如何有效提高语文教学成绩?在高中语文教学中，教师一定要以创新为核心，注重优化与改进，不断提升教学成效，为学生的全面发展奠定基础。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
提高高中语文教学一
一是要对语文教材做到牢固掌握。作为高中语文教师，对教材掌握的*境界就是熟记在心，教师应当认真学习教学大纲的每一项要求，对照教材内容进行分析，尤其是对知识结构与教学重难点等方面的内容更要熟悉，这样在教学设计中才能够融会贯通、灵活安排。在对教材的分析中，还要从一个单元乃至一册教材的整体编排角度进行分析研究，统筹考虑教学设计，做到一课、一单元的备课与一册教材相结合。
二是要对教学对象做到熟悉了解。教学活动不同于一般的活动，它是一个与学生个体进行交流沟通的过程。在这一过程中，教师必须要对学生的身心发展特点做到熟悉了解，尤其是高中生正处于向成人过渡的重要时期，在性格方面具有显著的特点，渴望独立，自尊心强，具有了相对独立的价值观，教师在教学设计中必须要充分考虑到学生的身心发展特点，同时对学生的语文学习基础与能力也要有全面的了解，方有利于科学地设计教学方案。
三是要对教学方法做到创新优化。在备课环节，教学方法设计是重头戏，教师在选择教学方法的过程中，一定要对教学方法进行优化，要结合学生的实际与教材要求，着力体现学生的主体地位，将学生的学习积极性充分激发出来，同时要强化对教学手段的优化与提升，并整合教学资源，全面建立素质化的教学过程。
提高高中语文教学二
强化预习活动要求，奠定语文学习基础
将语文课堂教学的所有内容放在课堂45分钟之内，这是不科学的，这样会导致教学任务无法全部完成。因此，可以将一些学生自己努力在课前能够自己解决的问题放在预习环节进行突破。在预习中，我要求学生将自己可以完成的基础性知识，如字词等，必须在课堂教学之前解决，将时间节省出来重点开展重点、难点分析。同时，我还对学生提出了科学预习的要求，要对教材进行深入的阅读，在全面了解教材的基础上，以预习提纲为依据，进行独立的思考活动。在思考分析的基础上，借助于各种外在的资源进行辅助，将自己认为的重难点之处标识出来。*，指导学生对预习活动中无法解决的难点问题进行系统归纳，作为课堂质疑的重要方面。
制定研究学习纲要，发挥启发引导作用
开展分组合作教学，教师要以一条贯穿始终的线索引导学生开展研究学习，这条线索就是学习纲要。学习纲要既是对整节课教学内容的浓缩，又是对教学目标的全面体现。教师应当充分注重科学设计预习纲要，首先，要注重吸收学生在预习过程中碰到的难点问题，要求语文课代表在新课开始之前进行系统的搜集整理，教师以此作为开展语文教学设计的参考依据，并对教学方案进行科学的完善和调整，让教学方案更加适应学生的学习基础与教学实际。其次，在设计学习纲要的过程力一定要注重精练性，要紧扣教育教学活动的各个关键节点，每一个探究的题目都应当是一个切入点、一个关键点，支撑起整个语文探究学习活动的框架。*，在自主探究学习过程中，一定要注重探究纲要的连贯性，前后连贯、逐层深入、环环相扣，引导学生逐步走向成功。
注重开展巡视指点，促进教学深入进行
在高中语文分组合作教学模式中，学生是学习的主体，整个教学活动都应当围绕学生的自主学习活动开展。部分教师在贯彻落实这一理念的过程中，走进了另一个误区――放得过多。新课程改革要求教师将学习的主动权还给学生，并非一切教学活动都让学生放任自流，在放手让学生学习的过程中，还应当注重对学习活动的掌握调节与有效引领。在这样的教学模式中，教师应当发挥思维点拨、方向引导和节奏掌控的作用，一方面学生的学习活动需要教师进行有效的调控，才能够适应教学目标的需要，另一方面完全依靠学生的自主努力，是无法解决学习中所有难点的，反而会让教学活动停滞。因此，在开展分组教学模式的过程中，教师一定要注重发挥巡视点拨的作用，在小组之间进行巡视，对学生的难点进行点拨，对后进生的学习活动予以帮助，促进整个小组分组合作探究活动有效开展。
提高高中语文教学三
教学手段：让信息设备作用*化
许多高中语文教师在教学中不注重教学手段的改进，这在当前教学改革高歌猛进的态势下，是不适应教学发展需求的。尤其是在多媒体教学手段被广泛运用的今天，教师更应当注重教学手段的改进，体现现代信息技术在高中语文教学中的促进与辅助作用，为语文教学活动的有效开展奠定基础。
多媒体在高中语文教学中能够全方位发挥作用，总体来讲可以分三个方面。首先，在教学导入中能够提高学生学习兴趣。笔者在教学中运用多媒体手段，将新课导入环节变为多媒体演示，从而使整个教学氛围更加浓厚，学生的学习兴趣也得到了提升。其次，在教学过程中能够让课堂更加丰富。运用多媒体教学设备，可以对教材中的文字进行形象化处理，补充教学资料，提高生动性。例如，教学《林黛玉进贾府》时，为了让教学过程更加生动，笔者从电视剧《红楼梦》中选取了部分视频作为教学补充资料，学生在学习教材内容的时候，与影音资料结合起来，从而对课文的感知和理解更深刻，同时也提高了教学成效。另外，教学情境创设的效果也得到了相应增强。多媒体能够通过其形象性的演示，提高学生思想教育成效，如《祖国呵，我亲爱的祖国》教学中，笔者在教学中运用背景音乐进行渲染，让学生在音乐中进行分角色朗读，有效地提高了教学氛围的渗透力与影响力，在此基础上开展学生思想教育，效果要明显得多。
教学模式：让教学要求兼顾差异性
在高中语文教学中，教师面对的学生的语文水平各有差异，教学中如果不能够有效兼顾到学生的差异性，将会制约整个教学活动的有效开展。因此，教师在设计和组织教学活动时，一定要考虑到学生水平的差异性。
笔者在教学活动中，主要从三个方面应对和解决学生的差异性，以分层教学的模式促进学生全体发展。首先，差别化设计学习目标。学生的学习能力与基础不一致，设计的学习目标也应当体现他们的差异，重在提高对优秀生的学习要求，降低对后进生的学习要求，让学生都能够积极开展学习活动。其次，组织差别化的课堂教学。课堂教学中的提问、板演等环节，都针对学生的差异性分别进行设计与组织，尤其是在发挥优秀生难点突破功能以及兼顾后进生学习参与度等方面，让学生在高中语文学习活动中具有足够的参与度。此外，在教学成效检测环节，教师还应当体现差异性原则，尤其是对于语文学习困难的学生，要考虑到学生的自尊心与学习能力水平，对照分层目标安排，进行专门的考核，也就是降低教学考核要求，单独设计考核内容，让学生在积极努力的状态下，能够获得令自己满意的成绩，通过这样的方式增强学生学习的自信心，提高学习的动力。
