语文教学中如何使用ppt课件?利用PPT来优化*语文教学模式，将图、文、音、像、影与课文内容结合在一起，使教材变得图文并茂，生动有趣。有利于激发学生的学习兴趣和学习热情。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
PPT教学优势
一、PPT课件可以把抽象的问题形象化
专业课的理论教学是十分抽象枯燥的，这时如果采用传统教学方法，学生很可能听不懂而在课堂上呼呼睡大觉，如果改用PPT课件教学效果会好很多。现以“数控机床及其应用”这门课程为例来分析PPT课件的优势。这门课程主要给学生讲授数控机床，在开课之前学生根本不知道数控机床是什么样子的，是怎样工作的。这时如果采用传统教学，用语言描述数控机床是很难描述清楚的，老师解释费力，学生听着也模糊，听课的效果也很差。如果采用PPT课件，学生一看数控机床的图片就清楚了，而且不同类型的数控机床业可以做个比较，既形象又全面又省时，还可以放动画、录像把数控机床的加工过程演示一遍。在这一过程当中老师省去了一系列的解释，只需要引导学生点击几下鼠标就可以了，而学生也容易看明白，记忆也深刻，掌握效果也好，这可以说是PPT课件教学的一大优势。
二、PPT课件可以有效地缩短教学时间，提高教学效果
利用PPT课件可以*限度地调动学生的注意力。通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，老师不必再吸粉笔灰。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，增大了课堂信息量，丰富了课堂内容，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。
三、PPT课件可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然，增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。教师通过PPT课件创设一定的学习环境，唤起学生的学习欲望。学生产生了兴趣，才能愉快、主动地学习，才能在课堂教学中发挥主动精神和主体作用。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史*的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。PPT课件还可以使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。
PPT课件教学的运用
运用“文本框”，巧妙归纳主要内容
“文本框”在PPT课件中运用较多，“文本框”中的内容可以根据教学需要灵活运用。教学《歌唱二小放牛郎》中，为了训练学生知道每段的主要内容，课件先出示：放牛的人是谁()，他没有放牛去了哪儿()，二小听了敌人的话吗()，二小把敌人带到那里()，敌人怎么杀死二小的()，他是为了谁而牺牲的()，牺牲十几岁( )。再以开火车的形式让学生根据题目回答问题，并且在学生回答后
点击鼠标，课件括号里就会出示预设的答案：放牛的人是谁(王二小)，他没有放牛去了哪儿(给敌人带路去了)，二小听了敌人的话吗(听了敌人的话)，二小把敌人带到那里(带到八路军的埋伏圈)，敌人怎么杀死二小的(挑在枪尖，摔死在大石头上)，他是为了谁而牺牲的(为了八路军和老百姓的安全而牺牲的)，牺牲时几岁(十三岁)。 这些预设答案之所以能在老师需要的时候出现在括号时里，是因为采用了：插入文本框→编辑文字→拖到相应括号→设置动画效果。在课件的帮助下，学生巧妙归纳出《歌唱二小放牛郎》主要内容，
运用“补色”，增加阅读教学的“品味”
PPT课件中的补色，能使预设的重点词语在品读过程中，显示出与其它内容不一样的颜色。《歌唱二小放牛郎》*自然段中，既有表现问题的，又有体现主要人物，为了在教学过程中能将这些词语凸现出来，变化成与其他内容不一样的颜色。
我在制件课件的过程中，先将这些词在课件中的位置空出来，插入“文本框→编辑文字→自定义动画→补色→效果选项→触发器设置”，采用这种方法，我将所有词语做成“补色“效果。在教学中，学生说从自己的读书声中看到一幅怎样的画面时，进一步追问是从哪些词语看到每段的重点意思。
多媒体PPT课件技术教学
1 利用PPT课件教学有效激发学生学习情绪
教学研究表明，学生积极的心理暗示和情绪是学好语文的关键，而情绪的调动光靠教师语言的启发局限性还是比较大的。人教版语文教材内容丰富，如果挖掘得好，能让学生的情绪高昂，如何设计这样的课堂模式?语文教师在设计课堂模式时要考虑到让自己的学生时刻处于一种高涨而积极的情绪之中学习思考，语文课堂才能更高效。以多媒体PPT课件为代表的信息技术能通过技术手段不断刺激学生的感官，与课文情境相关的视听画面能让学生耳目一新，学生学习的积极性会在情境的渲染下得以提升。在语文教学中，教师可以结合教材在PPT课件中插入一段视频故事、音频资料、图片和图表等，借助多媒体的强大功能将静态的语言文字盘活，学生的情绪会在不知不觉中达到高昂状态，接下来的学习就水到渠成了。
