语文是人文社会科学的一门重要*，是人们用交流思想的汉文及汉语工具，掌握好这种工具能帮助我们很好地与他人交流，处理好人际关系。那么*语文教学如何抓成绩呢?一起来了解下吧：
*语文教学如何抓成绩
1、启迪想象 大胆生疑
想象是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加工改造，创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程。它是科学不断进入未知领域的原动力。早在古希腊时代，亚里士多德就指出："想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。"没有想象，就没有创造。可见想象在教学活动中具有重要意义。教学中学生的想象力越丰富，对文章的理解越有创见。
例如：教学《趵突泉》一课时，在组织学生认真读课文、仔细看插图后问学生："同学们见过抽水机向上扬水吗?趵突泉就像三个井口粗的大抽水机，在湖中向上扬水。你能想象出趵突泉"三个大泉的形象像什么吗?有的同学说应该像开了锅的水，有的说像是远望的三座小山，有的说像导弹发射的情景，有的说像蓝蓝天空中的三朵白云，还有的说像大海中的三个岛屿……学生海阔天空自由想象，思维的广阔性得以发展。
2、独具匠心的教学设计是创新教育的关键
在*语文教学中，创新教育应体现在教学的各个环节中、贯穿于每一个具体的知识点中。这就要求教师课前有独具匠心的教学设计，有精当的问题启发学生， 有诸多的观察机会赋予学生。创造性思维不是一蹴而就，而是必须对学生循循善诱，循序渐进地培养学生对艺术创新的敏感性，是一个通过教学内容、教学方法以及各种教学手段，激发学生的创意兴趣的过程。
在*教材中有很多的图片，教师应该充分利用这些教学资源启发学生，让学生对好的图形创意进行认识，通过对图形的创作和思维训练，来提高学生的创新能力。如《丰碑》一课中有一幅军需处长被冻僵的插图。在教学中，引导学生仔细观察这幅非常感人的画面，并联系课文内容，回答老师提出的问题，军需处长倚靠着树干牺牲了，他牺牲前想到了什么?他左手前伸好像要跟谁说话，可能说些什么?将军见到军需处长这样牺牲了心里会说些什么?面对这幅画面，你想到了什么?这些问题的设计，极大地调动了学生动脑思考的积极性、培养了学生乐于想像、会想像、敢想像的良好习惯，进而培养了学生的创造性思维能力。
3、塑造学生的创新性个性品质
创新能力与人的个性品质有着十分密切的联系，能否拥有创新性的个性品质，对于能否自学增强、提高和有效地发挥创新精神和创新思维能力至关重要。一个人的创新性个性品质，最主要的是要保持一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力。对*生来讲，虽然不必要求过高，但也应从小塑造与培养。
*语文*具有多维性、综合性，其功能发挥的好，必将对学生创造性品质和创新能力的形成产生重大影响。
3.1是综合运用课本中的创新素材，塑造创新性个性品质。教材中，关于对曹冲称象、司马光砸缸、伽俐略比萨斜实验等创新性"事物"的描写必将对学生的精神民办产生强烈的震撼;关于对发明家爱迪生、物理学家爱因斯坦、音乐家贝多芬、画家达芬奇和*古代科学家李时珍、毕升、张衡以及我国现代科学家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦钻研、造福人类的"典型事迹"的描写。必将在学生心灵深处产生重要影响。因此，我们必须充分运用这些素材，不失时机地进行创新性教育，以促进学生创新性品质的发展与形成。
3.2通过教师榜样的作用，塑造创新性个性品质。教师的一言一行必将对*生、尤其是低年级学生产生潜移默化的影响。教师在学生心目中*感召力，教师是否具有创新性个性品质，将直接影响学生的创新性个性品质的发展与形成。
3.3发挥家庭和社会的作用，塑造创新性个性品质。学生创新性个性品质的发展与形成还与一定的家庭及社会环境有关。因此，必须鼓励学生走出教堂，参加课外活动和社会实践，调动学校、家庭和社会各方面因素，合力塑造学生的创新性个性品质。
4、重视兴趣培养，激活学生创新思维
情境的创设有利于激发学生的思维与创新，就人的发展而言影响重大。创设情境是我们常采用的一种教学方法。尤其是低年龄段的儿童，由于他们心理发展水平较低，抽象思维尚未形成，教师要善于设法创设情境，善于使学生置身于与教学内容相应的情境之中，让学生进入"共振"的境界。如我在教授《地震中的父与子》一课，课文讲述的是1998年美国洛杉矶发生的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。由于*学生的生活经历与课文内容有很大距离，我以刚刚发生的5-12汶川大地震导入，结合视频、图片，在声与画的渲染下，把学生的思维拉向地震的惨烈现场。学生一下子被影片中山崩地裂、惊心动魄的地震画面感染了，为后文学生体会父亲在废墟中挖掘的艰难做好了铺垫。
*语文教学如何提高成绩
一、激发学习兴趣
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的*。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点。讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得高兴，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)注意新课导入方式
“兴趣是*的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。比如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)提供开放空间，培养独立思维能力
