教育是祖国的未来，民族的希望。教育要从孩童时代抓起，尤其是*时代，由于*生年纪尚小，对于很多事情都还是未知懵懂的状态，所以在教育方面更需要教师投入更大的精力和时间。那么如何上好一节*中年级语文课呢?一起来了解下吧：
如何上好一节*中年级语文课
一、多样知识引导，营造轻松氛围
语文一直以枯燥乏味的印象出现于人们的心中，对*生语文学习的积极性存在一定影响。良好的开端是成功的一半，教师采用多样性的引导方式为学生营造轻松的课堂氛围，有助于点燃学生的学习热情，帮助学生重塑心中对于语文*的定位，促使其自主参与到课堂的探究当中。首先，教师要对现有的教学资源有一个大体的了解，深入探究课本中的文章，合理有效地激发学生的学习欲望。
比如，在教学《全神贯注》的过程中，教师可提问学生喜欢做的事情，了解学生心中“全神贯注”的含义，发掘他们潜意识中对词汇的理解，接着对课本中的知识进行讲解，让学生在思维上有所准备的条件下参与到课堂当中，为他们学会更多的知识点做出积极的铺垫。其次，教师要注意*之间的整合，为课本中与其他*相关的文章进行有机整合，帮助学生建立*之间的联系，以此来激发他们对语文课本的学习兴趣，比如，教学《两个铁球同时着地》时，教师拿着铁球在课堂上进行实验，让学生实际地了解标题含义，接着提问学生其中的原因，激发学生对知识点的探究欲望，在提升语文教学有效性的同时，帮助学生了解其他*的教学内容，促使其在今后的学习中更好地投入其中。
另外，教师要注重科技与课堂之间的联系，在教学引导的过程中，积极地采用多媒体教学课件，结合多媒体教学包含多彩图画的优势对学生进行积极的引导。比如，在对美丽的景色教学时，教师引导让学生的思维跳出课本上呆板的图画，播放相关的影像为学生带来感官上的刺激，点燃他们的学习热情，为教师接下来的教学奠定基础。在课堂情境导入的过程中，教师要保证用和蔼的态度在学生心中树立起温和的形象，利用辅助的教学手段与亲切的教学态度为*生带来轻松的课堂氛围，为高效的语文教学做好铺垫。
二、多样课堂教学，提升课堂效率
在以往的*语文教学中，教师因为学生年龄小，理解能力差，在教学中存在一定的顾虑，一直以简单的方式贯穿课堂。在这个过程中，学生吸收知识的效率有所提升，但是限制了他们思维的发展，导致学生只能在教师的引导下对课本进行探究，不利于学生今后的发展。因此，在教学的时候，教师要结合学生的现状采用合适的教学方式对他们进行有针对性的教学，为其积极地参与语文课堂教学构建良好的空间，促使其更好地成长。
首先，教师可以采用生活化的教学方式，帮助学生拉近语文课堂与生活之间的距离，促使学生更好地了解语文，培养其对语文知识的学习兴趣。比如，在学习《大自然的启示》的时候，教师带学生到周边的环境中进行实际的学习，和学生一起观察生活中各种物种的变化，了解大自然为人们生活带来的启示，促使学生更好地沉浸于知识的教学当中，带动他们更加热爱自己的生活，从而实现语文课堂的高效发展。其次，根据*生喜欢群体游戏的特点，教师可以在班级适当地采用小组合作学习的教学方式，让学生几个人一起对问题进行探究，帮助他们更好地发掘探究的乐趣，让学生互动的时候更好地取长补短，调动学生探究语文知识的热情，给予他们更好的发展机会，实现语文课堂的高效发展。
怎么上好一堂*中年级语文课
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。*刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到*化。
如在教学《花钟》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈看到的新天地。下面是自己的一些感想：
1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。
3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。
4、语文*要有语文*的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。
*中年级语文课如何教学
一、培养学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是*的老师，北师大版教材从字眼内容到呈现方式都比较重视激发学生学习语文的兴趣。注重兴趣的激发和培养，进而发展创新意识和实践能力。有了兴趣的小树苗，孩子们才会努力用知识的泉水培育出参天大树，成为社会的栋梁之材。教材改变以往语文教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练单一、僵化的学习方式，让学生在自主、合作、探究中不断体会和总结自己的学习过程与方法。在富有个性化的语文实践过程中形成适合自己的学习态度、习惯与方法，逐步学会独立学习，为终身学习奠定坚实的基础。
教师应该立足教材，活用教材，用活教材。依照《义务教育语文课程标准》规定的中段学生应该达到的学习水平来对教材进行基础性教学的同时，深刻认识语文教学的基础，例如，基础知识、语言的积累、学习技巧、思维水平、综合运用能力。在此基础上，爱国精神、人文素养、个性的张扬以及正确的人生观、价值观、世界观等也同样是语文中基础的范畴，这对学生的后续持续发展有重要的意义，语文这门*有其独特的地方，教育重在育人，语文的课堂在人文的培养、语言的修养方面很重要。
更要避免教学内容脱离学生实际生活的各个方面，*生的心智还有待成长，阅历远不如大人的多，很多东西他们还不能理解，或者理解不深刻，只是停留在文字表面。如果教师多次忽视这方面的问题，会导致学生对语文的学习兴趣不高，不愿意在语文上面下功夫，给*生心智成长的重要阶段带来的后果是巨大的。教师应该把握一个度，尽量用学生听得懂的、浅显的语句来表述，语言风趣幽默、生动很有作用。
