后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响着素质教育的效果。因此，抓后进生的管理成为教师的重要任务之一。那么如何提高*语文后进生的成绩呢?一起来了解下吧：
如何提高*语文后进生的成绩
一、要倾听他们的心声，尊重他们
这是提高后进生成绩的基础，我们更应该对他们多加关注，课余时间多找这部分学生谈心，了解他们在学校生活习不习惯，老师的教学方法他们适应没，对老师讲课内容是否能够听懂;了解他们对读书是怎样看待的，学习方面有什么困难和障碍，一一和他们分析不好的学习习惯(如课上听课不认真、讲话、睡觉等)对他们造成的不良后果，帮助他们转变错误的观念，解决一些实际困难并改正不好的学习习惯。
平时在课堂上和课后的日常生活中，我都认真观察他们，一旦发现他们在某一方面进步了，就在班上进行表扬，以此来鼓励他们，让他们觉得“我能行”。比如我们班的曾友江同学，成绩不好，上次考试只有3分，基础非常差，刚分班进教室两个多星期就和别人打了三次架，课上睡觉、讲话、搞小动作。每次我都是把他叫到面前，耐心地问明白原因，并且向他讲清楚道理，分析他做这些事的对与错，他*认识到做得不对，向打架的同学道歉，双方握手言和。在学习方面，我和他一起制定了学习目标，比如每天写几个词语，怎样预习课文，学会用自己的话复述课文等等。他每天都很努力，在慢慢地改变自己。
二、要在课堂上对他们特殊照顾
成绩不好的学生，课堂上大多数都不太喜欢说话、回答老师的提问，甚至有的同学随便你怎样鼓励、同学们怎样鼓掌，他们都不会站起来说话。时间长了，老师同学们在回答问题或者是搞什么活动时往往忘记了他们，甚至是看到了他们都会以为他们回答不出来而不叫他们，特别是在课堂上表现得更是明显。因此在课堂上我会有意识地把某些问题留给成绩差的学生，比如在黑板上默写最简单的词语，慢慢地提高词语的难度;把不会读的词语抄在黑板上，字写得好的给予鼓励，全班送给他掌声;让他们读课文，几个同学搞竞赛看谁读得有感情又流利等等。有一位同学父母都在外打工，他和爷爷住在一起，在班上话是最少的一个，又不喜欢和其他人一起玩，慢慢地同学们都疏远他，我正是利用课堂上让他做最简单的事，让他重拾信心。
三、要激发他们学习语文的兴趣
在语文教学中，我们要放弃以前的满堂灌的方式，充分调动学生的积极性，把学习的主动权交给学生，学生自己能学会的教师就不要讲，让学生自己讨论解决，教师集中精力引导学生掌握重点、难点知识，大量的问题还要靠学生在练习的过程中自己解决，教师做到“举一”精神，引导学生“反三”自学、自练，由此及彼，触类旁通。这样把探索的机会让给学生，学生就不可能昏昏欲睡，既学到了应有的基础知识，又培养了学生自主学习的能力。
在教学中要培养后进生的求知欲望和自己学习语文的情感，让他们喜欢主动学习语文。教师在教学过程中要结合学生生活实际，引导学生用语文知识解决日常生活中的问题，课堂上学到的知识，要让学生善于联系实际生活中的例子，和课本上的两相对照，使学生切身体会到学习语文的意义，增强学习语文的自觉性，形成求知的意念。同时，还要做后进生生的思想工作，讲清自学语文、培养语文自学能力的意义和重要性，促使他们喜爱自学，建立自学的情感。
四、要培养后进生合作学习能力
合作学习是学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工、有竞争的互助学习。语文老师在对后进生的教育中更应该注重把发挥他们的个性特长和紧密合作结合起来，把配合和竞争结合起来，只有这样，才能够在自己努力学习的基础上借助于别人的优势让自己得到提高，得到进步。在平时的教学中发现，后进生因为成绩差，不喜欢说话，在小组合作学习中他们往往很沉默，任凭同组的同学和老师如何鼓励如何劝说，他们都不发表意见。我就向他们耐心地讲未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事、能否有效地表达自己的看法和见解、能否认真倾听他人的意见、能否概括他人的意见等。
比如在学习《刻舟求剑》这篇文章时，小组要分别读课文和翻译课文相结合，我就让后进生和优等生分在一个组，优等生教后进生朗读，并让其在小组发言中采用一人朗读一人翻译的方式，这样多练习几次，后进生的参与意识就增强了。通过小组合作学习真正发挥作用，收到了良好效果，在此过程中教师既要关注学生的合作，同时又要促进学生互动交流。
