在语文教学中如何运用信息技术?语文教育工作者要借助信息技术，但不要完全依赖信息技术。我们要合理运用信息技术，改变传统的教学行为，改变学生的学习行为，达到既丰富学生的人文精神，又注重提高学生的文化品味和语文素养的目的，实现语文工具性和人文性的和谐统一， 下面，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文信息技术教学一：
激发兴趣
兴趣是*生积极认识，积极探究学习的心理特征，也就是说兴趣是*生学习的*动力，最有持久力的动力。一个对*知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门*的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如教《香港，璀璨的明珠》一课时，因为课文语言较为感性抽象，学生较难理解，比较害怕学习这类文章。
为了调动同学们的学习兴趣，我利电脑制作了一个“辉煌香港”的幻灯片课件，把在网上下载下来的有关香港的十多张精美的图片制作成一个连续播放的幻灯片，使学生陶醉，使学生惊叹。同学们的学习情绪一下子被调动动起来了，同学们积极朗读课文，并提出许多有价值的问题。用类似的方法将信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。
渲染气氛
语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢?运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种*的办法。如在教学《一夜的工作》一课。由于时代的不同伟大周总理的形象对当今*生是比较陌生，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读几篇课分，教师作一些分析讲解，学生是不能感受到一个形象丰满精神崇高伟大的周总理。因此我结合课文内容，有机地用电脑课件播放一些有关的图片和录像。在讲到周总理夜里工作的内容时，为了让学生真切地感受到总理工作劳苦，我插放了一段在电影《周恩来》中截取下来的周总理在中南海工作一夜的录像片段。学生津津有味地观看着。
通过录像中人物角色的表演和配音、配乐调动起学生视觉、听觉等感观感受使学生有一个身临其境的感觉。使学生深刻体会到周总理工作的劳苦，增强周总理形象的感染力。为了调动学生情感，把学生对总理的热爱崇敬之情带向高潮，在指导朗读课文*两个感情致深的自然段之前，我又插播了周总理逝世，长安街送总理的感人一幕。这样再现当时的情境让学生感受到周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，更领悟到亿万人民自发为总理送行的无限深情的内在情感驱动。*学生有感情朗读*两个自然段当然就水到渠成了。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”也就没有语文教学。
语文信息技术教学二：
1、在多媒体设备的教学背景下，在实践信息技术与*教学的整合中，我们很可以使语文课堂变得生动活泼，达到声情并茂，图文并茂的境界，得以在课堂构建一定的“情景”，将一些文字本身所包含内容图画化、影象化、情感化，从而吸引学生的注意力，增加学生兴趣，使学生更加深刻体会文字所包含内容，加深对语言的理解和感悟，提高课堂教学的质量。 如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片， 并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。
2、运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感。语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。
如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时播放了有关春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图、的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。
3、教师在运用信息技术教学时对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解应用以及语文*能力拓展方面能得到很好的学习和启示，从而也增强了学生在各方面的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。
语文信息技术教学三：
一、运用信息技术中的多媒体功能创设教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情
古人云：乐学才能善求。所以，教育成效的大小，往往取决于受教育者在教育过程中精神活动的主动性。同时兴趣是学生学习的原始动力，而语文课本中每一篇文章就是一个特定的典型情境。字面之意，言外之声，微言深意，用词组句之妙，修饰表达之奇，莫不是在文章的语境中品位，领会。而正确运用信息技术创设恰当的情境氛围。就可以使学生获得学习的深刻体验，提高对语言文字理解和运用能力。因为“凡在理智中的，无一不是在感觉中的。”
二、运用信息技术制作语文资料库，加*生语文知识储备，丰富学生的语文素养
在传统的语文教学中，老师讲，学生听，老师问，学生答，这很容易使学生产生期盼教师帮助学习的依赖心理，而千篇一律的教学方式更容易导致学生形成思维定势，从而不利于学生语文兴趣的培养和具有新异的个性化理解。网络技术的运用可以较好的改变传统课中的单向教学模式，学生在积极查询调用网络中丰富的语文资料库的过程中，自主性学习得到了体现。学生不仅扩大了获取信息的空间，得到许多“社会老师”的指导，丰富了学生搜集资料的途径，而且提高了学生炼材学习的能力。
三、运用信息技术，鼓励学生多角度发现问题，思考问题，培养学生的创造性思维
在传统的教学中，“求同思维”常常被当作教育的法宝而一直运用着，但随着科学技术的发展，“求异思维”越来越受到人们的普遍重视。江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个*发达的不竭的动力。没有科技创新，总是步入后尘，经济就永远受制于人，更不能缩短差距。”因此语文教学必须变“封闭式”为“开放式”，变“以教师自主发挥和传授为基础”为“以学生自主发现和创新为基础”的新型教学过程。而信息技术的发展，使这种改革成为可能。学生可以借助于各种先进的媒体学习：如何有效地处理信息，如何有效地进行交流，这比单纯学习知识更为重要，况且通过媒体进行“互访”和“表达”，这本身就是一个发现问题、主动提出问题和积极寻找答案的学习过程，而且，获取各种信息的能力，处理信息的能力，都是学习的能力。