如《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景，整篇文章洋溢着对自然、对人、对艺术的口味与赞赏。新课伊始，在PPT课件中插入云南民歌《蝴蝶泉边》的音频资料，学生一下子进入探究新知的氛围之中。在教学中为了让学生感受体会云南民歌的特点，在PPT课件中插入山野对歌、村寨传歌的视频，以及赶马女孩由衷歌唱的云南美丽景色的图片，在这唯美、浓厚的氛围熏陶之下，学生都想唱起山歌来了。在朗读山路漫歌片段时插入伴奏音乐，在课高潮之处播放广西民歌《刘三姐》唱段，学生深入感受比较，真正体会云南民歌的特点。可以说，正是PPT课件中音乐和视频触动了学生的感觉器官，优美的情境让学生仿佛也在云南的歌会中，不再是静态的文字，而是跳动着民族风俗文化的音符，文字活了，学生的情感丰富了，从而既激发学生的学习兴趣，品味语言，领略民族风俗文化，又培养学生丰富的语言表达能力、理解能力及欣赏美、创造美的能力。
2 通过PPT课件来突破知识点中的重、难点，有效发展学生抽象思维能力
*语文教材中有些内容枯燥无味，特别是一些说明文，光通过教师嚼舌头学生很理解，就是理解了也是知其然而不知其所以然，或是过后就忘记了，究其原因感觉不深所致。因此，在教学中教师可利用多媒体PPT课件直观立体教学的优势，把抽象难懂的教学内容转化为直观易懂的音像或图片展示给学生，化难为易，以*限度去调动学生的感官，从而增强语文教学的直观性、形象性与生动性，为突破教学难点创设突破口。
如《故宫博物院》以空间顺序安排文章，教学重点是抓住事物的特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确周密的语言，学生在学习过程中受到审美教育、爱国主义教育。由于很多学生没有去过故宫博物院，无法领略文本的表达美，于是在PPT课件中插入故宫博物院的视频材料，移动的镜头向学生全面地展示故宫博物院宏大的规模、整齐的布局、精彩的建筑;运用PPT课件音频插入功能配上解说员字正腔圆、抑昂顿挫的解说，教学重点不攻自破。再通过PPT课件播放故宫博物院精美图片，学生更形象地了解了它的建筑特色，再趁机和学生一起学习文本语言，感受说明文生动的表达方法。
PPT教学技术方式
丰富教学信息量
在*课文的教学中，学生想要完整的理解课文内容，把握课文的中心思想，往往需要其他信息的辅助。如《虎门销烟》课文的学习中，教师需要向学生介绍虎门销烟的历史背景等等。在陈旧的教学模式中，教师向学生介绍其他的与课文相关的知识的时候往往是通过诵读。而诵读这一信息传递效果是非常差的，注意力不集中的学生无法从教师的诵读中获取信息，同时部分信息是无法通过诵读来展示的。
PPT软件的展示作用能很好的修饰教学中其他辅助知识的输出效果。通过文字和图片的插入，教师可以向学生展示教学中的各种信息，既保证的信息的正确率又活跃了教学的气氛。如苏教版*课本中的《天安门广场》的教学。《天安门广场》是一篇借景抒情的文章。课文通过对天安门广场进行描写来培养学生的空间思维能力和学生的爱国主义情感。学生们从小从各种渠道接触过关于天安门广场的信息，但对于很多没去过天安门广场的学生来说，还是“一千个人有一千个哈姆雷特”，每个学生的想法都略有不同。这篇课文是通过空间顺序来写的：广场的北端是天安门——天安门的前面是金水河——金水河上是金水桥。登上城楼后，课文的空间转换又变成了：广场中央、广场南端。这篇课文是空间性十分强的一篇课文。但对于逻辑思维能力尚未发育成熟的*生来说，要学生们根据文章的描述来形成一个景象是十分困难的。教师在讲解课文的同时可以向学生展示该视角的天安门广场的图片，使学生对课文的理解有更直观的体会。
优化教学形式
传统的教学模式中，学生面对的是一页页布满文字的课文。尽管教师在教学中已经尽量的从儿童的角度出发，务求让课堂趣味性更强，课堂气氛更活跃。但单一的文字和黑白的照片却无法做到情景提示的作用。东尼·博赞的《思维导图》里有这样的观点，我们的头脑都是十分杰出的，但是我们在生活中往往只使用了大脑庞大的学习潜力的一小部分。其中，视觉节奏、视觉模式、色彩、图像、视觉化、维度、空间感、完整倾向和联想可以激发大脑发挥整体功能，激发大脑的运转。传统的教学模式中完全没有这些元素的运用，以至于学生在上课的时候感到枯燥无味，提不起学习的兴趣。
这时候PPT在教学中的运用就显得尤为重要。PPT中可以插入文字、图片、图表、动画、声音以及影片，满足学生学习中的色彩、图像、维度、空间感的需要，同时图片动画和影片的插入也增强了教学的趣味性，更能引起学生的兴趣。如苏教版*课文《虎门销烟》。很多的学生并不了解虎门销烟的时代背景，无法明白为什么群众会兴高采烈对虎门销烟这个举措赞不绝口。这时教师就可以运用PPT中的音频插入和图片插入的功能，在PPT中插入一段有关虎门销烟的历史视频，让学生初步的理解鸦片对当时的百姓的侵害，同时理解到当时百姓的心情。同时，很多在城市居住的学生无法理解课文中的“成群结队的百姓，穿着节日盛装，敲锣打鼓，使劲舞着狮子和龙灯”的这一景象，这时候适当的节日盛宴图片的插入，有利于帮助学生形象思维的形成，学生理解了课文内容的同时，又激发了学生的学习兴趣。