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与他们的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，我们要穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其中，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、加强朗读教学
朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。 我们必须转变观念，从应试教学转变过来，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。
(一)学前读。指初读课文，表层性朗读。讲课前，先让学生默读(低年级应朗读)。这时，应由学生自由读，多读几遍，克服那种不给充分时间，只是浮光掠影地读上一、二遍的现象。这一环节应从语言文字到思想内容的“读懂”。
(二)学中读。即在*环节“读懂”后的第二环节“读懂”。要引导学生发现作者是怎样表情达意的。这就要彻底摒弃传统的情节分析法，以语言文字训练为切入口，使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟阅读或写作的各项基本功，真正做到“从语言表达上理解内容，从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言”。
(三)学后读。指理解后读，做到熟读能诵。这时更需要时间，因为无论学什么，都要有个练习过程，熟读才能生巧。这时的读书训练应从技巧及形式上给予指导;形式上如个人读，小组读、分角色读等;技巧上如语调的高低、停连处理等。让学生或吟诵或推敲或揣摩，多角度地去拔动学生的心弦。
在阅读教学中加强“学前读，学中读，学后读”这不仅使其具有程序简洁的特点，更重要的是学生的主体观在这样的流程中得以真正确立，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，*限度地发挥学生的内在潜能。
三、提高写字美感
写字是一项重要的语文基本功，也是一个人语文素养的体现。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
(一)强调对照、比较、修改的过程。写字是造型能力的训练，学生在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲，书写水平就一定会有明显的提高。在书写中把细心观察到的和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。
对于低年级学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，只要学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。书写中还要重视汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如：左右结构的字中有左右相向的，有左右相背的;上下结构的字中有的是下托上的，有的是上盖下的，有的是上下不相让的……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，学生把握了汉字的结构特点，书写的水平就会慢慢地提高。
(二)不断评价与激励。学生书写之后，老师对其写的字进行适当的讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在点评时要从结构、点画入手，既肯定书写的优点，同时也指出书写的不足，把缺点讲透。通过讲评，让学生认识到怎样写才美，怎样写不美，从而发扬学生写字中的优点，纠正普通性的毛病，并及时让学生订正。通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力，一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础上，引导、激励学生互相评议，让他们从他人身上吸取优点，改进不足，在互评中促进，共同提高。另外，要经常开展一些有趣的活动，比如“看谁写得好”、“争当小小书法家”等活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。
*语文怎么提高成绩
一、阅读教学中的正确观点
1、阅读教学中的儿童观
*生由于识字不多，实现自主阅读就会有些困难，这种特殊情况，就需要借助任课老师的帮助。前提就是先要开设阅读课，为阅读教学的生本理念创造条件。生本理念又称“生本教育理念”，就是本着对学生负责，以学生为本，一切为学生着想，尊重学生，让学生在舒适的课堂环境中学习的一种新兴的教育理念。接下来就是老师选择阅读课上学生要阅读的书目，选择的时候尽可能地选择一些儿童故事书，因为培养学生的阅读兴趣就要选择学生感兴趣且刚开始简单易懂的内容，学生读起来不用太吃力，慢慢地就会喜欢上阅读了。儿童故事书上图画较多，更吸引学生的眼神，图画还可以帮助学生理解故事内容，生动形象。充分体现阅读教学中学生的主体性，选书从儿童的角度出发，同时充分体现了阅读教学中的儿童观，教育理念与儿童观相结合，得到事半功倍的效果。
2、阅读教学中的教师观
正确的教师观就是老师要认真对待每一名学生，做到有教无类。用耐心去改变每一个看似顽皮的孩子，只要愿意，他们就会为你而改变，这就是正确的教师观，孩子们很善良也很单纯，只要是用真心相待，他们就一定会顺着老师的引导学习下去，逐渐培养融洽的师生关系。作为老师要学会用学生的思考模式考虑问题，理解他们的感受，发现他们对课文或者课外读物有疑惑的地方，一定要用心教导，逐渐地培养他们对学习的爱好，只有用正确的教师观才能善待学生，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文成绩。
