语文素养是语文课程的核心，是学生学好其他课程乃至全面发展的重要基础，加强对*生语文素养的培养对于提升*生的综合素质具有非常重要的作用。那么如何培养*生语文素养论文呢?一起来了解下吧：
如何培养*生语文素养论文
一、激发学习兴趣
于漪老师曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在讲授*上期第1课《观潮》时，让学生收集描写壮丽景观的诗句。在学生充分准备的基础上，上课时抽选学生诵读、展示。这样，既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野，增加学生的*古代优秀文化的积累。
2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲*上册《搭石》这篇课文时，我采用了让学生参与课堂表演体验的方法。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、朗读为主，积累诗文
1、依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力。譬如在教学*下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文内涵比较深刻，*生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵。因此教学时我反复让学生诵读，甚至要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。通过反复的朗读，学生慢慢地走进了安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情有了更深刻的理解和认识。这样不仅培养了学生的朗读能力和语感能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解。
2、读名家名著，写读书笔记。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。”然而，据一些调查数据显示，目前我国中*生阅读量非常低，粗略估计平均阅读量应在*出台标准的20%以下。
为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。每天课前也会请学生与大家分享读书笔记。几年来，他们的课外阅读量大大增加，*古典四大名著、《傲慢与偏见》、《红与黑》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《夏洛的网》、《绿山墙的安妮》、《海底两万里》、《老人与海》等中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。
3、诵经典诗词，背名篇名句。*是诗的国度，*文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我要求孩子们每天自由选择背诵一首诗歌(可以是古代诗词，也可以是现当代诗歌)。课前请一名学生上台背诵并和全班同学一起诵读。几年下来，他们经典诗文的积累相当惊人，范围涉及诗词歌赋文等多种形式。
课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对*传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助他们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的阅读能力和积累能力。
三、调动学生习作热情，培养学生语文素养
叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。《语文课程标准》以全新的教育理念，给*习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢?
1、结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要完成一篇有质量的读后感，经过自改、互改后，在班上进行交流活动。这样的活动对孩子如何提高写作能力有极大的帮助。几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。
2、每次习作，我会选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛。孩子们很重视这样的机会。这些举措使孩子们写作的兴趣更加浓厚，愿意主动去写更棒的作品，这样形成良性循环，学生的写作欲望被充分激发，就会一直坚持写下去，成为自发的行为。
怎样培养*生的语文素养
一、注重积累是提高语文素养的核心
调查显示，提升语文素养应该建立在学生平时大量积累的基础上。教师在教育教学的过程中应该教育学生注意平时积累。学生只有平时注意不断地积累和进行大量的语言汇总，才能提升自身的语文素养。同时，平时的积累可以使语言行云流水、汪洋恣肆，流畅地表达。*时期是学生学习语言、提升素养的关键时期，大量的语言积累能够提高学生的语言表达能力，帮助学生提升文学修养。那么，平时的积累应该是课内积累与课外积累相结合，只有将课内课外相结合才能提升学生的语文素养。
