近年来，作文考几乎占语文试卷的“半壁河山”，因此，写好考场作文，写出高分作文已成为每个学生的美好愿望。那么*语文作文如何复习呢？一起来了解下吧：   *语文作文如何复习  

  　一、整体把握，增强计划性    　　教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数:《大纲》是怎样要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还亟待解决，复习时间如何分配等等。教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。    　　1、整体把握。《大纲》明确指出:*阶段要求学生“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康;能写常用的应用文;书写工整，注意不写错别字;会用常用的标点符号”。围绕这个“纲”，教材编者将各个作文知识点以基础训练的形式分散安排在各册教材中，在编排体系上遵循由浅入深、循序渐进的原则。以五年制小语课本为例，*作文主要可以分为两大类:一是记叙文，包括写人、叙事、描景、状物，以写人叙事为主;二是应用文，包括留言条、日记、通知、书信、表扬稿、建议书、会议记录等。要根据《大纲》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。    　　2、突出重点。整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练;材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练;看图作文中的“观察”训练;应用文中的“格式”训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚;写人、写景，重在求“异”，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。    　　3、有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性。作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些;再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的作文复习要有计划性。每节课复习什么?要达到什么目的?怎样复习?要认真做好作文复习教学设计。    　　二、明确目标，发挥主体性    　　学生是学习的主体，只有充分发挥其在作文复习中的主观能动作用，才能使他们在*阶段所学到的作文知识纵深化、系统化，形成作文的综合能力。这就要使学生明确作文复习的目标，注重激发学生作文复习的兴趣。    　　1、明确目标。作文复习目标明确，才能有的放矢，充分发挥学生的主动性和创造性。可设计这样一些问题:    　　①*阶段要求掌握的文体有哪些?②每种文体的具体要求是怎样的?③翻阅自己的作文，对照总体目标看看哪些做得好，哪些做得不够好?④怎样修改自己的作文?    　　通过回答上述问题来增强学生作文复习的自觉性和针对性。    　　2、激发兴趣。教师要恰当地组织复习内容，在看似熟悉的教材中，找出学生囫囵吞枣的部分，别开生面，使学生对复习能有一种新鲜感，产生直接兴趣;并针对其年龄心理特征，运用比赛、游戏、表演、作文接龙等方法，采用必答、抽答、抢答等多种形式，以个人、小组、性别为单位开展作文知识、写作能力的训练。还可以让学生练习改换人称、体裁、中心将原文重新叙述;或给定事情梗概，让学生找出想像点进行扩写;还可以出示图画，结合填空、选择、判断等题型，指导学生进行拟题、列提纲等训练。让学生在生动活泼的活动中巩固作文知识，提高作文能力。    　　3、自我完善。*生的写作能力大都是不够全面而又呈现明显的个体差异性。如有的审题不准，有的选材不当，有的中心不明，有的叙事笼统，有的条理混乱，有的语病较多，有的不会修改作文等等。对学生作文能力的缺陷，必须激发学生的主体能动性，促其自我完善。教师可先列出作文能力系列项目，让学生逐项对照检查，找出自己的薄弱环节;然后再让学生针对自己作文能力的弱点进行训练。    　　三、促进迁移，提高综合性    　　作文复习应遵循知识迁移的规律，注重读写结合，促进融会贯通，将学生在阅读中习得的写作知识运用到习作实践中，全面提高学生作文的综合运用能力。    　　1、读写结合。作文复习要将读写紧密结合起来。教师指导学生复习课文不能离开字、词、句等基础知识的巩固，也不能离开篇章的研究分析，要将审题、立意、选材、布局、谋篇等落到实处，使学生写作在模仿中创新，在借鉴中求异。同时，作文能力的提高，又可以促进阅读能力的发展。以《卖火柴的小女孩》一课为例，继字词句等语文基础知识复习之后，可设计如下题目:    　　①大年夜，小女孩为什么要去卖火柴?