语文教学中如何如何设计导入?我对语文教学中的新课导入进行了一些探索,主要着眼于从激发学生学习兴趣入手,在调动学生积极性和主动性的前提下,来达到突破教学重点难点,提高教学效果。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文教学导入新课一
激趣导入爱因斯坦说：“兴趣是*的老师。”
只有在充分激发学生兴趣的前提下进行教学，学生的学习才会由被动变为主动，学习才有可能获得积极的效果。兴趣的激发可以运用多种手段。对于现代的*生而言，由于他们具有一定的知识面，而且经常受到一些电视节目的影响，眼界比较开阔，因而思想也比较活跃，兴趣教广泛。在导语运用中，教师可结合学生的这些特点，激发兴趣，激趣导入。上《三打白骨精》一课，我先调查学生喜欢看哪些电视剧，学生来了兴趣，当学生提到《西游记》时，我及时的发问：“你知道《西游记》中有哪些人物呢?你最喜欢谁?”有学生回答“孙悟空”时，我紧跟着追问：“为什么喜欢他?”这样的导入，激发了学生的兴趣，把学生自然地引入新课教学之中。
以情导入“人非草木，孰能无情?”情感是语文教学的命脉，以情动人是语文教学的特点之一。
教师在导入中可结合课文的内容，合理运用语言、体态语等去感染学生，拨动学生心灵的情弦，把他们的情思吸引到学习中来，使学生与课文内容产生共鸣，为取得好的教学效果作好铺垫。如在教学《大江保卫战》时，我首先借助从网上下载的视频，给同学们播放1998年夏天，英勇的人民子弟兵与肆虐的洪水决战的一幕幕镜头，让学生充分感受“洪水无情人间有情”，感受子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。*，我以低沉的语调说：“在这场抗洪保卫战中，涌现了许多可歌可泣的英雄人物，如：李向群，他主动报名参加部队的抢险突击队，带病顽强拼搏，先后4次晕倒在大堤上，被送进医院抢救醒来后，又拔掉输液的针管上堤战斗，终因劳累过度壮烈牺牲，这样伟大的英雄难道不值得我们崇敬吗?”在这一段感人肺腑的导语中，战士们的事迹感染了学生，学生的情感得到了升华，为学生更好的体会课文内容打下了基础。
故事导入*生特别喜欢听故事。
在语文教学导入中，教师可以结合教材内容，给同学们讲讲小故事。这样做可以使学生耳目一新，吸引他们的注意力。既扩大了学生的知识面，又让学生对教师产生钦佩之情。充分地发挥了教师的主导作用。如在教学《郑和远航》一课时，我首先跟同学讲到：郑和，本姓马，小字三保，云南昆阳(今昆明市晋宁县)人，回族。郑和是我国历史上伟大的航海家，也是世界航海史上的先驱。他出身名门望族，幼年受过良好教育，了解一些外洋情况。明太祖洪武十四年(公元1381年)，朱棣夺得皇位后，他被提升为内官监太监，执掌营建宫室及供应皇室所需。永乐二年(公元1404年)赐姓郑，自此改名郑和。郑和为我国与外国的交流作出了伟大贡献。今天我们就一起来学习《郑和远航》这课。一个短小的故事，激发了学生兴趣。
语文教学导入新课二
一、情境导入法
即用生动的语言对事物、事理进行直接描绘，或借助多媒体渲染气氛，创设情境，以引起学生的共鸣，使学生对即将学习的课文内容产生浓厚的兴趣。如：在讲授朱自清的《春》一文时，可先引导学生背诵古今描写春景的诗句，或引导学生观赏春天的优美图片，然后我便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，春风拂面，绿满天下的美丽景色;一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。贺知章描写春是‘不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀’，孟浩然描写春是‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’，韩愈描写春是‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无’，这些诗句只从一两个角度，选取两三个景物来描写春天。今天，我们学习的朱自清的《春》写春的内容很多，我们看一看他是怎样多方面写春的?”这样的导入，创设了与教学内容相应的学习情境，引起学生思想感情的共鸣，进而把学生带入课文的意境之中。
二、诗词导入法
即结合教学内容引入诗词格言，增加课堂教学的文学氛围，引发学生的情感体验，进而使他们愿学、乐学。比如，针对《白杨礼赞》这一传统篇目，可先由感悟生活谈起，列举名家诗词，再向课文本身过渡：生活中，一朵鲜艳的小花、一株枯萎的小草、一滴晶莹的露珠，常常都能触发我们的情感，启示某种生活的道理;曹操观沧海发出了“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”的感叹;青年毛泽东伫立桔子洲头，不禁仰天长问“怅寥廓，问苍茫大地谁主沉浮?”;而作家宗璞偶遇一树盛开的紫藤萝花，便领悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。那么，当代著名作家茅盾看到一排排傲然挺立的白杨树，又领悟到什么呢?这样的导入，既回顾了经典名句，又引发了学生感悟生活的兴趣，还让学生产生了疑问进而积极探究课文，一举三得。
三、故事导入法