怎样提高*语文后进生的成绩
1、对学生进行思想品德教育，提高认识语文学习的重要性
为了使这些后进生有优良的思想素质，使他们养成心中有他人，心中有集体，遵纪守法，团结友爱，助人为乐。我除了从思想品德课教育外，还通过讲一些英雄事迹和寓言故事，感染他们，使他们明辨是非，有一种向英雄人物学习的思想。争做个好学生，为班集体荣誉争光。在我所教过的班级里，有个学生叫张杰，语文考试成绩总在20-30分左右，数学却在60-70分左右。经了解，主要是受他妈妈影响，他妈妈是个生意人，认为“只要学好数学，为以后生意方便算数就行”的观点所影响。
为此，我对他讲明了学习语文的重要性及必要性，使他认识到*语文是义务教育中的一门重要的基础*。学好这门*是学好其它各门功课的基础，更是提高自己语言文字的表达，提高思想品德素养，为上中学打下坚实的基础。他妈妈见我这样执着关心张杰，也感动了，同时改变了她灌输小孩的坏思想。从此以后，张杰在学习语文上，肯下苦功夫，一点一滴学好语文基础知识。经过一年的努力，他成绩提高很快，在期末考试中，语文、数学成绩各达85分以上，还获得语文、数学成绩单项奖。
2、循循善诱，发挥学生特长
后进生存在不少缺点和错误，因而经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼，以致于造成部分后进生的逆反心理，产生自卑感。要想教好学生，首先要热爱学生、关心学生。没有对后进生的极度关爱，就很难将后进生转化为优秀生。为此，我把班上的后进生当做自己的子女来看待，平时和他们亲近，和他们喜怒哀乐相连，关心他们的学习、生活、品德，跟他们一起打球、唱歌、谈谈心，千方百计地调动他们学习的积极性。2000年毕业班的刘伟，由于家庭条件比较好，使他养成了娇生惯养的坏习惯，什么事情都依赖别人，作业经常抄袭别人，有时候还出钱叫同学代做，轮到值日扫地也出钱叫人代扫，做什么事情都不起劲，情绪低落，成绩实在差劲。
但他很敬重教师，字写得蛮好，这就是他的闪光点。因此，我就找机会以朋友的身份来与他谈心，注意对他做好思想工作。并针对他家庭条件好以及他的爱好、特长，给他出主意。除了每天放学后，辅导他学习语文知识，还推荐他利用双休日去县里参加书法班的学习。这样，经过一年的不懈努力，终于功夫不负有心人，他改掉了“懒”的毛病，学习自觉勤奋，学习成绩就能从全班倒数第三跃到同年级的第八，简直就是质的飞跃，2000年4月还荣获镇*书法大赛一等奖。毕业时以双科总分195的成绩考上了县重点中学。令老师和同学刮目相看。
3、分槽施教补缺漏，逐步提高后进生的语文成绩
提高后进生的成绩我还采取“总-分”槽式方法去施教。在上课期间，后进生能“吃”多少算多少，每当课堂上，我提问时总相对地放低要求，提些显而易懂的问题让他们回答，提高他们的学习情趣。课后才分“槽”个别进行针对性地加以辅导，因材施教，补缺填漏。比如班上的凌妙兰同学在汉语拼音方面掌握实在不行(2000年3月从石山区转学来，瑶族)，为此，我就不厌其烦地从声母、韵母开始教起，让她熟记、记牢。这样不足十天，她的拼音就基本过关了。还有班上的“调皮鬼”韦崇每次考试试卷答不上十个字，但背诵课文却不比其他同学差，我想：“人终非石头木偶”，“人是万物之灵，做人的工作犹如一把钥匙一样，方法对头没有开不了的”。
针对这情况，我就从严、重点开展工作，首先抓好他的思想工作，找他谈心，心理诱导，加强家访，使他认识到会读、会背还不行，还要会写会用才是最重要的。在此基础上，耐心地教他如何理解题意，如何答题，日复一日，他的成绩逐步地跟上了同学。经过一个学期的努力，他考试成绩由原来的十几分达到了66分。通过这样细致地分“槽”施教，使他们意识到老师没有抛弃他，从而为帮助他树立自信心打下基础，使他感到学习语文也并不难，从而培养了学习语文的兴趣，提高了语文的成绩。
此外，培养后进生学习习惯的养成非一日之功，需要经历漫长的学习活动的积累。在学习过程中，学生不会自始至终保持住良好的学习习惯，可能会出现习惯的随意化，甚至一个好习惯慢慢演变成坏习惯。因而，作为教师，我及时发现学生习惯的偏离，注重细节，精益求精，通过不断的强化练习，让学生真正养成良好的语文学习习惯。叶圣陶先生说过：“语文方面有许多项目后要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西”。我深深地感觉到能培养学生良好的语文学习习惯的形成，语文成绩的提高就指日可待了。
