如何运用白板技术促进语文教学?电子白板，是一种将计算机技术与电子投影相结合的教学方式，有利于提高学生在课堂学习中的主体地位，增加了学生与教师之间的沟通、交流，最终提升整个*语文的教学效果。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
电子白板教学运用一
多维互动，指导学生主动参与学语文
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与。因为课件的内容无法在课堂上更改，教学时不能根据学生的学习情况进行有机生成，只能按照教师设计好的既定步骤去完成，无法更好地体现学生学习的自主性。
而交互白板在这点上则具有了很大的优势。“交互”性很强，学生根据自己的阅读感受，用电子荧光笔在白板上拖拖拉拉、圈圈画画、涂涂写写从而发表自己的观点。教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的“鼠标点击者”，更能及时帮助学生解决问题，调整教学策略，真正地实现了教学内容展现方式的交互、教学过程中师生间、生生间、人机间的多维互动。学生在主动参与中感受文字，使课堂充满了生成的魅力。
综合运用，帮助学生分解难点、突破重点
语文教学中课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为：集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落;最能表现中心所运用的修辞手法。今天的儿童面临着科学技术迅猛发展的时代，信息量成倍地增长，学生的阅读能力也必须适应时代的需要。应该说，准确地阅读、理解课文的重点，对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。而阅读重点要求学生对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程，是一种由多种心理因素组成的复杂的智力活动。这包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动，同时儿童的动机、情绪都直接作用于一系列的智力活动之中。
运用交互式电子白板教学，让学生把握学习阅读的重点，从而使学生更好地理解课文。交互式电子白板在综合处理和控制符号、语言、文字、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用交互白板技术这一功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。通过这种方式的学习不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互功能在课堂上*时间得到了体现。
电子白板教学运用二
突破重难点，提高教学质量
突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。利用交互式电子白板的独特功能，为突破教学生的重难点提供了非常便捷的条件。交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足;交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源
可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储，便于学生再学习或复习，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解感悟文章。如教学《恐龙》这节课时，课前笔者找来各种恐龙的图片放在图库中，在教学上也进行了一定的创新，放手让学生说，再顺学而导，根据学生的回答从图片库中拖出来放到屏幕上，并出现相应的自然段，学生学得不亦乐乎。
体现了对教师的人文关怀
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，部分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学，易于克服畏难心理。交互白板作为一项新技术，天然是亲近教师的。
上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘对教师身体的伤害。这就从真实的课堂中解放了教师的身心，还教师以愉悦的心情，实现现代信息技术对教师的人文关怀。
电子白板教学运用三
利用电子白板的“屏幕遮蔽”功能，调动学生学习语文的兴趣
语文教师可以在教室讲台前充分利用交互式白板吸引学生的注意力。教师只需轻触屏幕，就可以带领学生进入课文学习互动之旅，让学生享受学习的快乐。在语文教学中，教师可以充分利用屏幕遮蔽功能，使选择的信息更加突出，以此调动学生学习语文的兴趣，引导学生学习语文。如在教学人教版*下册口语交际《我们春游去》一课时，一开始，教师可以创设在野外野炊的情境，让学生从野外野炊情景中根据自己实际选择感触点进行口语交际。这时，教师可以利用白板操作工具中独有的屏幕遮蔽功能，先聚焦野炊，把野炊的情景再现出来，然后用“聚光灯”把学生找石头砌灶、生火、盛水煮饭、炒菜等几个重点环节一一展现出来。这就犹如一幅幅生动活泼的生活画，贴近学生生活，使学生趣味盎然。这种方式的展现，教师可以进行调控，也符合学生兴趣点。
每副画面的展现，配以生动的文字特效、立体配音以及适合的背景音乐，让整个课堂就像一部3D电影。同时，利用屏幕遮蔽功能，让学生进行回忆，进行想象。创设贴近学生生活的口语交际环境，学生的兴趣被完全调动起来了。在这样的情景中，学生就能集中精力参与口语交际活动。又如在教学人教版*下册识字《日月明》中，在教学生字“森”时，用拉幕遮蔽功能遮挡“森林”的图片，然后请学生猜一猜，学生的好奇心一下子被调动了起来，他们急切想知道谜底是什么。这时，教师就可以引导学生用“二木林，三木……”进行猜测。*请学生利用白板笔把准备好的教学图片一点点往下拉，当“森林”的图片一点点呈现在大家眼前时，学生不约而同地发出了“哇”的叫声，至此，学生心中的疑团豁然开朗。
利用电子白板的快照功能，突破教学重难点
电子白板的快照功能是关于指定数据集合的一个完全可用拷贝，该拷贝包括相应数据在某个时间点(拷贝开始的时间点)的映像。快照可以是其所表示的数据的一个副本，也可以是数据的一个复制品。在*语文教学中，一些重点字的书写一直是教学的难点。教师可以利用交互式电子白板独有的拍照功能，对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄，有意识地对某个物体进行放大、突出强调，让学生加深印象，有利于学生掌握。
如在教学人教版*上册《操场上》时，课文中有一个生字“真”，笔者利用电子白板的快照功能进行生字教学：笔者首先引导学生仔细观察这个字，大部分学生会发现这个字里面有三横，但也有部分孩子比较粗心，只看到两横。这时笔者采用了电子白板的快照和放大镜功能，将“真”字里面的三横快照并放大，再请学生仔细观察，随着字体放大，学生的眼睛也睁大了，看得更仔细，记得更清楚。而这面“放大镜”也是可以移动的，如果一个生字中有两个部分都需要引起重视，还可以移动“放大镜”进行观察。
电子白板教学运用四
通过电子白板创设相应的教学情境，进而激发学生的学习欲望
对于*生而言，兴趣是学习动力的来源。因此，教师要让学生对语文课产生兴趣，就可以通过白板进行情景教学，让学生在情景中学习语文知识。这种新型的教学方式不仅能够提高学生对语文的学习兴趣，还能够加深学生对语文知识点的记忆。
例如，我们在讲解《富饶的西沙群岛》这篇文章时，由于许多的学生并未真正接触过西沙群岛，进而在学习时，难以通过抽象的文字描写对西沙群岛有一个客观、整体的认知。此时，我们就可以利用电子白板，为学生播放一些关于西沙群岛的图片、视频，在视觉、听觉的刺激下，促使学生仿佛置身于美丽富饶的西沙群岛之中，似乎真切地感到到海风、海浪、海鸥以及丰富的矿产资源等等。在电子白板创设的情境之中，学生很快就会与课本形成情感上的交流，进而提升了对这篇文章的感悟，最终提高了教学效果。不仅如此，这种新型的教学方式，与传统的教学方式相比，趣味性更高，更能够激发学生的学习欲望。
电子白板技术在*语文教学中的运用注意点
虽然电子白板能够给*语文教师在教学过程中带来诸多的便利，但是我们必须清楚地认识到：电子白板仅仅是教学过程中的辅助工具，仅仅是教材知识点呈现的一种形式而已。因此，我们在*语文的教学过程中，依旧要重视每一个教学环节。例如，在预习环节之中，我们不能够用一个PPT代替整个预习。PPT所呈现的仅仅是教材上的内容而已，我们在预习环节，还需要考虑我们的教学手段、上课节奏、上课方式等等。由此可见：电子白板永远无法不能完全替代教案。
不仅如此，在使用电子白板的过程中，我们也不能忽视板书的重要性。我们可以将板书与电子白板进行有效结合，在教学过程中，合理地把握“板书”与“电子白板”的度，做到收放自如，合理转化，真正推动*语文的高效进程。