语文教学方式应如何创新?语文是一门基础*，*语文可以说是基础的基础，它包含丰富的创新内容，为此，语文教师必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
注重培养学生的创新品质
(一)注重学生自信心的培养
人们说：创新离不开自信心，自信是成功的*秘诀。不相信自己的眼睛和判断力，不相信自己智慧和力量的人，是永远不可能有创新的。因此，教师要鼓励学生主动完成较难的任务。面对困难，教师要鼓励学生在心里默念“相信我一定会成功”来坚定其信念。使学生产生自信心并相信自己的能力。例如教师一个微笑的点头，一个信任的眼神……都可以使学生极大地增强信心，最终攻克难关。
(二)课堂上应注重培养学生的坚韧性
革命导师马克思说过：“在科学上没有平坦的大道……”如果没有坚韧性，我们的任何创新想法都不过是空谈。因此，教师在教学中要着力培养学生的坚韧性，使他们经得起困难和失败的考验，让学生明白“一份艰辛一分收获”的道理。教师要经常用“创新需要专心，创新更需要勇敢和坚忍不拔的品质”的理念教育学生。同时，教师还要注重让学生学会独立思考具有一定难度的问题，使学生感受“跳起来摘桃子”的心理体验，从而获得愉悦的成就感。
(三)要革新教育理念，积极营造“创新环境”
我们都知道，培养学生创新能力的主渠道是*语文课堂教学。因此，我们的课堂教学应该做到：内容丰富多彩，形式灵活多样。教师要有幽默，课堂上要有笑声、有争议、有讨论……教师，作为课堂教学的主导者，要尊重学生的主体地位，要善于营造民主、自由、合作的氛围，始终让学生处在积极的情绪或状态中，从而对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极参与其中，乐于表达，感受自身价值的所在，体验学习的创造乐趣。
因此，教师要以平等、真诚的态度来对待学生，在课堂上建立民主自由的学习气氛，尊重学生的主体地位和他们的意见，鼓励他们要善于独立思考，不搞教师自己的“一言堂”。同时，要给学生更多的自由空间，允许学生对所学的知识质疑，允许他们对老师或同学的观点提出不同的看法，从而形成积极讨论、自由争论的良好氛围，这样才能调动学生积极主动地探索问题，为他们以后的发展营造良好的创新环境。
培养学生的创新能力
一、转变教育观念，为学生营造宽松学习气氛
当今世界，知识更新速度快，学生学习的性质应当由接受性和继承性转为探索性和创造性。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。在教学的内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化及科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神;在教学方法上，既要有*特色，又要学习外国先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思想品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。教师应鼓励学生质疑问题，要培养创造型的人才，就必须为学生创设良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
在学生回答问题时，应注意发现其闪光点，并及时反馈给学生，如：你的观点很正确，你回答问题的声音真响亮，你说得非常好等。师生间平等和谐、互相促进的宽松学习环境，会促使学生愉悦心境的形成和学习自信心的树立，有利于激活学生的创造性思维。同时，对实现教学目标，达成师生间的双向平稳，获得*教学效果起决定性作用。因此，教师在平时教学中应关爱学生、信任学生、尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、注重学生自学能力的培养
教给学生学习的方法是素质教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。这就是说教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和要领，以适应竞争日益激烈的社会需求。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不教” ，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