*语文后进生成绩怎么提高
(一)制定切实可行的目标
后进生的转变不可能是一朝一夕的事，关键是让后进生找准能通过努力而达到的最接近的目标，体会到达到目标的成功喜悦，获得自信心。
笔者所教的班中，赖、徐是典型的“后进生”，全年级倒数一、二名。要改变他俩学习差和懒惰性的问题，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。于是对他们制定*目标：守住20分的地盘。作业定位在做基本题，如每天抄写、听写5个生字词的目标，一星期就25个，两星期基本上把一个单元的生字词掌握了。目标比较适中，使他们有了试一试的信心。在接下来的课堂表现以及平时小测验的默写、背诵中，他俩有了明显的进步。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，针对后进生的特点，给他们制定短期学习目标，而且经常检查，及时修正目标，可激发他们学习的动力。
(二)降低要求，作业上有偏心
在作业布置上，结合学习能力，对后进生先降低难度要求。给他们少一点作业，做一些基础性作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，并能提高作业质量，慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断进步，学习能力不断增强，再把作业量逐步恢复到与一般学生等同水平。
(三)“奖励”最差生
魏书生说，差生缺什么?缺冷落吗?缺批评吗?缺责骂吗?不就缺点赠予和奖励吗?教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。
1、批语优待。在作业本上写些鼓励性批语，如“你这阶段学习成绩进步了”“成功属于不怕困难的人”“贵在坚持”“真高兴，你改对了”等鼓励性语言。在批阅中用爱心批语替代冷冰冰的批阅符号，当学生拿到作业，阅读教师批语时，内心一定为教师的理解、欣赏而感到陶醉。
2、多给奖励分。在给后进生批改作业时，可以采取期效式激励，多给奖励分。平时完成教学基本要求，就给高分;在规定时间内，独立做作业，答案正确，有时虽然少做一两题，照样给满分;若不及格，可暂不打分，教师画出错处，发还重新更正。这样能激发后进生做作业的兴趣，增强他们的信心。
3、喜报激励法。凡是在作业、上课、测验等方面表现有进步的后进生，就可获“学习进步奖”，并向其家长报喜。为获得“学习进步奖”的同学填写好“喜报”，再利用全班同学集中的机会，举行发送“喜报”仪式，使获得“喜报”的后进生充分体验到成功的喜悦。
4、享受成功的欢乐。通常，“三好学生”“优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生获此殊荣，因此，可以面向后进生设立一些单项奖，或者降低一些获奖标准。与此相配套，实行量化目标管理，确定考查和操作的评比标准，从而使每个后进生都有得到表扬和荣誉的机会。
(四)目标激励法调动后进生
教师要求学生在语文学习上有奋斗目标，并将它具体化。也即在班内赶超某个同学，并在行动上处处以其为榜样，不断调整自己的学习方向。针对学习成绩也不相上下且经常一起玩的后进生，在平时课堂上，教师要有意识地挑起他们之间的竞争，谁有进步就在班上大力表扬谁，刺激他们在你追我赶的学习氛围中，提高学习语文的积极性和主动性。
(五)以生之助，友情感化
因人制宜，对后进生实施“一帮一”的帮教活动，即找一个学习好的帮助学习差的，充分发挥“小教师”的作用。从作业到练习，遇到困难，随时可以互助。差生和“小教师”之间无隔阂，后进生乐于接受。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同伴的影响力有时胜过教师。
提高*语文后进生成绩的策略
首先，深入了解，关怀备注，消除自卑心理必须关心他们，并和他们交朋友。
