总结一下就是,随着工作年限的增长、对生活对生命认识的深入,应当不断思考三个问题:

自己到底适不适合当一名程序员?

到底应不应该一辈子以程序员为职业?

对编程到底持有的是一种什么样的态度,是够用就好呢还是不断研究?

终,明确自己的职业规划,对自己的规划负责并为之努力。

计算机类专业是这几年来特别热门的专业之一,不过很多同学和家长对计算机类专业还存在不少误解。

其实计算机类专业毕业出来不单单只是做程序员。

从计算机大类上讲,它有很多细分的专业。包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全、物联网工程、数字媒体技术、智能科学与技术、空间信息与数字技术、电子与计算机工程等细分专业。

现在是互联网时代,"计算机"已经远远不是"电脑"的概念,比如传统的电视机进化成互联网电视之后和计算机有关了,传统汽车加了车联网以及智能驾驶后和计算机有关了,金融行业中大数据、电子交易、程序化交易等占据越来越重的地位等等

 职业本科纳入学位体系之后,还要注意哪些问题与挑战?又该如何应对?

        要进一步完善职教体系。"一方面,不断加大校舍建设和设施设备投入,加强专业化、实体化实习实训基地建设,吸引企业联合建设产业和协同创新中心、企业工作室、实验室、创新创业基地、实践基地、校外实习基地等,提升职教本科办学硬件条件。另一方面,加强师资队伍建设,强化教师科研创新能力培养,引导教师主动承担‘立地式’研发任务,着力破解企业生产中的技术难题,将新生产案例、新技术方案、新研发成果转化为教学项目,以科研反哺教学,提升职教本科人才培养质量。

职业教育不再是"断头教育"

   含金量的大大提高,是东北师范教育学部副教授朱文辉为看重的一点。"受欢迎程度低、毕业生向上晋升通道窄是职业教育长期存在的问题。将职教本科纳入学位体系能够打破对职业教育的固有偏见,有助于防止职业本科院校的毕业生在就业、升学中被歧视,助力职业本科办出特色与高质量,扭转社会对职业教育低人一等的看法,大大提高职业教育的含金量。"

进行高层次、高起点、高标准统筹规划

   坚持以学生为中心,构建多元主体参与的职业本科教育办学质量外部评价体系,积极探索职教本科专业认证模式,发挥院校自身积极性,探索建立职业本科教学诊断体系,逐步建立自我监督评价和外部评价相辅相成、相互支持的质量评价体系