结果怎样?②文中哪些地方是实写，哪些地方是联想?想像合理吗?为什么?③找出文中前后照应的句子。    　　这样，就将十册课文中“分辨事物和联想”、“展开合理的想像”、“分清事情的前因后果”和“前后照应，首尾连贯”等读写训练项目融为一体，从而提高复习效率。    　　2、范文引路。教师可以让学生在课外读物中找出写人、叙事、描景、状物的优秀文章和各种应用文，引导学生对这些范文的拟题、选材、写作方法、格式等进行分析，然后进行仿作。仿作写好之后，再同范文进行多方面的比较。通过比较，促进作文能力的迁移。    　　3、融会变通。*阶段学生练习的作文形式很多，如命题作文、看图作文、给材料作文以及各种应用文等，复习前期，进行单项复习是必要的，即弄清这些作文形式各有什么特点，应该如何审题、构思、选材、谋篇;而后，则要注重训练并提高学生对各种题材、体裁变通运用的能力。可以设计此类练习:    　　在日常的学习、生活中，你一定遇到过使自己高兴、激动、自豪，或担心、胆怯、紧张的事情，请选择一件具体地写下来。完成下列作业:    　　①写一篇记叙文。要求:拟一个既简洁又新颖的题目;中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，有真情实感。②用书信的格式将这件事告诉你远方的一位长辈。③假设你妈妈不在家，去寄信时，别忘了给你妈妈写一张留言条。    农村**作文如何复习   　　一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划    　　教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。*12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。   （2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。对大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定*要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。    　　二、扭“魔方”式指导作文    　　一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我*的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。    　　三、要新颖，有创新性    　　如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是*的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。    作文复习的方法   *、要加强审题训练，具备审题能力是写好作文的关键。    　　审题就是对作文题目作一番研究，完全弄清题目的含义。也就是认真分析题目的意义和要求，从而决定文章的体裁、选材、中心及写作方法等等。    　　审题时具体要做到：一、分清文体。首先要弄清作文的文体，是写记叙文还是议论文，还是其他文体。现在作文的命题的倾向是不限文体，于是很多学生就不管文体，结果写出来的文章“四不像”，文体不清。要注意是不限文体，而不是不要文体。二、领会命题用意。要分清题目要求是写人还是写事的文章。有的是通过记叙一件较完整的事来写，也有的是通过几件事或几个片段来写，而叙事的记叙文可以写一件事也可以写几件事，但要注意的是，写人和写事的记叙文中人和事是分不开的，事是人做出来的，不写人就无法表现事，同样，不写事就无法表现人。   因此，具体到一篇文章中，要准确地找到侧重点才不会跑题。三、看清范围大小。文题中往往会有起限制作用的词语，这就要求学生在范围中进行作文，千万不能超越，否则写得越好跑得越远。有的是地点范围，如《校园一景》；有的是时间范围，如《快乐的童年》；有的是人物范围，如《我的母亲》。对于直截了当的命题限制，不容易出错，但近年十分流行的材料式作文、半命题作文和话题式作文中，一定要通过仔细的阅读，把握文章的限制范围。四、把握每个题目的题眼。要善于抓住题眼，如2006年凉山州的*作文《我深深感受到了――》中的“深深感受”。五、在考试中，同学们千万不要放过题目中的任何一个字，这是命题者对学生的重要提示，千万别小看这几行字，它既明确题目的文体、字数，更点明了题目的指向和作文的忌讳之处，有时仔细揣摩“提示”，还能为你开阔写作思路。    　　第二、要学会观察、感悟、整理、积累材料。    　　材料是构筑文章必不可少的原料，丰富的素材积累也是作文取胜的根本。    　　生活始终是我们作文的来源，学生的生活是丰富多彩的，要细心观察、“多愁善感”、体悟生活并积累素材。要在美不胜收的自然现象中体味美感；在纷繁的社会生活中练达情感；在丰富的文学作品中滋养文化功力。