*语文教学如何提高成绩?语文和现实生活联系紧密，我们无时无刻运用着语言。作为*语文教师，要让学生懂得学习语文的重要性。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
提高*语文教学
让学习的主人掌握学习的自主权
孔子曰："学起于思，思源于疑"。先学后教，以学定教正是要给学生创造一个他们相对自由的学习情境，而不是先行做出"想要他们做什么的规范"。"先学后教"的教学模式，倡导教学以学生为主体，学生自主学习。以往我们的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生很少有机会自主学习。而现在认识到，只要给予学生自主学习的机会，就能提高学生的自主学习能力，就能提高教学质量。虽然，这在起步阶段会产生"费时费力"的现象，但那只是暂时的。只要你不断反思、总结，锲而不舍地愿意在培养学生自学能力上下功夫，那么，用不了多久，学生就会慢慢地学会学习，而且在"学习"这条路上他们和我们都会越走越轻松。所以，在语文教学中，要做到"先学后教"，就要保证学生有自主学习的机会。
发挥教师的主导作用，少讲精讲
在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了"教"这个环节，这是课堂教学的高潮。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20%，即重点、难点;只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。
教师多说一些"我也不懂，不知道"，装装无知和愚笨，让学生多些互动，多些探究。学生自学过程中的每一步都离不开老师的引导，这如同人在路上行走，如没有路灯，就不明方向;如没有路标，就可能上岔路。的确，我们教师要从过去"满堂灌"的"*线"退到"第二线"，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。
创设模式，提高效果
探究并构建具有个性化的课堂教学模式。针对新课程标准，针对当前学生的思想状况，语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。农村中学和城镇中学的情况不同，课堂教学模式就应有别。当然，语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力，并通过教学的内容进行品德教育，审美教育以及思维训练，但有没有一种既不同于传统的教学模式，又有别于当今部分教师采用的所谓的讨论式教学模式，笔者认为，教学模式是在长期的教学实践过程中形成的，受到教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累吸收经验，最终达成。因此，语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息，调适学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。
培养学生学习语文的兴趣
(一)构建融洽的师生关系
融洽的师生关系直接影响着学生学习的情绪。俗话说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐含着这样的问题。学生喜欢什么课程，跟教授这门课的教师有极大的关系，说白了，学生之所以喜欢这门课，原因是他喜欢这位教师，喜欢这位教师，当然就会喜欢这位教师所教授的课程，自然就会相信老师所讲授的道理，学生如果不喜欢甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣，恐怕是有困难的。因此，在*语文教学中想要培养学生的学习兴趣，首先应该培养学生对老师的信任、喜欢，从而构建一个融洽的师生关系氛围，以便进一步提高学生的语文成绩。
(二)提高语文课堂教学的艺术性
学生对语文教师产生好感(喜欢)的原因，除了教师自身的人格魅力之外，渊博的知识和高超的教学艺术也是吸引学生的重要因素。因此，除了培养学生的学习兴趣，另外，语文教师在课堂教学中还要提高自己的语文课堂教学艺术。如何提高语文教师自己的课堂教学艺术，我认为可以从以下角度进行：
首先应该精心设置疑问。俗话说：“学起于思，而思源于疑”，有“疑”才能引起学生寻根问底的“思”。的确，有疑才会有问，有问才会有兴趣，有兴趣才有动力。因而，在课堂教学中，可以从设置疑问入手，去激发学生探究的兴趣，以便打开学生的求知欲望之门。
其次是设计精彩生动的课堂语言教学。任何一门*的课堂教学都必须通过老师语言的表述，才得以完成。而语文教师在语文课堂教学中由于语文*的特殊性质决定了语文教学更应巧妙地运用“语言”的特殊功能，使课堂教学产生“悦耳”、“动听”的效果，让学生在愉悦轻松的心理状态下获得知识，这样就能让学生喜欢上自己的课，从而提高语文教学的成绩。
再次，创设学生“乐学”的情境。创设学生“乐学”的情境，把学生引到“引人入胜”的境地，激发学生的学习兴趣。良好的学习环境有利于唤起学生对知识的记忆积累，有助于学生积极主动地去思考问题。乐学情境的创设要求教师提供*的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满，生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式课堂教学方法，将参与式(讨论式、对话式、辩论式、演讲式等)教法引入课堂教学，把学生带入到探求新知识的乐学情境，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。
语文教学效率的提高
培养和激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
语文课堂效率的提高是由教师和学生共同来完成的，教师是整个课堂的组织者和领导者，要注重培养学生学习语文的兴趣。语文的教学是灵活多变的，教师可以给学生创设丰富多彩的教学情境。在新的教学形式下，教师在进行课堂设计时，要寻找学生的兴趣点，利用能很快引起学生注意力的小故事或问题进行新课的导入，让学生在上课一开始就被教师所讲的精彩内容所吸引。在课堂上，教师可以让学生大胆地提问，学生提问的过程正是他们大脑极度活跃的时候，这时候所学到的内容记忆比较深刻。
现在的教学中，不仅要求教师要对学生的学习负责，还要求教师要关心学生的思想活动。为了增进学生和教师之间的感情，在课堂上进行问题讨论的时候，教师要把自己放在与学生同等的位置上，把自己当成学生的一份子，积极地参与到他们的讨论中去。语文教学主要是在课堂上进行的，因此，提高课堂的教学效率极为重要。教师要给学生创设一个好的学习氛围，对一些问题可以让学生进行分组讨论。这个讨论的过程不仅是一个学习的过程，也是一个培养学生独立思考的过程。通过小组讨论可以让学生相互学习，共同提高。
*语文课堂教学应加强学生听说读写能力的培养
*语文课堂教学要把重点放在培养学生的综合能力上，着重培养学生的听说读写能力。在课堂上，教师要多给学生创造自主学习的空间，让他们在教师的引导下独立完成学习任务。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力，这种能力的培养是学生在平时的练习训练中慢慢获得的。因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上，要做到这一点
首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。在课堂上，教师要以学生为主体，不断培养学生的自主学习和创新意识，加强学生的综合能力培养。在整个教学过程中，教师要改变以往的“灌输式”教育方式，在讲课的时候要注重培养和激发学生的学习兴趣，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。只有这样不断地去练习，学生的语文整体水平才会有所提高。
