*语文教学如何优化设计?教学设计要有艺术性、趣味性、知识性、科学性，这样对语文教师提出了更高的要求，他们必须是思想高尚知识广博，思维活泼，感觉敏锐，情感丰富，品味高雅的人。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。  

*语文教学设计  

教法灵活生动，诱发课堂活力  

在课堂教学中，笔者依据新课标要求以及学生认知水平和生活经验实际，制定合理的教学目标，充分发挥自己的主导作用，自始至终以激活学生好奇心、探究欲和培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力为教学目标，注重教学技巧，讲究教学艺术，调整教学计划，因材施教，使学生的个性、特长得以发展。如在周敦颐的《爱莲说》一文的教学中，笔者采用了换位教学法，放手由学生自己组织教学，学生不再是僵化呆板、默默无闻的模范听众，而是大方的走上讲台授课的小老师。  

在王蒙的《在声音的世界里》一课中，笔者采用了音乐欣赏法，先让学生播放各自喜爱的音乐片断让大家共同欣赏，说出自己认可的华章，并阐述喜欢的理由;笔者再播放课文中所出现的音乐片断，在浓厚的艺术氛围中走进作者的声音世界，让学生感受到了音乐和文学的魅力。通过这样的教学，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，学生的个性得到充分的培养与展现或质疑问难，或浮想联翩，或小组交流，或挑战权威……师生互动，生生互动，小组互动，环境互动，在有限的时间里，每位学生都得到了参与和展示的机会。学生在互动中求知，在求知中探索，在探索中悟理，在悟理中体验人生价值，让语文课堂焕发出了它应有的活力。

训练扎实多样，培养自主能力  

“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷。”根据*语文*的特点，笔者认为教给学生学习方法比教给其知识更为重要，而传授的方法是否能够灵活运用，对*生而言，则需要一个扎实多样的训练过程。为此，笔者针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：  

早下手，抓反复 ：七年级学生入学不久，就分发给他们一套由笔者自己编写的文学常识和古诗词名句名篇摘录材料，让其在空余时间背诵，并将这些内容定为期末检测的必考内容，让学生在不断的复习中加强记忆。对于文言文的教学，笔者采取的是一步到位的教学策略。七年级学生刚刚接触文言文时，就让其彻底弄清文言语法规则，*篇文言文就让学生自己归纳各种语法现象，刚开始花费的时间较多，难度较大，甚至处于“山穷水尽疑无路”的困境，但只要*学期坚持下来，到了下期，学生学习文言文的能力明显增强，老师达到了“从教到不教”的显著效果，出现了“柳暗花明又一村”的新境界，为学生以后学习文言文奠定了坚实的基础。  

课堂优化教学设计  

教学设计要有趣味  

在信息传递快速，知识爆炸的今天，社会节奏加快，科学进步，真让人目不暇接。而语文教材中，又“古董”味较浓，学生们远离那些时代和作者，因此对学生的吸引力不大。鉴于这些情况，语文课要上得饶有兴趣尤为重要。教师心理学告诉我们：只有教师自己有广阔求知兴趣，才能通过多种途径影响和激发学生求知欲，启发学生的心智活动，促进学生深入钻研问题。”例如：《卖火柴的小女孩》这是一篇安徒生童话名著。许多同学告诉我早就熟悉这个故事，小时爸妈讲给他们听，长大自己看，后来还看过小品。面对此种情况;  

我一改常规教法，设计从上课的形式出“趣”。采用了课本表演来理解深化教材内容，完成教学计划。由于男生观察粗线条不仔细，描写能力差，因此我设计的题目为《卖火柴的小男孩》，集体创作，各组由一男同学表演，允许合理想象，适当增添情节突出中心。然后大组评议：谁演得好，哪些地方演得好。为什么……结果这堂课生动极了。受到了同学们的热烈欢迎。培养了观察能力，描写的手法得到落实。个别同学还加上了社会环境：添加一贵族夫人身着雍荣华贵的长皮大衣，牵着小狗，还喂狗吃香肠。以衬托卖火柴孩子的饥饿寒冷，可怜，揭露社会的黑暗。

