篇都是精品，或含意隽永或发人深思，可作为学生习作的极佳范文。可定期向学生介绍推荐本阶段社会上流行的文学动态、文学作品，必须把学生的阅读兴趣引导到优秀的文学作品上来。    　　大多数学生对祖国悠久的文化还是抱着不同程度的喜好。为了帮助学生加深对作品的理解，可以精讲一些古代文学史，穿插介绍名人轶事、历史典故，深化学习语文的兴趣，同时在思想上也能得到我国传统优秀道德文化的启迪、教育。    　　三、多维教学加强视听效果    　　当今课堂教学，不可能仍沿袭着“一支粉笔，一块黑板”几十年一贯的陈旧教学模式。教师要不怕麻烦、充分利用现代化教学手段，如采用幻灯投影、录音录像、计算机等电化教育设备，条件允许的话，还可以运用“多媒体”、“校园网络”共享外界资源。这些手段的应用，既可以节约大量的课堂教学时间，提高教学效率，又可以作用于学生的多种感官，生动形象，直观性强，便于展开联想、加强记忆。言语、材料和视觉形象结合起来是储存大量信息的基础，视听结合，生动形象，能提高记忆效果。如《桂林山水》让学生有亲临其境之感，能充分感受到祖国壮丽山河的伟大，同时又受到心灵的震撼。所有这些摆脱了以往陈旧呆板的教学套路，使学生有一种新鲜感，兴趣感、快乐地接受语文这一门*。另外，还可以组织学生们实地考察，加深对语文的理解，均能收到意想不到的效果。    　　四、角色转换变被动为主动    　　语文教学切忌教师“一言堂”、“满堂灌”，应充分考虑学生的主观能动作用，变被动学为主动学，让他们找到学习的乐趣、兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有把自己当成学习的主体，学习效果才能收到奇效。在中学，    　　可以开展“一事一议”活动，让学生写一篇小小的短文，范围题材不限，每天让学生在上课分钟登台演讲，条件允许的话，还可以开展“课本剧”活动，形式新颖，学生也乐于参加，既培养了兴趣，又提高了学生的语言表达能力，同时还可以组织学生开展剪报活动，经过一段时间后，会发现学生思维明显摆脱了语文教材的桎梏，说话写作素材鲜活，思辨锋芒也逐渐锐利，文化底蕴也逐步深厚，在这个基础上再进行组材、选稿、编辑、编撰。有机会还可以组织学生进行一周一评（对周围时事发表评论），提升学生的议论能力；有时也可以组织学生参加作文竞赛，或向报刊杂志投稿，让他们体会“文章变成铅字”的快乐。