学生的生活不外乎家庭生活、学校生活和社会生活，而尤以社会生活为主要。现在的考题一般都会直面学生的社会生活，就是要学生在日常生活中多长心眼，两耳多闻窗外事，拥抱生活，感悟生活，勤于交流，善于发现别人不注意的素材，化腐朽为神奇，于平淡中发现闪光的东西。另外，我们也要立足教材中学过的东西，通过整理、积累我们有用的材料。还可以将材料进行归类，以便记忆、运用，如生活实践类、内心世界类等。如果同学们能注重积累、提炼材料，在考场就会得心应手。    　　第三，要关注现实，培养用真情实感写作，提高个性表达能力。    　　我们在平时的作文训练中，要密切关注现实，引进时代活水，才能使文章更加出彩。时代活水包括社会热点、时政新闻、国内外大事、当代科技发展等，如“神六”、王顺友等。当代先进理念，如“责任”、“城乡户籍变化”、“北大博士生当街卖肉”等等。时尚语言，如网上流行语言等。不过，在引入这些时要学会去伪存真，分清良莠，然后选准角度，准确表达，写出佳作。还可在我们平时训练过的话题中，选出一些话题，变换角度，多层次地进行讨论、辨析、交流，再与时代的素材相结合。时间一长，同学们的作文将会让人耳目一新。    　　同时，文章不是无情物，学生作文的内容能否渗入真情实感，情感体验的深处，能否引起读者的共鸣，往往是作文成败的关键。我们在平时要积累生活素材，积累情感体验，让文章成为自我感情流淌的载体与渲泻的窗口。同学们生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐，均可通过细腻的笔触描摹出来，文章就显得亲切、自然、真实。现在考试中，话题作文开放性强，学生尽可以用自己的语言抒写情怀，不必拘泥，娇情造作，以“我笔写我心”有创意地表达“真我”，敢于言丑，敢于解剖自我！敢于准确生动地评判事物及他人，文章就有了哲理韵味，有了个性的表达，这样的作文定能打动读者。    　　第四，强化写作技巧训练。    　　写作技巧包括各种文体表达、立意、语言、拟题、开头、结尾、结构、选材等。考试中作文要得高分，在这几方面均要有独特的地方。一般情况下，好的文章应该：文体特点突出；立意深刻新颖；语言流畅，有文采；文题新颖别致，引人入胜；开头有韵味，结尾漂亮有力；结构明了清晰，新颖别致，为中心服务；选材精当、细腻、生动感人；文面干净，书写工整等。    　　第五，读写结合，以读促写，以写带读。    　　“书读百遍，其意自见”，写作文也是这样，只有看得多，经常揣摩别人的题材、语言和写法，才能博采众长，为我所用。“读书破万卷，下笔如有神”。首先就是要多读课本中的范文，要知道，选入课本中的文章均是经典之作，很有代表性的，值得揣摩体会。其次，要读一些适合中学生阅读的报刊、杂志，如《中学生优秀作文选》、《作文通讯》等。再有，可多看一些往年的*佳作，这些作品贴近*实际，并都有评点，对学生写作考场作文大有好处。*试着写几篇不同题材的作文，写好后，对照别人的佳作，与同学切磋或给老师批阅，看看哪些地方还不足，以利改正，形成经验。做到以读促写，以写带读，这样收获就更大了。    期末作文该如何复习   　　一、计划落实    　　虽然期末复习很忙，但教学是一首完整的曲子，不仅要善始善终地弹好，更要弹得优美动听。老师且不可顾此失彼，更不能存在投机、侥幸心理。要时刻记得我们是在培养人才，不是打拼分数。因此，每一环节都应该心中有数，步步扎实。最起码复习时要写好每周的作文复习计划――像审题训练，分类训练，分层次训练等，都要做到有计划，有内容。这样就才会有的放矢，不至于临考前手忙脚乱。    　　二、连词成段    　　多数老师复习词语是让学生进行多次抄写，重复机械，老师无奈，学生应付，效果不佳。    　　不妨这样，把每一课、每单元甚至一册书中的重点词语，让学生自由选择，或小组、或对手间同一主题，进行不同词语的连词成段比赛，看谁能做到文从字顺，具体明确。如果此比赛与期末的先进小组评比联系起来，对于*生来说，会更具吸引力。因为挑战、游戏、好奇是孩子的天性，他们要在每场挑战、游戏中成为胜利者。这样学中有玩，玩中寓学，既巩固了词语，写话，又进行了习作，同时也加深提高了学生对词语的理解和灵活运用的能力，可谓一举多得。    　　三、学生命题      　　教师引导学生回顾半年来个人、家庭、班级、学校、城市、*、世界甚至生物、环境，都发生了哪些触动其心灵情感的事情，遇到了哪些印象深刻的人物，选择关键词描述一下。    　　交流过后，请同学们自由命题。谁的题目“中标”，就会得到一定的奖励。    　　然后每个人选择自己喜欢的方式，或*人称，或二、三人称，或童话，或寓言，或书信，或连环画，画配诗，写一写鲜为人知的人和事。另外，老师一定要倡导“快”字当头，快中求好，好中求快，努力达到40分钟400字左右。    　　结束，马上进行小组评选。优秀者参加班级评比。可评出优秀奖，更要评出进步奖，创新奖。老师*讲评时，要肯定优点，指出共性，更要多多表扬进步者并重点给出针对他们个人的建议。    　　