后进生存在不少缺点和错误，因而经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼，以致于造成部分后进生的逆反心理，产生自卑感。自卑的人往往把偏见投射于人，成绩差的同学往往会因偏见而对老师产生敌对情绪，关心他们并和他们交朋友，可以消除他们的敌对情绪，使他们意识到老师没有抛弃他们，从而为帮助他们树立自信心打下基础。同时，语文科的基础性比较强，它渗透于各科的学习以及现实生活的各个方面。
俗话说：“精诚所致，金石为开”。要深入了解学生，就要让学生敞开心扉向老师倾诉自己的烦恼和困惑，沟通师生之间的情感交流。多接触他们，和他们交朋友，还可以利用各种机会提醒他们学好语文的重要，从而引发他们学习语文的兴趣。我认为，“周记”是架起师生心灵之桥的好方式。我在开学的*节课就告诉学生，如果有困难、困感，可以通过周记的形式与我交谈，我会尽自己*的努力去帮助他们。渐渐地与我在周记上交流思想的学生越来越多，其中大部分是学习成绩较差的学生，他们写的内容最真实，对于学生在周记中提出的问题，及时作出回答。
其次，因人而宜，强化措施，消除自卑心理必须尊重并正确引导他们的爱好。
任何学生都有他们各自的爱好，正当的或不正当的。如果因为成绩不好而随意扼杀他们的爱好，那一定会引起反感，同时也会让他们更加自卑。如果能尊重他们的爱好并正确地加以引导，既能消除他们的自卑又能激发他们的学习动力。造成学生成绩差的原因是多方面的，他们有的忙于学专业，认为只要学好专业，其他一切都不必涉及;有的热衷于某一方面的学习：或写诗、或书法、或小说……这样的学生愿意学习，完全可以帮助他们学好专业、学好诗、练好书法、能欣赏并写好小说，然后在适当的时候点拨，让他们意识到专业的学习，诗、书法、小说的写作，上网等一切活动，如果离开了语文课所应掌握的知识和具备的能力是不能达到很高水平的，从而激发他们主动学习语文。
还有一部分同学是因为热衷于打球、上网、体育锻炼等而不愿意学习，当然也就学不好语文。这样的学生你不妨利用课余的时间陪他们打一打球、上一上网，锻炼锻炼，了解他们的心理状态，并利用契机告诫他们适当的娱乐必不可少，但必须有节制，并让他们意识到必须要学好语文，不然，没有敏捷的反映能力打不好球;计算机水平不行上网也会被人看扁;不会看体育理论书，体育锻炼也达不到很高的水平，以此引发他们学习语文的兴趣。
同时也让他们坚信：能学好专业、写好诗和小说、练好书法、打好球、上好网、体育竞赛名列前茅，也就一定能学好语文。这样他们学不好语文的自卑心理就会消失，自信心也就随之而树立起来。
再次，结合实际，设计载体，帮助树立自信心还可以创设条件，让具有各种爱好的学生有表现自己的机会。
根据语文的特点，可以开展诗歌朗诵会、演讲比赛、作文竞赛等活动，或组织诗歌、小说、书法等兴趣小组。这既可以拓宽学生的视野，激发他们学习语文的兴趣，又可以让那些具有单方面兴趣而语文成绩又较差的同学有表现自己的机会，从而帮助他们树立自信心，激励每一个学生为提高自己的学习成绩而努力奋斗。要确立赶超目标，明确竞争对手。要求学生明确自己在语文学习上的奋斗目标，并将它具体化。
具体到在班内赶超某个同学，并在行动上处处以其为榜样，不断调整自己的学习方向。给自己制定不同阶段的“座右铭”，以不断进行自我暗示。实施中，可采用不断告诫自己，进行自我反省，并给自己制定不同阶段的“座右铭”的方法。
第四，创造积极的课堂气氛，给学生以成功的体验，优化课堂环境。
在教学中，要打破课堂上中上等学生“一统天下”的局面，要为学困生的发言留有“一席之地”。为此，要求教师在课堂提问时，学困生回答不理想也要让他把话说完，给予耐心的指导。另外，要将学困生安排到学习的*位置上，并将学习好的学生与学困生混排在一起，使好学生成为角色榜样，对学困生产生间接影响。这是因为只有良好的学习环境，才能使学生学习减少干扰，提高注意力，而只有在课堂上有成功的体验，才能在全班同学面前增强学习的自信心。
要创设情境，使学生产生乐学兴趣是成功的先导。实践证明，爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。面对一位后进行，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作，单调、呆板的教学方式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。
