*语文教学如何减负?**语文教学方法的改进，不仅提升学生对语文学习的兴趣，还挖掘了学生的创造潜能，使学生自主学习的能力得到提高。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。  

*语文教学一  

一、情景教学，为学生理解创设合理情景  

情景教学就是通过为学生创设相应的教学情景，使学生能够在相应情景中，对于知识有更好的了解。情景式教学通过相应情景的创设，解决了学生对于一些抽象或者有深度的理解困难的教学难题，最终达到良好的教学效果。  

二、创新教学，尝试多种方式进行教学  

现在的孩子生活在科技高度发达的新时代，对于新事物的理解和接受能力十分出色，同时，对于一些守旧、古板、无聊的问题就会失去注意力，如果教师不能够根据学生的性格特点，对于教学的方式方法不断进行创新，就无法在课堂上真正抓住学生的心，因此，创新教学对于教师来说既是一种考验又是一种机遇，能够促进教师能力的不断提升，积极推进教学方法的不断创新，有利于提高*语文教学质量。

三、分层教学，根据层次进行区别教学  

由于学生性格、学习方式、家庭背景上的差异，学生对于语文的学习、理解、吸收以及运用能力上都有所差异。针对这种差异，教师应该根据学生的不同水平，对学生进行有条理、有计划、有组织的分层教学。这种教学并不是对水平较差的学生的歧视，而是希望通过这种分层次的教学，让差学生“吃得好”，好学生“吃得饱”。让全班学生在自己原有水平的基础上有一个稳步的提升，最终达到全班学生整体水平的提高，达到共同进步的教学目的。  

*语文教学二  

创设教学情境  

*语文的教学目的是为了让学生从语文知识、技能技巧、阅读能力等方面进行综合学习，获得深厚的文化内涵，让学生之间都能够用流利的语文知识进行交流。*学生“识字与写字”的能力相对低年级学生来说已经算是较强的，特别是对汉字字形的掌握最为扎实。此外，学生对文本中信息的获取、对文本关键语句进行的解释、利用文本信息解决生活中问题的能力都比较强，语言材料的积累也比较丰富，多数学生能比较恰当地运用语言进行表达。对语文学习有积极的态度，对学习有较强的自信心，对学习产生了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。  

人们常说“兴趣是*的老师。”“兴趣”是学习动机中最现实和最活跃的因素，它是一种力求探究某种事物的心理倾向，并带有强烈情绪色彩。所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，往往会取得事半功倍的效果。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。在注重积累的同时，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

开展语文课外活动  

*语文在学习阶段中是最基础的科目，让学生在学习其他的科目中起到一定的作用。语文具有较强的人文性和使用性，所以在人际交往过程中，可以充分的发挥语言组织与表达的能力。所以在学生学习语文时，不仅要通过课堂教授知识，还要学生通过课外活动，亲身感受身边的语文环境，去体验和应用，真正感受知识的存在。在知识的发展过程中，让学生善于观察，体验获取新知的愉悦。  

如在讲到《落花生》这节课前，让学生提前收集一些花生的播种、生成、结果、收获等关于花生的资料，强调学生要认真收集资料，并观察资料中存在的问题，汇总资料。在课堂中，讲到落花生一词时，让学生结合自己收集的资料，进行理解，教师要循序渐进引导学生。并让学生提出在课外收集资料中遇到的问题，提出来，一一解答，让学生感受到语文的学习不全是老师教授，也可以自己主动学习。这样的调查将语文课堂与课外学习紧密的融合在一起，并鼓励学生积极的参与课外活动中，让学生根据自身的特长，选择合适自己的活动，让学生在活动中增加自己语文的功底，融会贯通所学的语文知识。  

*语文教学三  

鼓励讨论交流，组织合作学习  

小组合作的学习方式是当前课堂教学中教师常用的一种教学方式，通过小组成员的讨论与交流，学生的思维会得到发散，学习效果也会有所提升。在采用小组合作的方式进行学习时，进行科学合理的分组是前提。经过笔者的教学实践，我觉得教师在对学生分组时要遵循“组内互补、组间均衡”的原则，即将班级内的学生按照综合能力均衡地分到各个小组，并尽量保持每个小组的成员都具有自身独特的优势，在学习中可以互补不足。在分组完毕后，语文教师就可以将课堂交给学生，让学生真正地展示自己的能力，成为学习过程中的主人。  

例如，在教学《买椟还珠》这篇课文时，由于这篇课文是一篇文言文寓言故事，课文内容短小，学生对照着注释很容易理解。那么教师就可以让学生以小组为单位学习这篇课文，在读懂寓言故事的基础上鼓励学生用自己的语言将这个故事讲出来，使得这个寓言故事更加生动形象，故事中的人物形象更加丰满，寓意更加深刻。经过小组的交流与讨论，学生很容易就能悟出其中的寓意，从而可以增强学生的学习自信心，使得语文教学的质量得到保证。  

科学合理评价，提高参与学习  

在课堂教学过程中，很多教师都会忽略评价这一环节，片面地认为将要讲的内容都讲授出来就够了，其实不然，教师科学合理的评价不仅可以帮助学生更好地认识到自己的学习情况与学习状态，还有助于激励学生更加积极地学习。在对学生的学习成果进行评价时，教师还要注意评价的全面性，即要对学生的表现做出综合全面的评价，而不能过于片面，以免降低学生的学习信心。  

例如，在教学《桂林山水甲天下》这篇课文后，教师可以先引导学生进行自我总结与反思，然后教师再对学生的学习情况进行客观而中肯的点评。如有些学生在赏鉴课文中的句子时别出心裁，那么教师就可以赞赏学生的审美情趣;有些学生在理解文章的行文结构时看得很透彻，那么教师就可以夸奖学生的逻辑思维;有些学生在模仿续写句子时拿捏得恰到好处，那么教师就可以表扬学生的写作技巧。当然，对于表现不是很好的学生，如上课时回答问题不积极，或者是字词的掌握不扎实的学生，教师也要采取鼓励的方式，以期待性的口吻对学生寄予厚望，从而使得每一位学生都感受到教师的尊重与关心，进而激励学生积极地进行学习，为其参与课堂活动奠定基础。