因此，指导学生正确的学习方法;培养良好的学习习惯和自学能力;激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有开办语文角、演讲比赛、社会调查等形式。通过这些形式尽可能地让学生动脑、动手、动眼、动口，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新意识，训练和培养创新能力。通过实践可知，语文的自学能力是由以下几方面组成：准确理解词义，分析文章，具有理解概括能力;系统整理知识的能力;能独力回答教师根据课文提出的问题;能独立地完成教师提供的预习和复习的作业;具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力;能阅读与所学课文相当的课外读物。只有这样，才能唤起学生潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
培养学生的创新思维
1、从课题入手，培养学生的创新意识。课文的题目是一篇文章的高度浓缩，是文章的眼睛，思维的窗口。有的课题昭示文章内容和作者思路，有的则点明文章的中心。有的标题具有象征意义，有的标题具有浓郁的文学色彩，有的暗示体裁。因此，教师要因文而异，从内容、主旨、修辞等方面艺术地设计揭题思路，诱发学生的创新意识。如在教《索溪浴的野》一课时，我板书课题，提出问题：从课题看课文的中心词是什么?你怎么理解这个“野”?师生通过讨论对不同事物的“野”的不同理解，激发学生的学习兴趣。
2、从课堂提问入手，培养学生创新思维。课堂提问要讲究艺术。教师的提问要能一石激起千层浪。这样有利于激发学生的创新思维，使教与学和谐统一，从而提高教学效率。如教学《一夜的工作》时，我引导学生抓住“工作劳苦”和“生活简朴”这两个词语设计问题：(1)“工作劳苦”表现在哪里?(2)“生活简朴”表现在哪里?(3)从这两个方面你体会到了什么?你还有什么想法?这样激发学生的求异思维，从而加深对课文的理解。
3、从练习设计入手，培养学生的求异思维。如在教《田忌赛马》一课时，在学习了*场比赛和第二场比赛后，让前后四位同学讨论，马的出场顺序还有哪些搭配方法，这些方法能不能让田忌取胜?从而让学生明白虽然还有四种调换方法，但每种方法田忌都是两败一胜，而能转败为胜的，只有孙膑的那种安排马的出场顺序的方法，从而懂得孙膑是一个观察细致、考虑全面、善于思考的人。继而再让学生想一想，如果齐威王不轻敌，在第二场的*轮比赛后，及时发现对方马的出场顺序改变了，推测对方的策略，在下面两场比赛中还有没有取胜的可能。这样在教学过程中不断地提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来探求答案，并在成功的体验中逐步养成勇敢冒险、敢于挑战的精神，不断强化创新动机，培养学生求异思维。
创新教学方式
1. 巧妙设计疑问，激发学生好奇 心理学认为，只有感兴趣的东西才会激发学生的好奇心。“兴趣是*的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题直接影响学生学的效果。因此，教师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为催化剂。有位老师教学《詹天佑》时，以“我的偶像”引入，把詹天佑的图像挂出来，让学生猜猜他是谁，讲述他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，在较短时间内找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国的工程师，顺理成章地为下一环节的教学做好了铺垫。另外，还可以创设情境
如让低年级学生编《皮球掉进池塘了》的故事时，老师运用多媒体在屏幕上展现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小猴子……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问：“你们想去这个美丽的树林吗?愿意成为小动物们的朋友吗?”以此激起学生的好奇心，指导学生对故事的前因后果有整体了解，进而启发：“这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好?”学生们饶有兴趣地展开了丰富想象，想出了很多好办法，唤起了好奇心。
2. 营造宽松气氛，唤起学生自信 传统教育中，由于师道尊严，课堂气氛紧张，学生往往不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于树立创新精神。教师要唤回学生的自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到*限度的发挥。
在语文教学中师生间应当建立平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，*限度地发挥潜能，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们不断努力，获得最终成功。
