*语文教学如何提高小组合作?小组合作学习是提高*语文教学的重要教学策略，但是教师也应充分认识到“教无定法，贵在得法”，小组合作学习并不是*的教学策略，也不可能是万能的，只有合理地运用才能提高其实效性，真正发挥出其功能。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
提高小组合作的有效性
要精选合作内容。
选择恰当的教学内容进行小组讨论合作学习也是很重要的，这就要求教师应挖掘教材中的因素，就学生特别感兴趣，乐于探讨的问题设计和安排合作学习，不能泛泛进行。在教学新知时，对于教材中的重点、难点，学生学习的疑点，可让学生通过小组合作方式共同解决突破，使学生主动获取知识。如教学《钓鱼的启示》一文时，我直接由“我”受到了什么启示入手，让学生通过深入读文，讨论詹姆斯在情感上的一系列变化。活动前，我把学生分成若干小组，让小组成员进行明确分工，合理安排组内成员角色，组内成员进行有序活动。学生在深入读文后，分别对詹姆斯在钓到大鲈鱼时、把鱼放回湖里时以及把鱼放回湖里后的心情进行了讨论，*学生把讨论的焦点放在了詹姆斯到底应该怎么做上，持不同意见的小组成员展开了激烈的辩论，各自阐述自己的观点。这次小组
活动气氛热烈，每个人都有事可做，而且不是独立的，是相互依靠的一个整体。在合作交流、实践体验中学生学会了相互配合，懂得了自觉遵守规则是一个好公民应有的道德修养。体会到要想做好一件事，需要同学之间的合作才能完成，集体智慧和力量是无穷尽的
要保证合作学习的时间。
在合作学习过程中，如果没有充分的时间作为保证，那么课堂上的小组合作学习停留于形式，有的教师为了确保四十分钟的教学内容的完成，合作学习的时间少，小组讨论，只能是组内优等生的“一言堂”，会剥夺大部分学生思考的时间，使他们参与教学活动的积极性、主动性受挫，大部分成员不能人人畅所欲言，各抒己见，就草草收场。因此，我认为教师不要吝啬小组合作讨论的时间，要给予充足的时间，引导学生合作交流，交流时间充足了，才能使学生把想说的说出来，充分表达自己的见解。
我在教学《匆匆》一课时，给学生讨论的时间很充分。首先，让学生精读课文体会优美语句，感受“时间匆匆，一去不复返。”然后，引导学生结合课文优美的语句，进行小组合作讨论，加深理解“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。” 深刻体会这篇散文的作者用这些优美句子写出燕子还会再来，杨柳还会再青，桃花还会再开，描绘出春意盎然、生机勃勃的春天景色，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。
小组合作学习的实效性
1. 重视基础
在实施小组合作过程中切记千万一定要记住合作学习是需要建立在一定的条件之上的，既然要以合作学习为主自然是要学生以自主学习为主，让每一个学生都有独立思考和独立学习的空间，我们要提倡让每一个学生都有独立思考的空间让每一个学生在自学自悟的基础上都有一定的交流，只有这样他们才能在交流中成长在交流中取长补短，只有这样我们才能实现我们最终合作学习的目的和意义。
2. 均衡分组
在小组合作学习的过程中很多教师都将学生随便地分一分，这样做其实对于学生而言是不公平的，教师不能盲目分组，教师*能够有针对地进行分组，将学生按照平时的表现以及组织能力、学习能力、学习成绩等均衡分组，只有这样学生才能在小组合作学习过程中能有的放矢地相互学习相互弥补，从而共同进步。
3. 培养学生的能力
在小组合作学习过程中很多学生对于合作学习并不热衷，尤其是很多学生从来没有接触过合作学习也并不善于合作学习，尤其是很多年龄上偏低的*生他们心中就没有合作学习的概念根本无从下手，因此，我们在教学过程中要切实地有意识地培养学生合作学习的能力只有这样他们才能在学习中找到合作学习的乐趣，而且我们也是在培养学生合作学习的能力，其实我们最主要的是要培养学生的搜集资料、学会讨论、意识到合作学习的重要性，只有这样学生在学习过程中认识到合作学习的重要性从而增强学生合作学习的精神，让每一个学生都有一种集体责任感用一种相对而言比较友好的方式进行学习建立彼此之间的信任以及团结友爱的关系。
课堂小组合作学习的实效性
一、合理分组，组建有效合作学习小组
要合理、科学地划分学习小组，首先，教师必须要充分了解班级中的每一个学生的语言素养和学习能力。其次，教师还要了解学生与语言学习相关的特长，如书法特长、写作特长等。此外，教师还要了解不同学生的性格特点以及与其他学生之间的人际关系情况。通过异质分组达到让小组成员取长补短、互相帮助的目的，而这样也有利于学生在小组内合作交流的过程中实现学生的全面发展与提高。
二、从学生出发，选择有效的合作学习时机
课堂小组合作学习不应只是课堂的点缀，它应从学生的实际需要出发，真正以学生的发展为主，这就需要教师能够有效地选择合作学习时机。一般可以从以下几个方面入手：
1.在学生经过独立思考后，仍有疑惑时进行小组合作学习。如果学生未经过思考就让其合作学习，往往只会是凑到一起，却相对无言的局面，也失去了合作学习的意义。
2.当进行开放问题解答时，需要学生进行集思广益时进行小组合作学习。语文这门*需要活跃的思维、丰富的想象、开阔的思路以及多姿多彩的答案。因此，在进行开放问题解答时，就更能凸显出小组合作学习的优势。
3.当学生面对复杂的任务时，进行小组学习以提高学习效率。语文*的知识比较繁杂，如一篇文言文学习后，让学生归纳文言知识，此时进行小组合作学习就是一个不错的选择，可以让学生在较短的时间内通过互相合作完成任务，不仅锻炼学生的合作能力和交流能力，更提高了效率。