1、课内积累
在教学过程中课堂时间是有限的，课内积累是有限的，所以教师在教育教学的过程中应该教育学生提高课堂时间的利用效率。在平时的语文教学中，教师在教育学生养成课上良好阅读习惯的同时还应教会学生积累大量优美的句段。教师可以将这些安排在课本中对学生进行教育。
例如：教师在讲到《坐井观天》这篇文章的时候，可以为学生讲这个成语的由来，把“坐井观天”的故事讲给学生，让学生积累这个故事的同时掌握这个成语，并教会学生熟练地运用这个成语。
2、课外积累
语文*作为一门实践性很强的*，教师在教育教学的过程中应该树立正确的“语文观念”，应该将课内、课外的知识联系在一起。对于学生课外的积累来说，语文作为语言的基础在任何场合都能够用到，它与生活有着密不可分的联系。因此，教师在教育教学的过程中应该找到一些适合学生积累、易于学生掌握的优美词段。教师要想树立良好的语文教学观，就要打通课内外，实现语文学习与日常生活的接轨。
例如：在一些重要的事件爆发之后，教师可以讲给学生听，让学生进行积累，学生在这一过程中能够了解一些时事。其次，学生在做题的过程中会遇到一些课本中没有的文章或古诗句，对一些优美的有用的教师应该教育学生进行积累。在积累的过程中学生加强了课内知识与课外知识之间的联系，有利于学生更好地学习语文知识。
二、培养语感是提高语文素养的关键
在现代教育背景下，*语文课程是一门语言类*，教学中应考虑汉语言文学的特点，包括阅读、识字、写作、口语交际等多个方面。教师在教育教学的过程中还应该对学生的语感能力进行培养，使学生都能够流利地将任何文章表达出来，同时体现语文的独特魅力和人文情感。简单地说，语感既包含对语言的朗诵和文字的正确使用，同时又包含学生丰富的想象能力;既包含学生运用文字的准确性，又生动形象地反映出语言的表现力。所以，教师提升学生语文素养的过程也是培养学生语感的过程。总之，语文素养的提升不是体现在规律上，而是体现在语感上。
三、指导运用是提升语文素养的归宿
学生学习语言，提升文学素养的最终目的就是能够熟练地运用语言。教师在教育教学中还应该指导学生对语言进行合理运用。语言的运用不仅有利于学生对课本中问题的解决，还有利于个人语言能力的提升，与人更好地沟通、交流以及为学生以后更好地运用语言文字打下坚实的基础。因此，在平时的教育教学过程中教师应该注意这个问题。
例如：在平时的教学过程中教师应该举行一些演讲活动，让每个学生都进行演讲，表达自己的情感，这样能够使学生将积累的东西应用到实际表达中。
如何培养低段*生的语文素养
一、培养*生学习语文的兴趣
兴趣是*的老师。只有激发了*生学习语文的兴趣，才能使学生更好地学习语文。让他们课上专心听讲，积极思考，学习语文才能达到事半功倍的效果。如在教学《富饶的西沙群岛》时，根据课文内容，我在课前播放海底世界的音乐视频。学生立刻被美妙的音乐和美丽的海底所吸引，不禁发出赞叹声，那一课他们都是在兴奋、与小组积极合作中度过的。本课学习不仅调动了学生的学习积极性，而且让学生了解了祖国的美丽与富饶。
二、注重培养*生的识字写字能力
人们常说：字如其人。郭沫若先生曾讲过一段精辟的话：“培养中*生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端庄，干净，容易认。这样养成习惯的好处，能够使人细心，善于体贴人。草草了事，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”于是，在学生写字时，我关注学生的坐姿、握笔方式，让他们注意字的间架结构，并一笔一画地将字写在四百格上。这样既能锻炼学生的耐心，更能促进学生把字书写整齐、规范、端庄。
三、培养*生的朗读能力
一直以来，学生的朗读似乎不尽如人意，有的读起来平平淡淡，毫无感情可言;更有人，到了高年级还在指读。这一方面，需要教师适时引导。例如对于某一课的学习，我会在网络里下载课文朗读范例，让学生一字一句地听、揣摩。对于重点部分，我会进行范读(哪里需要停顿长些，哪里的字需要重读，哪里要读出欣喜，哪里要读出悲伤……)然后让学生试读，还可以同桌对读。这样学生的积极性特别高，他们一遍遍地读，有朗读热情，朗读水平自然有所提升。注重学生的朗读，学生对每一课的脉络就会掌握得更透彻、明了，从而更好地感悟课文主题。
四、注重学生口语能力的培养
口语交际是教材中每一个单元不可或缺的内容，意在锻炼学生运用语言的实际能力。但是在上口语交际课时，学生却与课间的活泼表现大相径庭。一个班的学生中，大部分学生不知道说什么，发言的总是那几个能说会道的。有的学生想说，却往往词不达意;有的乐意发言，却不能说出一段完整的话，这都反映了学生平时语言积累的不足。
古人云：“积少成多，积沙成塔。”积累，仅靠教材中的几篇课文是不够的，学生还要大量阅读，阅读自己喜欢的课外书，并积累一些喜欢的词句。同时，无论学生说的如何，教师都要善于倾听，并及时给予肯定。教师针对某节课，还可以适当引导，培养学生的想象力。
五、注重学生写作能力的培养
学生写作能力的提高并非一日之功。从*开始，学生就可以学写一句通顺的话，之后会写一个具体的段落，之后要会写完整的文章。教师要通过多种方式积极引导学生参与生活体验，积累素材。例如：我让学生多阅读，因为“书读百遍，其义自见”。我还让学生将自己平时看到的、听到的写在日记里。如写《秋天》一文时，我会带学生到操场观察天空，观察树木，观察飞鸟……写“观后感”时，我将事先拷好的教育性影片在班里播放……
