在职研修与教育硕士培养 　　如前所述，20世纪90年代中后期研修培训模式迅速发展起来，从各地尝试的情况来看，比较成熟的研修培训一般具备三个基本特点：一是以一个研究专题为纽带，围绕专题组织培训内容，包括主干课程、专题讲座、读书指导、专题研讨、专项技能讲座与培训、现场实践与研究、论文或研究报告撰写等。二是强调培训过程中的四个要素：信息、思路、观念、能力，即通过提供大量新的有效信息，介绍从不同角度、层面分析问题的思路．促使教师的观念得到更新。与此同时，通过一系列的研究、研讨活动和专项技能训练，增强教师的能力。三是将专题研究的性质定位于行动研究。 　　研修培训模式初被运用于本科教育层面。在中*教师基本完成本科研修的基础上，为进一步提升教师的专业整体素质，提高学校教育教学的质量，以推进基础教育事业向纵深方向发展，我国于1997年开始设置和试办教育硕士专业学位，研修培训模式又被运用于研究生层面。通过10年的探索和实践，教育硕士的规模不断扩大，人员不断增多，研修培训模式也不断丰富、完善，已经成为我国学位和研究生教育的重要组成部分，并对推进我国教师教育的发展起了积极的作用。鉴于此，本章论述的在职研修主要定格在教育硕士这个层面上。 　　标签：在职研修与教育硕士培养