如何做好语文教学设计?语文教学的方法多种多样，各种方法可以相互配合，但要做到灵活运用，力求选择一条培养语文能力、发展智力和提高思想的*化的途径。只有这样，我们的教学设计才会在健康的道路上，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文教学设计一
*语文教学的本质，正如《新课标》所提出的“*语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。发展什么?学生的发展应是德、智、体、美全面的发展。在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素质。“发展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠教师的灌输，学生被动的接受;而“发展”主要靠学生内部的动力作用，使自身的素质和个性得到提高。教师要给予必要的、适当的指导、激励。
*语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。语文是个载体，它所载负的文化科学知识，都有一定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学知识、提高思想认识及思维能力、丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展不仅是必要的，而且也是可能的。
“语文教学立足于促进学生的发展”这一原理，要求*语文教学设计，在确定教学目标时，根据教材特点，除确定语文知识、能力目标外，还要确定思想教育、情感渗透及思维训练目标。在设计教学过程、教学方法时，必须有利于学生的全面发展，包括个性的发展。
语文教学设计二
以教材作为设计的主要任务
阅读教材是搞好一语文课教学设计的关键，必须从钻研教材开始，揣摩课文语言文字入手，正确理解课文所表达的思想内容;通过阅读教材明确本课书的主要任务。既要读教材，又要在理解思想内容的基础上，体会课文语言文字的准确、鲜明、生动。读懂教材的内容，编排意图，作者的写作目的，认真反复地读。只有深入钻研大纲，全面领会大纲精神，备课的盲目性和随意性才能减少或避免，教学质量才可能提高，教学的方向才能清楚，通过认真的揣读，细心的研读，明确本课书要完成的任务，初步分清知识的类别，就是说既要从文入手理解作者为何如此表述。钻研教材不能只停留在理解它写了什么，重要的是怎样运用语言文字来表达这些内容，必须研究它是怎样写的。
教材是教学之本，教师在运用教材教学时，可根据教学需要对教材进行二次加工，超越教材，只有明确了教材中的教学任务，我们才算为教学设计打下了良好的基础。大纲是教学的纲要，是执教者从事教学活动的重要依据。确了教学任务之后，应带着任务去翻看大纲对教材中所涉任务的要求是怎样的，从而分清哪些是需要学生认识了解的一般知识。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对语文*的性质明确而具体的规定。
辅助课程设计思路
教参是我们教学的辅助材料，为我们的教学设计提供一定的参考和经验。在明确了任务确定了知识标高的基础上，再去仔细阅读教参所提供的参考和建议就能上自己的设计在标高的控制下合理化、科学化、准确化，并根据教参上所提供的参考与建议，结合自己所构想的教学思路进行知识的再重组，能力培养的再设计，教法学法的再融合。
教学延伸要适时和适量，语文课堂延伸何时何地进行延伸，怎么样进行延伸应该是教师无比丰富的文化科学知识和深厚的生活底蕴作为储备的自然产物，进一步使教路、学路及作者的思路在相互揉和中三路同轨，同时根据教参明确重难点，搞好课时安排，目标的初步分解以及相关环节的初步设计，语文教学的教学方法讲究教学有法，教无定法，贵在得法，语文课堂的教学延伸形式也应讲究形式多样，如开发资源、改编课文、比较阅读、读写结合从总体上把握设计中应注意的关键环节，使教学思路在更合理、更科学的同时清晰而紧密联系，融合而各自分明。
语文教学设计三
*语文板书设计要新颖独特和有创新性
在*语文课堂教学中，不同教师对同一课文的板书设计也不尽相同，为提升板书设计的有效性，教师应追求别具匠心和新颖独特，利用板书调动学生的学习热情和积极性，并促进对课文内容的理解和知识的吸收。不过需要注意的是，*语文教师的板书设计不能因追求新奇而脱离教学目标，可引用绘画中的虚实相生，板书语精意妙，且极具张力与弹性，为学生提供充裕的自主思考和想象空间，达到言有尽而意无穷的效果。
例如，在《大自然的语言》教学实践中，这是一篇科普类文章，由于物候学知识十分丰富，能够引发学生的好奇心与求知欲，教师在进行板书设计时可借此为部分内容“留白”，填空和补充。教师可这样板书：描述物象―现象;作出解释―逻辑;推究原因―顺序;阐明意义―本质。这样学生能够对课文内容的学习产生浓厚兴趣，通过划分段落层次理清文章的说明顺序，并主动思考讨论，探究出决定物候现象的四个因素。同时，学生对板书内容进行补充，可知道什么叫物候学，物候观察对农业有什么重要意义，以及研究物候学的意义，帮助他们自主探究文章主旨，自学能力和探究能力得以有效培养。
*语文板书设计应形象优美和有趣传神
在*语文教学过程中，形式优美、设计巧妙的板书设计能够化抽象为具体、化枯燥为有趣、化繁杂为简单，尤其是图画类的板书设计不仅形象美观，还能够为学生带来赏心悦目的美感，诱发他们的学习欲望，学习效率更高。为此，*语文教师在进行板书设计时，要结合教学内容设计出形象优美与有趣传神的板书，为学生提供良好的视觉享受，在心旷神怡的状态下积极踊跃参与到新知探究中，还能够提升语文课堂教学的美感。
比如，在学习《桥之美》这篇课文时，针对文章中的四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥――颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥，教师可在板书设计中画出这四类桥的形象，通过块、线、面的合理搭配充分展现出桥的结构美。这样的语文课堂将板书设计变成四幅图画，具有艺术性色彩，可为学生带来焕然一新的感觉，在学习课文知识时更加主动，从而认识桥的美学原则、美学价值，提升他们的艺术欣赏水平。另外，教师在板书时要书写端正、布局精当均匀、词句通顺畅达，在整体上体现出规范美，对学生产生积极的影响和熏陶。
