如何创新语文教学方法?活化语文课堂的方法很多，只要潜心探索，灵活运用，就能开创出语文课堂教学的新天地，就能培养学生的语文学习能力。 今天，朴新小编给大家语文教学方法。
增强课堂实效
巧妙点拨,引导多角度、多方位的思考问题
新课标的出台,新课程的实施,促使了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上。比如在学习《迢迢牵牛星》时,学生提出了一个疑问:诗前两句说“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”意为织女星和牵牛星相隔遥远,而为何后面又说“河汉清且浅,相去复几许”,如何理解这里远和近的矛盾?我抓住这个契机让学生谈自己的理解。有学生认为:两颗星相距的确很远,但是虽然因此而无法相见,但是两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴。
“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”,所以在他们看来,这河汉也就“清且浅”了。而另外的同学却认为:那浅浅的天河,定然不甚宽广。可是那隔着河的牛郎织女,却不能骑着牛儿来往。咫尺之间,却无法倾诉衷肠,只能无言凝望。只能等待用一年守望一日的团圆。这种无奈才更加令人刻骨铭心。这样,学生就能更深刻的把握诗歌的内容,感悟诗的意境。
鼓励质疑、激活思维、培养学生的创新能力
创新能力的培养是当代中学教育中的一项重要内容,是学生素质高低的一个重要标志,中学语文作为“学习和工作的基础工具”,在培养学生创新能力方面具有不可忽视的作用。古人云:“学贵多疑,小疑小进,大疑大进。”学起于思,思源于疑,常有疑点,才能常思考、常探索,巴甫洛夫说过:“怀疑,是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提。”质疑是学生思维活跃的表现,可以促进学生主动参与。质疑的过程,其实质就是培养学生思维能力,让其主动发展的过程。
现代心理学家也认为,疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题告终的。因此,不论学生提出问题或大或小,是对是错,都应该给予即时表扬和指导,同时允许学生以自己独特的视角看待和分析问题,对课文提出不同于作者、不同于教师,不同于“教参”的理解。只有这样,鼓励学生质疑,增强学生质疑求异的信心。并对敢于质疑、敢于“标新立异”、敢于“异想天开”的学生给予肯定和鼓励。在学生提出不懂的问题后,教师必须在教学中一一解决。从而闪烁出不迷信权威的创新思想火花,得到愉悦的心理体验。
创新语文教学方法
创设情境，让学生在“读”中体验情感
利用多媒体创设情境，孩子们一下子就会被带入这样的情景氛围中，朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如读《南极风光》时，配上音效及画面，在瞬间将孩子们带进了一个冰天雪地的南极世界，让他们领略到那极地独有的荒凉、广漠、严寒、神秘。读描写南极光的语句时，也是配乐读文，重点突出“绚丽夺目、垂下、蹿动、动荡摇曳、一掠而过、惊叹不已”等词，我让学生合上双眼，体会并想象极光出现时的奇幻异彩，争奇斗艳的美景。
教师范读，指导学生朗读的方法和技巧。
在培养学生“正确、流利、有感情”朗读课文能力时，教师的示范朗读非常重要。它是引领学生对课文进行解读的“催化剂”。美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化、创意性阅读课文的积极性、主动性，而且可以打动学生，以情激情、以读促读，在学习课文时能够更好地自主探究。引导学生理解句意，在读中把意思表达出来，引导学生用“悟”的方法，读出情感，借助想象的力量，读出意境。
引导学生在读中质疑，自主探究
“以读代讲”要鼓励学生带着脑子来读书，在读中要敢于、善于提出有价值的问题，并自主探究或小组合作探究，主动地解决问题。在阅读教学的过程中，教师要注意教给学生提问的方法，对于他们自己不能解决的问题，则采取合作学习、师生共同研究，探求共识。这样学生不但掌握了质疑解疑的方法，而且阅读能力迅速提高。增强学生读的主动性，逐步达到“以读代讲”。
培养学生学习能力
一、巧妙的导语设计
导语，俗称“开场白”，是一堂课必不可少的“*道工序”。一个好的导语设计对一节课的成功有举足轻重的作用，以前大多数教师由复习概括上节课知识导入，这种方法平淡无奇，本身无趣味性可言，不能调动学生学习的积极性。要想一开始就激发学生的学习兴趣，教师的导语设计就要匠心独具，能紧紧抓住学生的心。例如，在教《死海不死》一课时，考虑到这是一篇事理说明文，学生会缺少阅读兴趣，我刻意在导语上做文章。我以从俗语为开头设计导语，我说 “人不可貌相”，学生接“海水不可斗量”，我立即发问：“海水真的不可斗量吗?”一石激起千层浪，同学们马上议论纷纷。有的学生说能，有的持否定态度，我紧紧追问：“能说说自己的理由吗?”学生都进行了思考，但又不知如何解释。于是，我引导学生带着强烈的求知欲学习课文，通过认真阅读，学生找到了答案，懂得了相关的科学知识。这样的导入方法新颖别致，有牵一发而动全身之妙，能收到事半功倍的效果。
二、精彩的悬念设置
中学生具有强烈的好奇心和求知欲，悬念能给学生的心理造成一种期待情境，产生急于求知的紧迫心情。在课堂教学中，一个精彩而成功的悬念能达到“投石冲破井中天”的*教学境界，能启发学生积极思维，吸引学生的注意力，使他们学得有滋有味。
三、注重知识的迁移
要想上活语文课，还要注重知识的纵向联系和横向迁移。学习语文知识不能只局限于一篇课文，而要把新旧知识联系起来，新旧对照，形成知识链接，诸如词语、句子的联系;文体技法的联系;人物形象的联系;景物风情的联系;历史与现实的联系等。同时还要进行知识的迁移，例如，我在教《长江之歌》时，先让学生回忆地理课上学的有关长江的知识，有了这些知识铺垫，学生理解诗句内涵及蕴含的思想感情就容易多了。这不仅激活了学生的思维，开拓了学生的思路，也使课堂充满活力。