总之，教师可以根据课本上每一单元的训练内容，或者自己拟定的题目对学生进行训练，进一步提升学生的作文水平。
六、注重综合性学习，培养*生的语文素养
《语文课程标准》首次提出综合性学习，它具有相当的开放性和灵活性，为学语文、用语文提供了广阔的空间。对教者来说，其既有选择的空间，又有创造的余地。
综合性学习是要让学生在活动中学习，通过活动整合，使学生掌握知识和运用知识。并且综合性学习更突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。可以以小组为单位开展活动，再在班上交流。
例如在学习“一字千金”这个环节时，文中“乌鲁木齐”错印成“鸟鲁木齐”，使商家损失千万。学生知道汉字在不同环境中的重要性。在学生正在惊讶一个字造成的损失如此之大的时候，有个学生突然说：“老师，我还发现了在一家烧烤店旁有个错别字。”一石激起千层浪，“我也发现过”。于是我顺水推舟：“那就让我们以小组为单位，开展个寻找错别字的活动吧!”就这样，学生走上街头。一段时间后，学生有了不少“收获”。如：“金虎家居”的“虎”字上半部少了个钩，“烧烤”的“烧”右上多了个点，“豆腐”写成了“豆付”，“暖表”的“暖”右边写成了“爱”……让学生亲历探究整个活动过程，学生的自主性得到了充分发挥，错别字不但大量减少，而且养成了良好的学习习惯。
浅谈如何培养*生的语文核心素养
(一)注重习惯培养，通过习惯培养*生的语文素养
毋庸置疑，习惯的力量是巨大的，注重对*生语文学习习惯的培养，有助于使之内化为语文素养。具体而言，语文教师可以考虑要求学生养成三个“一”的习惯，即每天积累一个字、一个词、一句话。在积累一个字的时候，要求学生一定要养成查字典的习惯，准确把握字音、字形、字义;在积累一个词的时候，要求学生在准确理解词的基础上自造一到两个句子;在积累一个句子的时候，要求学生多积累一些名言警句、歇后语、俗语等。通过注重对学生学习习惯的培养，有助于培养*生掌握好基础的语文知识，提升其语文素养。
(二)注重诵读训练，通过诵读培养*生的语文素养
古语有云，“书读百遍，其义自见”，而清代王筠俄提倡在读书时要“取其多”，即扩大阅读面。因此，语文教师应当积极引导学生多阅读，除了教材外，还要多阅读课外书籍，扩充学生的阅读面。对于一些经典名篇，还应该要求学生诵读，使其通过大量的诵读来积累知识、培养语感，使其逐渐学会专注于文本的意境之中。在诵读的过程中，学生将无声的文字变成了有声的语言，在诵读中，学生会主动地理解、记忆这些文字中所包含的内在信息，进而感受到文字中的真善美。
在这一过程中，教师应该注重的是诵读训练，并非学生记忆了多少、理解了多少，针对一些学生死记硬背的现象也应该理解，毕竟*生的理解能力有限，因此，教师应该在学生诵读的过程中，除了要做好引导的角色外，还需要扮演好纠正的角色，对学生在诵读过程中出现的诸如死记硬背的现象应该及时纠正，帮助其更好的理解，这样有利于学生在诵读过程中能够获得文字所包含的内部信息，进一步促进学生语文素养的培养。
(三)注重作文训练，通过作文培养*生的语文素养
写作能力是*生语文素养的重要体现，因此，注重对*生的作文训练，对于培养*生的语文素养至关重要。而写作能力，得益于不断的写作训练，教师应当扩*生的阅读面，做好“量”的积累，在写作中才能给做到信手拈来、厚积薄发，如前文所提到的，名言警句、歇后语、俗语等，都能给为文章增色不少。在作文训练的指导中，教师应当注重对学生写作习惯的培养，包括留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己的作文等习惯。
因为，写作是写作者运用其拥有的语言文字及相关知识进行自我思想与观念表达与交流的重要方式，是认识世界和自我反省并进行创造的过程，而*生的写作是最能够反映其内心世界的，最能给体现其语文素养。语文教师应当鼓励学生进行自主写作训练、运用所积累的语言材料自由表达、丰富自己的表达、激发自己的想象力。同时，还需要适当增加*生的生活经验，使其在写作中能言之有物、具有真情实感。
(四)注重语文实践，通过实践活动培养*生的语文素养
兴趣是*的老师，因此，在培养*生语文素养的过程中，最应该注重的是培养和保护学生学习语文的兴趣。而兴趣的培养，除了立足于有限的课堂教学中，更需要延伸于无限的课外生活中。通过开展语文实践活动，引领学生徜徉于艺术的海洋，一是可以增强*生对社会、对自然的了解，二是密切学生与社会生活的联系，将学校教育与社会教育相结合，在实践中培养*生的语文素养。
(五)注重课外阅读，通过阅读培养*生的语文素养
在前文中，笔者已经多次提到，要培养*生的语文素养，须要扩*生的知识面，多积累知识。而知识的积累，主要源于平时的阅读，尤其是课外阅读，因此，语文教师应当注重课外阅读，并以此来培养学生的语文素养。教师可以在每个月、每学期或每学年为学生提供一系列的阅读书目，让有书籍的同学与班级内的其他同学互相借阅、分享，这样既可以让那些没有书籍的同学也有书可读，更为重要的是，能够在班上形成一种阅读的氛围。教师甚至还可以在每堂语文课中抽出一定的时间或者每一周拿出一节课专门让学生进行课外阅读或阅读交流，并且要求其逐渐养成摘录、写读书笔记的习惯，促进*生语文素养的提升。