即用与课文内容或主题相关相似的故事、趣事导入，意在以趣味性的故事激发学生的学习兴趣，通过结合故事设置的问题让学生思考，激起学生探索新知的欲望。如：教学《七颗钻石》一文，教师可先布置预习，然后让学生上课前登台讲给同学听：“很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了……许多人及动物都焦渴而死。一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水……突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流”这个感人的故事，就是我们今天要学习的列夫・托尔斯泰的《七颗钻石》。这样创设教学情境，让学生通过思考作答，了解爱心的重要性，由思考而领悟，由领悟而感动，让学生在感动中学习，建立品读文本的良好氛围。
语文教学导入新课三
一、要结合学生的实际情况导入
俗话说的好：“万事开头难。”导入的目的是调动学生的积极性。因此教师在设计导入内容时要结合学生的实际情况。这一点非常的重要。 我在教学《桂林山水》这一课时，我在设计导入过程中就在想，“桂林山水甲天下”，可以从时下很流行的旅游下手。贵州是高原，安龙的典型的喀斯特地貌，我的学生们都是山区农村的孩子，旅游对他们来说，是遥远的事情。这一点和城里的学生实在不能等同。如果冒失的让学生谈到桂林旅游的经历那是不现实的。
而农村的学生最不缺的就是对青山绿水的印象了。因此，我的设想是这样的，*步：让学生谈“谁的村庄最美”，学生对自己成长的环境是非常熟悉的，因而这一步学生们很积极，都说自己的村庄是最美的。气氛很热烈，大家都在参与。同学们谈到了自家门前的小池塘，村口的大柳树，村外金黄的油菜花……乘此兴头，我这样引入第二步：可是同学们听过这句话吗?那就是桂林山水甲天下。看来，你们那美丽的村庄不能和桂林相比啊。那么，这号称是天下*的桂林究竟有多美呢，同学们想知道吗?经过这两步的引入，学生对桂林的兴趣被充分的调动起来。接下去便是师生兴致勃勃的进入新课了。 “人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”这朗朗的书声伴随着学生的求知欲回荡在教室。
二、导课要带有启发性
富有启发性的导入，不但能活跃学生的思维，还能起到培养培养学生定向思维的作用。例如我在教学《爬山虎的脚》一课时我设计了这样一个导入：我先在黑板上写个“脚”字，并亲切的问：“同学们，你们能说出哪些动物有脚吗?这些动物的脚用来干什么?你们听说过植物也长脚吗?今天我们要学习的课文爬山虎的脚，它的脚是用来干什么的?长在哪儿?……”这样一连串的问题集中了学生的注意力，使他们开始思考，紧接着我把课前准备的爬山虎发给学生。“这就是爬山虎，大家仔细看，注意它的脚长在哪儿?是什么颜色的?……”这一安排，使学生由好奇而产生浓厚的兴趣，促使学生仔细观察，了解爬山虎脚的特点，学生观察后争先回答以上问题。这样的导入不但使学生有所知，而且有所想，调动了学生学习的积极性，促使学生动眼、动脑、动口、动手，主动地掌握知识。
《我的战友邱少云》讲述的是发生在抗美援朝战争时期的故事。记叙了志愿军战士邱少云在执行潜伏任务时，潜伏地地方被敌人炮火打着，荒草烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守经律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。
语文教学导入新课四
名言导入,寓理深刻
古今中外有许多至理名言,字字铿锵,寓意深刻,耐人寻味。在教学之始,如若引用相关相联的名言导入新课。在教学写景散文时,这样导入“继米开朗基罗之后的法国雕刻家罗丹曾这样说:‘美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。’我们人总要和大自然接触,大自然的美可以说是无处不在。”用这几句描述,学生被有关“美”的名言所吸引,被祖国山川美的描述所吸引,兴趣盎然地进入了写景散文的学习环境中。
联想引入,因势利导
即由远及近,由此及彼地引入到与课文有关的人、事、物上来,通过教师的联想与介绍,因势利导地引出课文。例如在教学《伤仲永》时,教师可以这样导入“伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:‘天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗’。而遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,结果最终沦为庸才、蠢才。古代的方仲永就是这样一个人。”
谜语导入,引人入胜
这种方法是根据青少年的年龄特征,采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方式。它能激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,使其好奇心和求知欲及其学习动机由潜伏状态转入活跃状态。而其中又以谜语最受学生欢迎、喜爱,因为谜语不仅符合青少年好奇的兴趣特点,而且是一种特殊的设问导入方法,能引人入胜。这种方法不仅以疑促学,而且以疑激趣,使学生一开始就处于愉快的学习氛围之中。