二、锻炼学生的习作能力
1、日积月累，演绎大精彩
如果想要养成良好的习作习惯，就不能怀揣“揠苗助长”之心，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”好的学习习惯并不是一朝一夕就可以养成的，需要经过老师的指导，才可以逐渐形成的，而最能在日积月累中实现这一目标的就是“写日记”。通过写日记的形式，即可以保证学生每天都会接触写作，又可以积累素材，更重要的是经过长时间的练习，学生就可以逐渐培养自己的语言组织能力，只要坚持每天都写日记，学生的习作水平一定会有所提高，每天所积累素材的精华可以汇集在一篇文章当中，运用娴熟的技巧，一定会是一篇精彩的文章。
2、厚积薄发，方能大展身手
除了每天练习写作之外，读书也是提高学生写作水平的一种不错的途径，老师一定要告诉学生，平常就要养成爱读书的好习惯，“多读书，读好书。”古人云“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理，书读得多，才能开阔学生的眼界，才能掌握正确的写作方法，并将自己的感悟运用到自己的文章当中。在*阶段，由于文化水平有限，要求也就不会有那么高，至少自己读过的书里面所讲的故事可以通过举例的方式，添加到自己的文章里。只有学生积累的素材量达到了一定的水平，才能写出有文采的好文章。所以说，只有多读书，才能积累足够的知识，才能够厚积薄发，写出有文采的文章，在*阶段起到了鉴定基础的作用。
3、读别人的书，写自己的话
*生的写作能力可能还没有达到可以读写的水平，这时，老师可以让学生抄写一些精选的作文，让学生慢慢练习读写，渐渐的，根据学生的习作水平，老师可以出一些简单的题目，让学生学会仿写，*，要教导学生，我们要善于阅读，学习别人的写作优点，但是如果自己有能力，自己的文章就一定要自己写，借鉴别人的写法可以，但是一定要杜绝原文抄袭，要想写好文章就一定要端正自己的态度。自己不会写的时候可以仿照别人的写法，将自己想表达的感情组织成语言写下来。这就是，读别人的书，之后，写自己的话，然后表达自己的感情。
三、培养学生的创新实践能力
*阶段的教学应该主要偏向于对学生学习兴趣的培养、学习能力的锻炼以及好的学习习惯的养成，尤其是*语文，需要培养学生的阅读能力、识字能力、理解能力、创新思维和实践能力，所以，*语文的课堂实践探究一直都是各个院校所关注的重点。只有让学生在*阶段就为语文这门*打好基础，才能有利于今后对其他*知识的理解和消化吸收。相信在*语文阶段培养出的创新思维和实践能力将会伴随学生的整个学习阶段，*教育工作者的任务也就变得非常艰巨，既要严格遵循“以学生为本”的教学原则，又要在一定的时间里达到教学目标，同时培养学生的各项基本能力，打造完美的*语文课堂。
*语文提高学生成绩的方法
一、从人格上，尊重、关爱每一位学生，时时事事做学生的表率
我每天总是*名到学校，*一名离开学校。对班里的每位学生倾注真诚的情感，平等、善待、关爱每位学生，用真心和善意去打动他们、诱导他们、启发他们，逐步增强他们的信心、勇气，特别是后进生，我们班有一位叫马振蕴(化名)的学生，学习基础比较差，书写乱，自己的东西(饭卡)丢三落四，作业常教不上，晚上住宿还经常叫家长接回去住，家长因学习成绩和生活习惯问题非常挠头，经了解：他有年迈的奶奶需要照料，他爸爸身体也不好。于是，我在学习上采取“一帮一”活动，安排学习好的和他一桌：生活上给予照顾，多次向上级申请资金帮助;习惯的养成上采取强制措施，一周必须换一次衣服，一月必须理一次发，每天的作业必须按时交，没有特殊事情不能回家，自己的东西必须排放有秩序，经过一年多的教育和指导，他恢复了理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，有了较大的进步。
二、注重兴趣培养
俗话说：“兴趣是*的老师。”例如，在教低年级生字时，我别具一格，根据字形的特点，编一些谜语来帮助学生记字。“一口咬掉牛尾巴”是“告”，“大口和小口一起回家”是“回”字，这样，学生在学中玩，玩中学，既学到了记字的方法又增加了学字的兴趣，充分调动了学习的每个细胞，达到了事半功倍的教学效果。
三、教师做到精讲和精练
“精讲”就是弄清所讲内容的重点、难点及所达到的教学目标，做到上课目标明确，有的放矢，采取灵活多变的教学方法，使所教知识点简明、易学、有趣。“精练”就是教师在讲解某一知识之后，精心设计出与之相适应的课堂练习和课堂活动，指导学生认真完成，让学生在做题的过程中，巩固、掌握精讲的内容。需要注意的是训练的过程中教师要突出重点，突破难点，掌握特点，抓住关键，将知识与技能有机地结合起来。教师只有做到“精讲与精练”，学生才可以在单位时间内提高效率，才能培养出含金量高、创造性的人才。
四、在阅读教学中培养学生的想象力
抓住文章的重点语句，让学生张开想象的翅膀。如，我在教学《李时珍》一文中“李时珍的父亲不愿让儿子当医生，但李时珍处处留心向父亲学习，还暗记下了不少药方。”我引导学生想象李时珍怎样“处处留心”，时时事事处处留心，他怎样“暗记下了不少药方”，通过扩展性想象，深入理解了课文内容。
五、注重积累，养成小练笔经常写日记的好习惯
“处处留心皆学问。”大街上的小广告，过年贴的对联，大自然中的风、雪、雾、树挂、窗花等，生活中、学习中每天都有新内容、新事情，从中悟出新意，把自己身边的事不拘形式的写出来，每时每事，有感而作，天长日久也是一笔不小的收获。总之让学生玩中学，乐中写。教师要放下架子，与学生共同走进自然和社会生活，放飞快乐，活跃学生的思维，让他们用自己的笔去写他们真实的生活。
