如何做好*语文教学?**的语文教学是复习总结*阶段语文知识的重要阶段，更是为*语文教学做好基础铺垫的关键环节，这对教师的教学能力提出了很高的要求。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
提升语文教学质量
一、创设情境，激发学生兴趣
“兴趣是*的老师”，在**的语文教学课堂上，由于前几年学习经验的积累，学生大都具备了一定的学习经验，但是这在无形之中也降低了他们对课堂内容的期待程度，老师那种模式化的讲授方式，让部分学生产生了厌烦的学习情绪。针对这种问题，老师应该根据实际的教学内容，来为学生创设一些较为有趣的学习情境，这样一方面可以改观学生对课堂学习的传统认知思想，另一方面，也可以加深课堂教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，有助于课堂教学质量的提升。
例如，在学习《寓言两则》这篇文章内容时，老师在教学中，不妨就利用寓言故事的特点，来帮助学生展开情境创设。像在学习《自相矛盾》这个故事前，老师可以鼓励学生利用手工制作出一个“矛”和一个“盾”，然后由两名学生在课堂上进行“矛与盾”的表演，学生可以在老师的指导下，结合文章中的内容提炼出相应的台词，然后加上丰富的肢体动作，帮助学生领悟文章所要表达的思想内容;而在学习《画蛇添足》这个故事时，老师则可以从下面选取几名学生，让他们到讲台上进行“画蛇”比赛，看哪位同学用时最短，绘画效果最出色，同时，老师也可以仿效文章中的内容，在比赛结束后，给予优胜者一定的奖励，这种方法可以激发学生对文章内容的探究意识，加深课堂的悦趣化教学效果。
二、利用电教，深化教学内容
随着信息技术的进步，人们的生活水平得到了显著的提升，与此同时，老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上，老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学，信息技术的突破，可以让老师利用一些更为先进的技术内容，将课堂与互联网内容连接到一处，极大拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习热情，以此来加深他们对知识的认知能力，从而提高对语文的学习积极性;同时，在实际的教学过程中，老师还可以借助一些多媒体的演示技术，帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。
在实际的教学中，对于电教技术的运用，老师不能盲目。在调查中发现，有部分老师过于依赖便捷的电教手段，从而忽视了学生的学习感受，降低了教学质量，所以老师要根据实际的教学课程，合理地引入电教内容。如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时，由于文章的描述偏向于趣味性，所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成，老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片，帮助学生对琥珀的形成有详细的了解，从而提升自己的学习认识，拓宽知识面;而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时，老师不妨利用一些经典的影视片段，让学生在观看的同时，对课文中的描述进行掌握，像“火逐风飞，一派通红，漫天彻地”“满江火滚，喊声震地”等内容，通过影视化的表演，可以帮助学生对字面内容加深理解，达到深化教学的目的。
实施有效作文教学
一、从朗读入手，以读促写
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然是与吸收有密切的关系。”可见阅读和写作有着密不可分的关系，掌握一定的阅读方法，写作能力就可以得到相应的提高。*学生已普遍养成阅读的习惯，也具备一定的读书方法，教师在教授课文时应引导他们了解文章的选材、组材，确定文章中心，以及如何遣词造句，指导他们观察并学习作者的写作手法及情感表达的方式，让他们在读的同时明白这篇文章好在哪里，以后应如何写好这类文章。
如在教授人教版*语文*上册第七课《彩色的翅膀》时，我让他们自己想一想这篇课文题目的中心词是什么，作者是如何围绕中心立意谋篇的，自己写的话应从何下手，在此基础上鼓励他们边读边做好批注笔记。学生熟读课文之后了解到守海岛的解放军战士不怕艰苦条件，热爱生活，想方设法改造海岛环境的事迹。接着我让学生找出文中令人感动的句子，体会其中的感情，再通过关键字句的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱，通过体验与想象丰富学生的感受。如此引导学生读出感情之后，我让学生续写《彩色的翅膀》一文，果不其然，学生的写作内容都丰富多彩，文字中无不透露自己深刻的情感，语言表达格外有特色。
二、搭建交流平台，以说促写
说话是写作的基础，说话是口头表达，用的是口头语言，写作是书面表达，用的是书面语言。语文教师要善于结合教学内容，搭建合作交流平台，精心设计训练形式，做到说写结合。这样才能让学生愿说、会说，从而以说促写，达到愿写、会写的目的。
例如，人教版*语文*上册第四课《索溪谷的“野”》时，我在教授时根据课后的“口语交际习作一”，让学生进行口语交际和习作。首先，我将学生分为合作交流小组，让他们从三条建议中选择一项进行探讨，以此促进他们积极主动参与，并有充分展示个性和交流情感的机会，增加写作信息量。在此期间，学生都兴致盎然地与小组成员说着自己想到的和感受到的，一边写一边分享自己的收获，*学生的写作结果很令我满意。
做好初小衔接
首先，*阶段教育的最根本目的在于夯实基础，我们在*语文教学中必须先把握好基础知识教学，做好总复习教学，系统的总结归纳*阶段的拼音、字词、句段等方面的语文知识，有序的安排复习流程和环节，注重知识规律的归纳和方法的总结，强化学生知识运用能力的训练，确保知识储备和理解运用水平两方面都得到提高。
其次，我们应该重视学生自主学习能力的培养，引导学生养成良好的学习习惯。例如在每节课前要求学生自主做好预习，在课后进行复习，教师可以布置具体的预习和复习的任务、目标，在教学过程*核学生自主学习的效果，有针对性的加以指点，对于学生的学习热情给予表扬和鼓励，对于基础较差的学生多给予关怀和支持，在教学过程中要向学生们灌输终身学习的理念，强调自主学习的重要价值，努力使学生成为爱学习、会学习的人。
再次，我们需要重视教学方法的调整，针对*教学的需要，有目的、有步骤的培养学生多方面的思维能力，综合利用多媒体教学、诗歌朗诵比赛等手段方式培养学生的学习积极性，提高阅读能力、写作能力等语文知识运用能力。考虑到**的学生心智较为成熟，我们可以适当放宽放松，把更多的空间和时间交给学生，将教学重心放在学法指导上，以便于学生升入*后能够更快更好的适应学习氛围和节奏。
*，我们要加强交流，做好信息反馈，及时沟通协调。*的语文教师不仅要做好与学生的交流，与校内其他教师的交流，密切关注学生们的学习状态和思想动态，还需要与*教师保持紧密的沟通，对于学生升入*后常出现的问题要有所了解和预见，认真听取*教师的意见，互相交流教学心得体会，相互借鉴和帮助，只有同心合力，才能更有利于学生的可持续发展。