紧接其后，可以进行一次模拟考试。作文部分给出范围要求，半命题或自命题。当然此题既要给学生“似曾相识燕归来”之窃喜，又要有“跳一跳才能摘桃子”的紧迫，最重要的是让学生自己体会到“我幸亏练习了，我不害怕，我有自信写好。”“这个要求我还出过题呢！”    　　这样他们就不会在复习中一想到作文就焦躁不安。老师有责任引导学生建立一种安宁、自信的学习心理，让学生感到学习是幸福的事情，写作是在跟好朋友交谈。    　　这样的命题方式，也可以在同年级的班级之间进行。那时，学生的心里又会多了一种使命感，既有自己的自豪，也有班里的荣誉，他们能不努力写好吗？    　　 四、美文引路    　　美好的东西往往引发人们的渴望，所谓“见贤思齐”。    　　那么，每天老师在学生复习困倦的时候，“插播”一些提前选好的美文――当然这些美文*是与你当天或近两天准备练写的内容有关。比如，计划写动物，你可选读丰子恺先生的《我家的鹅》、老舍先生《我家的猫》之类的美文，边读边欣赏讲评，也可请学生加入品评。这样，一点点地，就把孩子们的写作渴望给点燃了，接下来就可趁热打铁练写了。    　　当然，不能每次听美文后就要写作文，那就回到了“每次春游后就得写文章”的思路里，久了会引起反感。    　　五、作文接力    　　我们知道，田径赛场上的接力比赛最能牵挂团体中每个人的心，特别是每位选手，因为每个人的成败都关系着集体的荣誉。    　　作文复习中，一般我们会本着“多写多练”的原则去要求训练学生。但常常事与愿违――有量无质。所以我们可以“减量增质”。而“作文接力”就不失为一种好办法。    　　活动开始前，把全班分成每三人一组的若干小组，当然老师事先要考量清楚，按写作水平、性格、爱好、差异等分配好人员。一周六次作文（或日记），平均每人一周两篇。周一A写，周二B写，周三C写。同一个本子，四、五、六循环下去写。每天或老师批改，或组与组之间互评，下周一总评出得“优”最多的组，给予适当奖励，比如再多奖励三个“优”；或奖励看老师的好书一周；或全组当升旗手等等。期末总评并嘉奖。    　　六、“无中生有”    　　苏霍姆林斯基说：“一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。”可是现实并没有给予*生们够多的观察事物的机会，孩子们的生活并不利于他们抒发内心的真情实感。一孩子说：“我回家待在房子里，上学放学坐在车子里，晚上做功课上补习班，没见过朝霞，没见过夕阳，北斗星我找不着，饭不会做只会吃，米不知道从哪里买，衣服旧了不知道弄哪里。让我写晚霞，我只有背书上的句子。”所以，可怜的孩子们下笔无言，胸中无感。他们太忙了，忙得什么都看不见，什么也体会不出。    　　杜甫说：“读万卷书，行万里路。”实践对于孩子太必须了。真情实感需要付出行动。那么老师就要善于“无中生有”地“挑起事端”，找事给他们做。这一点不仅仅在复习时，平时也应如此。    　　七、*串门    　　我们的教育方针指出：应该使受教育者德智体美劳各方面都得到发展。新时期的教育需求更要求我们发展“多元教育智慧”。因此，作为“基础之基础”的语文*，更应该主动、广泛地与其他*相互联系，相互渗透。特别是到了期末，语文考查除了本*内容外，重点还是检测学生们的综合知识能力。所以语文老师要以开放、接纳的心态，有意识的研究一下其他*，找出与所教内容的联系点，延伸拓展，拟定一些可行内容供学生复习参考，进一步地开阔他们的思维。有可能的话也可以邀请其他*的老师，共同设计1―2节的复合课型，加深学生对知识的串通领会和运用。这就是苏霍姆林斯基常用的“综合复习”。    　　八、联手家长    　　这里的“联手家长”，并非是寻求家长施压给孩子，而是考虑到期末复习的紧张辛苦，让家长亲自写一封信，进行亲子沟通-----或解除几个月来产生的误会，或庆贺亲子之间的共同成长，或对孩子表示关心支持等。亲情是人世间*的动力源泉，她能使孩子们幼嫩的心柔软起来，温暖起来，从而充满幸福感。这种幸福感无异于赛跑冲刺前的兴奋剂，她会让孩子们精神倍增，所向披靡。“明朗的、乐观的心情才是滋养着思想大河的生机蓬勃的溪流。”（苏霍姆林斯基）特别是他们的内心情感饱胀得无以言表的时候，就自然地流注到了笔端。    　　九、集结文集    　　成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都会无济于事。而集结文集则是获得    　　“这种力量”的一个难得的契机，同时又绝好地对作文进行了巩固提高。。期末了，对一学期的习作来个梳理。这一过程，会无声地引导学生对所练习过的内容、要求、训练要点等加以回顾，审视、判断。好文章好在哪，差文章差在哪，心内的衡量已非*次练习时的认识。这次是对学过内容的再把握，再认识，是“登上峰顶回头俯望”的“一览众山小”的感觉。然后，分门别类，编辑，打印，装订。写个前言，加个后记，再起个文意隽永的名字。这一系列“工程”下来，会给孩子们创造多少生活素材啊！