信息技术如何辅助语文教学?随着信息技术在教育领域的应用普及，多媒体技术、网络通信技术为传统语文教学注入了新的活力，为乡下孩子提供了更大、更新奇的学习空间、学习方式，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
信息技术辅助语文教学一
一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是*的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。对于*生来说，由于情感体验、知识积累以及阅读能力等的限制，文章中的语言文字，不容易被学生所接受。多媒体技术可将语言文字所描述的内容，通过文字、图形、图像、音频、视频、动画等形式，变成集声、文、图、形于一体的画面图式，为学生提供多彩的认识途径，引发学生的学习兴趣。
要激发学生的学生兴趣，引导学生身临其境地去感悟文章的感情，这就需要创设情境。例如在教授《九色鹿》这节课时，在课的开始，笔者首先放了一段九色鹿的录像片，学生亲眼目睹了双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色的九色鹿在森林中奔跑的情景。“同学们，你们喜欢九色鹿吗?”用录像的形式激发情趣，导入新课，把学生引入情境，带着他们来到了美丽的大森林，通过电脑演示，让学生了解体会九色鹿的美丽可爱。学生不知不觉地进入了课文描写的情境。接着开始提问：“你能读出九色鹿的美丽可爱吗?”在饱满热烈的情绪中，一只只手举得高高的，学习已成为学生的自我需要，极大地激发了学生的学习兴趣。
二、运用多媒体技术，丰富学生学习内容
教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。
在教授《航天飞机》这篇课文时，学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师可事先搜集有关航天飞机的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。比如航天飞机的历史、航天飞机如何升空，航天飞机如何降落，在太空中它又是怎样发射和回收人造卫星的。教师通过多媒体课件向学生提供有关航天飞机的科学资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富*生的航天科技知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高*生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
信息技术辅助语文教学二
依据不同的学段，灵活运用现代信息技术辅助语文教学
*、二学段：直观生动，对学生有吸引力，突出童趣。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”的确，如果不能调动起学生对学习的积极性，又何谈教学效果呢?尤其是低年级的小同学，他们对事物保持注意的时间很短，喜欢直观生动色彩鲜明的东西。以识字和写字教学为例，我们可以用动画视频演示难写字的笔顺和写法，用五颜六色的智慧树结出生字果子，让学生“摘果子”认字。用这样富有童趣的方式将知识呈现给学生，不但能吸引学生的注意力，还能让孩子们在轻松愉悦的氛围中获取知识。
第三学段：适时适量，突出重点，注重实效。进入第三学段的学生，年龄一般都在10周岁以上，他们在心理和认知方面逐渐表现出与前两个学段不同的特征。那么我们在应用多媒体手段辅助教学的过程中，就应该注意适时、适量的问题。不能只想着如何丰富课堂的教学形式而忽视了学生的感受。比如说在教学一篇内容很简简单的文章时，如果我们利用常规的教学手段，通过自主阅读、合作探究、教师引导等方式就能达到很好的教学效果，就没有必要再费时费力地做课件，找资源了。
多形式利用信息技术提高教师的综合业务水平
加强理论学习，提高认知水平。在教师计算机培训中，教师们已经获得了有关电脑及网络方面的操作的基本技能。除此之外，我们还可以利用远程教育资源和各种教育信息网站，进行理论学习，学习新的教育教学理念，学习先进教师的成功经验等等。在教学中教师经常会遇到一些问题，可以通过浏览相关的教育网站，查阅资料，虚心学习，很多问题就都迎刃而解了。
观摩案例，获取直接经验。在各个学校，都有远程教育提供的小班教学光盘可供参考，还可以登陆远教资源网站，查找经验性的教案和各种习题等。观摩小班教学，可以拓宽教学思路，从而取人之长，补己之短。久而久之，教师设计教学的路子宽了，形式多了，方法好了，教学质量自然随之提升。
信息技术辅助语文教学三
激活课堂气氛，激发学生学习热情
长期以来，语文教学就是“全凭教师一张嘴”，单靠教师单向传递教学信息，在很大程度上窒息了学生的创造性思维，扼杀了学生的学习兴趣。教育家乌申斯基曾精辟地说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图，培养了旺盛的求知欲，教学就成功了一半。”运用多媒体手段辅助语文教学，一个很大的优势在于：多媒体信息技术能把文章内容更形象地表现出来，激发学生的学习兴趣和学习热情。
图、文结合突破语文教学难点
语文课程内容丰富、涉及面广，有些内容学生不易接受。如果在教学中巧用多媒体辅助教学，能突破时间和空间的限制，把学生难以直接感知的事物和现象，在短时间内有声有色地表现出来，帮助学生突破学习内容的难点，掌握重点，达到事半功倍的效果。以*阶段诗歌教学为例，诗是抒发诗人感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的意境，如果只依靠教师语言的描述是不够的，如果借助多媒体图、声、文配合，做到诗中有画、画中有诗，能大大提高学生的兴趣和理解力，教学中的难点有时就会迎刃而解，提升了学生的学习效率。
给了学生一个“开放的课堂”
我们传统的封闭式教学，上课了才向学生公布教学内容，教学的起点从零开始，学生时时处于被动接受的地位。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调学习是一个主动构建的过程，要求教师应注重培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。多媒体信息技术为我们搭建了这样一个师生互动的平台，课前我们可先向学生公布教学内容，学生事先可通过查找资料、搜集信息，预习新课，对新授教学内容有充分的了解和准备。如我们的作文教学，事先拟题，给学生1至2周的准备时间，鼓励他们借助网络这个平台与其他同学讨论、交流，站在不同角度发表自己的见解，构思。真正作文时学生文思泉涌、储备丰厚、有话可说。