教学设计要和谐  

教学的和谐指教学的节奏和谐。教师在讲授时必须要给学生感知教材留下思考、联想的余地，让学生有消化、吸收的时间。再动听优美的讲授必须有品味的空隙。听课不是简单地“接受”，需要有个“悟”的过程。间歇不是思索的中止，而是思索的开始和深化。如果只像“雷鸣电闪”一掠而过，其结果必定是“云里雾里”。当然也不能太慢，太慢则不仅浪费时间影响教学进度，且使学生容易倦怠，分散注意力。例如：《友邦惊诧论》，学生看一遍普遍不懂。学生*次接触驳论，而且既驳论点又驳论据。词篇布局也很巧妙，语言又较深。这些对*学生来说，学习有一定的难度，教师必须根据学生感知水平放慢节奏，弄清概念，驳论文的类型等，然而再落实教学要求计划。  

又如古文，老师讲授的内容相对多：有的还要记录下来，一定要放慢。但是当讲解一部分内容完毕后可要求当场快速背默，尽量做到当场巩固，此时的节奏要快。根据心理学研究证明，人的遗忘速度呈一条曲线，距学习完毕时间越近，记忆的效果越好，反之则差。教师可引用竞争机制，比赛谁背默得快好。只要节奏掌握得好，古文当场可以做到背出的，这样帮助学生减少背默的苦恼情绪，又减轻了作业量。所以说教师必须快慢得宜，疾缓有致，疏密有间。凡重要的问题，难懂的知识可以重复，速度放慢。慢是为了保证质量。课堂节奏的和谐也是美的表现。  

语文教学作业设计  

强调自主性  

学生是有其明显个性特点的群体，每一个学生的学习情况也是不尽相同，有的学生基础比较好，有的学生学习比较吃力。所以，在进行教学设计的时候要注重学生的个体差异性，认识到发挥学生主观能动性的作用。 学生的学习水平和基础可以普遍分为好、中、差三个水平，根据学生的语文水平应当有所区分的设计出不同层次的作业，这样兼顾了“优生”和“后进生”的双重需求，既可避免好生“吃不饱”，也可避免后进生“吃不了”。  

教师在作业的布置上一直处于主动权，这样学生在接受作业时总是处于被动地位，也无法提起学生的做作业兴趣。在日常的布置作业中，笔者尽量得让学生成为作业的主体，让他们来设计作业。例如，学习“廉颇蔺相如列传”这一块内容，笔者让学生自主设计作业。有的学生写了关于廉颇的感悟，有同学写了对于蔺相如的人物分析，还有的同学将负荆请罪一事改编成了一出舞台剧。学生即时即景、相互交流。课堂的表现和参与度都非常好，并且学生也在作业设计与完成中提高了兴趣和学习的热情。  

分层布置作业  

从心理学角度分析，学生之间是存在客观差距的，这些差距有的是先天的天赋，有的则是由于后天的诸多因素所影响的。不同的学生知识储备学习方式也有所不同，如果要想达到较佳的的效果，教师就应采取作业分层的策略，让学生能够在作业的完成中有成就感，有更多的激情和热情，作业分层的过程中，对于那些学习有困难的学生，减轻他们的作业负担。作业布置以基础知识为主，以便于他们扎实掌握基础知识和基本技能。至于优势学生，教师可以结合课文内容设计的一些拓展性练习，有意识地增加难度。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区。  

作业的最根本的目的还是以学生为主的，教师在设计的过程中，仍然应当从实际情况出发，充分的发挥作业作为巩固提高媒介的作用。一份好的作业设计既能够使学生巩固课堂知识，又能在同时提高他们的兴趣和参与度。对于教师而言，则可以提高了教学的质量和听课效率。