*的孩子刚入学，因为年龄都比较小，大多活泼好动，所以对于*的各种规章制度都显得不大适应。下面是苏教版*语文*上册教学计划，一起来了解下吧：  

苏教版*语文*上册教学计划篇一：  

一、指导思想  

以新修订语文课程标准为指导，以课堂教学为切口，以培养学生的兴趣和语文运用能力为目标，努力营造开放的、适合学生发展的教学氛围，通过学习，达到课程标准规范的低段的教学目标，为以后学习打下良好基础。  

二、班级情况分析  

本学期*共23人，大部分学生都是从本校幼儿园升上来的，有两三个学生是新生。这些孩子活泼开朗，还没有养成良好的学习态度，还是像幼儿园一样随心所欲。但是学生们还是有对学习的好奇心，他们乐于接受新鲜事物。本学期的语文教材，主要是培养学生的学习态度，教育学生形成良好的学习方法。让他们改掉之前的散漫的习惯。培养学生养成懂礼貌、讲卫生、明事理的优秀学生。  

三、教材分析  

教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。  

1 、综合性。教材采用多种方式体现语文*的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。  

例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的融合、沟通。  

2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率*的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童*认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率*的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。  

3、时代性。这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的期盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。  

4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。  

5、广泛适用性。针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，但上不封顶。又如，本册*编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。  

四、教学重、难点  

1.培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。  

2.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。  

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。  

4.学习用普通话正确、流利地朗读课文。  

五、教学目标  

(一)汉语拼音  

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。  

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。  

(二)识字与写字  

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。  

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。  

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。  

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。  

(三)阅读  

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。  

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。  

3、学习借助读物中的图画阅读。  

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。  

( 四)口语交际  

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。  

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。  

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。  

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。  

六、教学措施  

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。  

2、帮助学生了解学校常规，吃透新教材，深入了解学生，创造性的使用新教材。  

3、在拼音教学过程中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视交给学生拼读成直呼音节的方法，利用教材形象优美的情境图、创设轻松愉悦的学习情境，激发学生学习的兴趣。  

4、加强语文和儿童生活的联系，引导学生留意生活细节，在生活中学习语文。  

5、设立学习小组，让学生自主合作的开展学习，培养合作探究精神。  

6、认真批改每课作业，及时导优补差。  

8、变学会为会学，交给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体的运用教材，并力求能创造性的使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个重点的联系。  

苏教版*语文*上册教学计划篇二：  

一、教材分析：  

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。  

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。  

二、学习目标：  

(一)汉语拼音  

1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。  

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。  

(二)识字与写字  

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。  

2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。  

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。  

4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。  

(三)阅读  

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。  

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。  

3.学习借助读物中的图画阅读。  

4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。  

(四)口语交际  

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。  

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。  

3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。  

4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。  

行初步的语言训练。  

三、教学注意点：  

1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。  

2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据  

识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。  

3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。  

4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。  

5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。  

四、教学措施：  

1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。  

2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。  

3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。  

4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。  

5、、引发学生多阅读课外读物，扩*生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。  

6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。  

五、学情分析：  

我们班级的学生共46个，大部分学习习惯差，个性强。再加上*孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。  

苏教版*语文*上册教学计划篇三：  

一、班级概况分析：  

本班学生 43 人。学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解。  

二、本册教材分析：  

全册教材由“培养良好的学习习惯(一)”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。  

1、“培养良好的学习习惯(一)”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从*会爱惜学习用品。  

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。  

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。  

4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学  

识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点。  

三、本学期教学目标:  

1 、汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。  

2 、识字与写字。认识常用汉字 400 个，其中 100 个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3 、阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。  

4 、口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。  

四、 本册教学重点、难点：  

(一)、重点： 1 、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。  

2 、 认识常用汉字 400 个，其中会写 100 个汉字。  

3 、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。  

(二)、难点： 1 、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。  

2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此 400 个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。  

3 、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。  

五、 提高教学质量主要措施：  

1 、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。 2 、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。  

3 、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。  

4 、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。  

5 、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。  

6 、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。  

7 、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。  

8 、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。  

9 、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。  

10 、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于*的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。  

11 、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。  

苏教版*语文*上册教学计划篇四：  

一、班级情况分析  

*的孩子刚入学，因为年龄都比较小，大多活泼好动，所以对于*的各种规章制度都显得不大适应。有个别因注意力不集中，根本无法正常上课。但他们都非常向往*的生活，并且求知欲强、思维活跃，相信经过一段时间的培训，定会所进步。  

二、本册教材分析  

本册教材包括“识字、课文、语文园地、口语交际”四个部分。大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设有口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。  

识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以《课程标准》为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。  

三、教学目的、要求  

(一)、政治思想方面  

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。  

(二)、基础知识方面  

1、汉语拼音 ：能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。  

2、识字与写字 ：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字400多个，会写其中的100多个。掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。  

3、阅读 ：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 学习用普通话正确、流利地朗读课文。 学习借助读物中的图画阅读。对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。  

4、口语交际 ：学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。  

四、教学措施  

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。  

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。  

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。  

4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，生活中学语文。  

5、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。  

6、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。  

五、提高教学质量的主要措施  

1、对于5、6岁刚上*的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。  

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。  

3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。  

4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。  

六、教学进度  

*周：入学教育——汉语拼音第2课(I u v)  

第二周：汉语拼音第3课(b p m f)——复习一  

第三周：第5课(g k h)——第7课(z c s)  

第四周：第8课(zh ch sh r)——第9课(ai ei ui)  

第五周：第10课(ao ou iu)——复习三  

第六周：第12课(an en in un vn)——复习四  

第七周：识字(一)1《一去二三里》——识字3《在家里》  

第八周：4《操场上》——口语交际〈有趣的游戏〉  

第九周：课文1〈画〉——3〈小小竹排画中游〉  

第十周：4〈哪座房子最漂亮〉——口语交际〈我们的画〉  

第十一周：6〈静夜思〉——8〈阳光〉  

第十二周：9〈影子〉——口语交际〈这样做不好〉  

第十三周：识字(二)1〈比一比〉——3〈菜园里〉  

第十四周：4〈日月明〉——口语交际〈我会拼图〉  

第十五周：课文11〈我多想去看看〉——13〈平平搭积木〉  

第十六周：14〈自己去吧〉——口语交际〈该怎么办〉  

第十七周：16〈小松鼠找花生〉——18〈借生日〉  

第十八周：19〈学孩子〉——口语交际〈小兔运南瓜