如何提高语文教学的质量?作为语文教师，应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松、自然、愉悦。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
视听结合，感知理解，提高阅读效率
利用录音，激发兴趣，培养整体感知能力。“兴趣是*的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感;正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。
通过“读”来感知课文了解内容，是阅读教学的首要环节。所谓感知，是指通过眼耳等感觉器官，使事物在意识中直接得到反映。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。格式塔心理学认为，整体先于部分，并决定部分的性质和意义。一篇课文在讲解之前，首先要让学生知道课文的主要内容，这样，教师交待学习的目标才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。在阅读教学中，学生若能与作者在清感上产生共鸣，学习注意力就格外集中。同样，字词如果离开具体的语言环境，其含义就难以把握。就一篇课文而言，感知能力是通过听和读发展起来的。一个感知能力强的人，在听读语言文字的同时，不需经过思考过程，凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。
提高语文课堂效率
“为有源头活水来”，教师要具备丰厚的文化功底
教师文化功底深厚，才有可能把课上得有味道，才有可能高效驾驭语文教学，才可能春风化雨、吸引学生学习兴趣，才可能在备课、上课中倾吐智慧，走上课堂轻轻松松地得到要领，翻出新知，轻轻松松地解决学生心头疑虑，把难点重点疑点都变为课堂上的闪光点，使得课堂满堂悦色。《在山的那边》是中学的*篇课文，又是现代诗。课前精琢细雕，凝成导语部分“新学年翻开了人生崭新的一页，多了一份憧憬、多了一分思考、一份成熟。
你不能决定生命的长度，你却可以控制他的宽度;你不能左右天气，你却可以改变心情;你不能改变容貌，你却可以展现笑容：你不能控制他人，你却可以掌握自己;你不能预知明天，你却可以把握今天;你不能样样顺利，你却可以事事尽力。人生，一个朴实而深刻的字眼，是一个为自己而创造的过程，是一个让自己发光发热的瞬间。创造你诗意的人生，敞亮你生命的价值和意义，是我们追求的理想境界。”一席话敲击少年的心灵，点燃学习的火种，使他们饱含学习激情。课堂上受感染、受感动的学生正跃跃欲试。
“点石成金促高效”，把一堂课的几个环节化繁为简
一位青年教师上《卖火柴的小女孩》*到第四段。课堂上，老师只向学生提出一个思考问题：“这是一个怎样‘可怜的小女孩’?”学生带着问题自读自悟、讨论、交流、教师适时点拨、参与交流、充当首席，学生学得自觉主动，圆满完成教学任务，课上得很成功。一道思考题就解决了文本的“写什么”的问题，同时渗透了“如何选材”、“怎样写”的教学;一道思考题涵盖了完整阅读教学的两个流程：一是指导理解文本的语言，知道课文“写什么”：二是指导学生学习语言的表达，知道课文“怎样写”。
一读一写，从读到写，读写结合。一个简单不能再简单的问题构成了学生思维的“脉相”，“纲举目张”。《在山的那边》起源于作者童年经验，童年的“我”偏偏又是耽于幻想、对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，诗中真实的“隐秘的想望”影响“我”的一生。诗看似线条单纯，却情感起落跌宕，波澜迭出，在一种强有力的冲突中饱满完成了*的“海对山”的逆转。这首诗意蕴落在“山和海”，在诗中“山”指什么，“海”指什么，课堂的流程设计简单到四点：一是多诵读;二是解决一个问题：“我看到题目首先想到什么?在山的那边是什么?”三是识字和写字、四是老师简介写作背景、引导明确“山”和“海”的含义、讲解象征手法。
提高语文教学质量方法
培养学生的想像力
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准(实验)》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中*活力的因素之一。爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”所以说，想像是一种极其可贵的思维品质。
如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连;因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。
培养学生学习语文的兴趣
“兴趣”就是人们的意识对一定客体的内在的倾向性和内在性的选择。学生好奇心强，让他们对语文产生兴趣，这主要靠老师的正确诱导和教法的改进。因此，教师要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。
在教学《*场雪》是我是这样设计的：我空手走进课堂："今天，我们放录音"学生很奇怪，听录音，怎么没带录音机呢?"今天录音是老师的录音，老师读课文同学们闭上眼睛听，从老师的朗读体会作者写胶东半岛下*场雪的情景，听完之后，要根据你听到的内容用图画的形式换下来。看谁听得认真，体会的深，画得逼真"这样学生本着图、闻结合的目标去听，从老师优美的语言中展开联想，再画出来，还体会到了语言美。 这样导入新课，创设情境的方法，从很大程度上激发了学生的兴趣。