兴趣是*的老师，这句话得到广泛的认同，如何激发学生兴趣的嫩芽并培养成茁壮的大树需要教师进一步在教学生涯中摸索、探究，当学生做感兴趣的事情时，常常会注意力高度集中，这时想象力、思维高度活跃，很有可能擦出思想的火花，进而得到意想不到的收获。
二、生动课堂，开放式教学
活跃融洽的课堂气氛能有效地调动学生的学习积极性，进而大大提高教育教学效率，并最终达到教学相长的目的。在课堂上，学生是课堂的主人，要充分发挥学生主体的自主作用，激发学生学习语文的兴趣，自主参与。
如今传统的教学模式没有得到根本的改变，教师的教学方式需要改善，*要创新，*生创新更要从小抓起，《义务教育语文课程标准》也不断强调培养孩子们的创新意识。学生在课堂教学中占有主体地位不容置疑。为了顺应新课程的这一要求，*语文教学也该采取措施改变现状。现在的*语文教学虽然也采取了一些新颖的教学模式，但是有些教学模式还停留在片面强调学生的发散性思维。
为此，我们应该尽量在语文课堂开放式教学，培养学生自主学习的能力，课堂是动态进行的，不应该是老师单方面的讲解，学生自己要提供耳朵就可以，这是行不通的。长此以往，学生对语文的兴趣没有了，学习能力也没有了。因此课堂上师生的互动是必需的，在互动中，学生需要思考，需要动脑筋发挥想象、表达自己的观点，在无形中，语言的素养就有所提高。科学合理的师生互动是提高课堂教学效率的最有效途径。课堂中老师和学生、学生之间自由交流，表述自己的见解，面对学生的提问，教师应当给予最密切的关注，教师充分尊重学生的学习感受，以学定教。
《基础教育课程改革纲要》(试行)中强调，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂是多姿多彩的，教师应该营造良好的学习氛围，在这氛围当中渐渐引导学生走向语文学习的大课堂。《义务教育语文课程标准》着重强调教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，*生学习中会有很多的问题，有些可能幼稚，有些可能和学习的课程关联性不大，这时教师就需要来引导，控制课堂学习的节奏和学习氛围的营造，当学生提出的问题得到解决，或者提出的见解得到认同，都会大大提高学生的学习积极性，更加主动地、大胆地、积极地去读书、学习，这使得学生的主体性得到了体现，张扬了个性。
三、教学方式现代化
时代在进步，现在很多学校课堂都已经配备多媒体等先进的教学仪器，教师应该充分运用这些设备。多媒体在辅助教学中，生动形象，可以用幻灯片方式，并可插入图片、视频、音乐等，给学生以最直观形象、生动新鲜的视听学习，对具有强烈好奇心且理解能力有待提高的*生来说，具有极强的吸引力。如果能恰当地结合*语文教材内容，肯定会大大提高学生学习积极性。
*中年级语文课怎么教学
1、加强基本功训练，养成阅读习惯
在阅读教学时，教师必须让学生养成良好的阅读习惯，从基本功入手。 例如：《海底世界》诗篇常识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的产物，从而让人们认识到海底真是个景色奇异，物产丰富的世界，激发儿童热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。课前，让学生自学生字词，通过初读课文，粗知课文内容。教师与学生一同制作了生字卡片，绘制了海参、梭子鱼、乌龟、潜水员等彩色图片，在课堂上，教师首先要求学生大胆阅读的同时，加强阅读速度的训练。首先，要眼睛看得快，尽可能扩大视觉范围，也就是由原来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。其次，要由眼入脑想得快，脑子要跟着眼睛的看并进行思考，弄清楚眼睛看的文学内容。这时练好阅读习惯的养成很有益处。
2、重视朗读在阅读教学中的作用
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，*低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的"读书百遍，其义自见"，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
虽说"书读百遍，其义自见"，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
3、鼓励学生独特而积极的阅读见解
人是感性的动物，对一个人的鼓励所起的作用，在大多数情况下，要远远大于对他的批评。对于学生的阅读见解的评价更是如此。同是读一篇文章或一部作品，有的学生陶醉于情节，有的学生钟情于语言，有的学生潜心于作品展现的时代，有的学生感怀于人物……学生所持的观点未必一致，但只要言之有据、有理，我们是没有必要，也没有理由横加干涉的。这种教学方式不仅仅激发学生的阅读兴趣，更重要的是激活学生思想的火花。
例如：在学完陶渊明的《归园田居》等作品以后，我们可以试着引导学生去读毛泽东和曹操的作品。让孩子比较他们的风格和价值取向。我们固然欣赏陶渊明的隐者心境，肯定他的社会理想。可对于那些敢于批评他逃避现实，不像毛泽东和曹操那样胸怀大志，勇于面对现实敢于承担的学生，我们岂不更应该积极鼓励?这样既有助于培养学生的独立思想，又可以使学生的这对阅读的翅膀更加强壮。
4、创设宽松环境，营造学生创新氛围
心理学、教育学研究表明：一个人的创造力只有在他感到心理安全、自由、轻松自在时，才能获得*限度的表现和发展，才可能有丰富自由的想象。因此，要培养学生的创新能力，就必须要先有一个宽松的环境。课堂是一个舞台，是学生的用武之地，教师不要只做演员，而要多做导演，让学生做学习的真正主人。教师绝不能像家长一样指东划西，发号施令，强迫命令学生做这做那。
要明白对学生指责、埋怨、强迫命令，就等于在师生之间挖鸿沟，只能增强相互之间不理解、不信任的程度，只能降低教学效果。为了保护学生在课堂上的主体地位，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为，教师要采取一些有助于营造宽松民主氛围的措施。
