*英语小班化教学方法分析

一、不能过分利用物质刺激激发学生的学习兴趣。当然,激发学生学习英语的兴趣是《英语课程标准》向广大教师所提出的一个要求,这个要求的重要程度也不容忽视.利用物质刺激激发学生兴趣也不失为一种手段,但是,如果激励手段仅局限于这堂课奖桔子,下堂课奖汽球,再下次奖橡皮等等,学生对英语课肯定是盼之又盼,得奖品成了学生学英语的目标.其实,对于初学英语的*生,其分析能力还比较薄弱,教师过频的奖物方法容易使学生养成追求物质的不健康心理。二、不要过于追求英语课堂华丽的表象,忽视了英语课堂的本质——让学生得到发展，丰富多彩的活动只是围绕着教材转.的确,如今的很多*英语课堂,尤其是公开课,很是丰富多彩,花样儿特多,多媒体也不再是“皇家”的特权,频频搬进课堂,显示了教师一定的设计水平和教学水平.三、重交流,不要让对答如流的英语对话一直处于无信息传递的假交际上。四、要面向全体,不管是多是少,有人举手就好——不注重学生的参与面和和参与实效性*英语开设的校际间的条件有所差异,主要表现为班额的大小.小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好.但对大多数学校来说,大班额还是个比较现实的特点.而一个专职的*英语教师要负责的有近二百个学生,甚至更多.在英语课堂上,一方面教师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现.六、积极的评价是学生学习英语的内驱.教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程,需要根据情况变化及时做出判断和决定,由此产生相应的教育评价.  

*英语语法教学方法

1.趣味竞猜,亲和语法*生活泼好动,富于挑战性.教师可以利用学生这一特点,把语法教学融入其中,可有效激活学生思维、激发其兴趣.如,在教学现在进行时这一语法内容时,教师准备一个里面放有各种动作图画的Magic Box,让学生从盒子里抽出图片,然后表演动作,其他同学来猜测,运用句型“What are you doing? I’m playing…”“What is he/ she doing? He/ she is singing…”.1.角色表演,参与“任务”教师可根据单元话题和课文主题创设情境,让学生根据这些情境运用旧知识自编对话,进行角色扮演.比如,教师可把教室设计成商店、家庭、集会场所和篮球场等,让学生在角色扮演活动中运用所学的语言,不仅使学生掌握了语言形式,而且使学生能够在特定的场合及情境中运用语言形式来实现交际目的.