语文教学如何选择好教学内容?教是为了帮助学生学，最终也要落实到学生的学[2]。教学方法是操作层面，选择适当的教学方法安排合适的教学步骤固然重要，但更重要的是从教学内容的角度评价这些方法和步骤的合理性。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文教学内容的选择
主问题教学内容选择，整体理解文本
纵观《孔乙己》这整堂课，余老师都是将几个主要的问题当作整个课堂的一个中心来组织，是贯穿课堂的主线，这也是余老师课堂上的*的一个亮点。以整体理解的方式建构起整个课堂的教学情境与氛围，给学生创造出一个有效的学习空间，引发学生的思考。让学生在整体上理解文本，从全文的角度审视文本内容，最终起到了以简驭繁、牵一发而动全身的效果。
在带领学生深入探究文本时，余老师以“茴香豆的妙用之赏析”“孔乙己的挨打之赏析”这两个问题为主线，让学生独立思考，谈谈自己的感受，这两个方面是贯穿全文的，可以从一个侧面反映出孔乙己的一生和当时的整个社会背景，从而起到揭示全文主旨的作用。课堂上，学生在独立思考的条件下，都能将自己对这两方面的理解表述出来，课堂氛围积极、活跃。从教学思路来看，余老师选择了一个看似简单、实则内涵丰富的两个点来形成教学的“主问题”，这个主问题也是教学的一条主要的线索，带领着学生去阅读和思考，学生带着明确的问题，怀着探究的兴趣进入文本，圈点勾画，深化对课文的认识，品味咀嚼、思考表达、参与讨论、听取点拨，真可谓是集“听、说、读、写”于一体，发挥了语文课堂应该有的效果。归根结底，这也是借“主问题教学内容选择”这一东风，达到生动活泼的立体式双向交流的课堂教学结构的结果。
把课堂交给学生，提高学生自主学习能力
《全日制义务教育语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式作为一个基本的理念加以强调，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习就是学习主体有明确的学习目标，对学习内容有自觉的意识并积极主动地投入学习的过程。[3]这就需要语文教学活动能够挖掘、尊重和鼓励学生的这种阅读和表达愿望，让学生自己去接触文本，自己去感悟和体验，以自主学习的方式，达到提高综合能力和语文素养的目的。
具体说来，余老师在教授《孔乙己》这堂课伊始，就让学生自己读背景材料，学生自己理解孔乙己所处的社会、时代背景，为更深入全面地理解课文打下基础。同时在解读文本之前，单独给出学生自己独立阅读的时间，得到对于孔乙己的深入的、个性化的体验，获得自己独特的感受。接下来再让学生初谈自己的感受，学生才能有感而发。在课堂教学进行的过程中，余老师多次提到要留出思考的时间让学生独立思考，指导学生让自己的笔变得更敏捷，及时记录下自己个性化的感悟。同时，尊重学生发表个性化的见解与观点，多次对学生的独到见解表示赞扬与鼓励，始终让学生自己作为学习的主体，自己去学习、探究，把课堂交给学生，在听说读写的过程中能够自己思考、感悟，从而真正把新课标所提倡的自主学习落到实处。
教学内容的选择和确定
对症下药，致力于课程性的语文教学内容
“语文教师当然要教语文课程，学生当然要学语文课程里的‘语文’。”(王荣生《语文科课程论基础》)语文教师的课程意识决定着语文课的特性和效果。同时，《义务教育语文课程标准》具有的权威性、前瞻性、科学性，也要求语文教师在教学内容的选择中要紧紧地围绕语文的“课程性”来安排。教材无非是个例子，但“教教材”的惯性仍然牵制着目前语文教学的现状，缺少课程意识、过度的分析、无止境的拓展在我们的语文课堂中随处可见。
如一位教师教《凡卡》一文，安排的教学内容有以下几块：(1)文章用恰当的过渡把叙述、写信、回忆结合在一块写，有条有理。为了使记叙清楚，文章多处使用了一些承接的语句。(2)文章层次清楚。从全文构成看，按写信前、写信中、写信后的事情发展顺序来写，明白清楚。(3)文章中有很多细节描写，如爷爷逮兔子时形象生动的语言，使爷爷是个有趣的老头的形象活灵活现于读者心中;泥鳅在炕边走来走去的悠闲构成了浪漫和谐的美妙梦想。(4)课文的引号的用法与以前的课文有很大不同，连续引用多个自然段的时候，只能在每个自然段前加前引号，自然段后不加后引号。(5)反衬的写作方法。文章从和爷爷守夜的快乐、砍圣诞树的快乐、莫斯科的美、交信后甜美的梦境多个方面，通过反衬的方法写出了凡卡悲惨的命运。(6)从凡卡的悲惨命运想到小珊迪，想到小扬科，想到卖火柴的小女孩……从而发现他们命运悲惨的根源是当时社会的黑暗。
该教师对文本的研读不可谓不深入，这几方面也是本文可以发掘出来的独特的教学内容。然而，课堂教学时，我们不可能把这么多的内容一一教给学生，我们应关注最为核心的内容价值。在这一阶段的课程目标中有一项：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。所以，《凡卡》一课应将重点放在把握表达的结构和顺序以及细节描写的体会上，至于反衬、过渡等内容已有“拔高”之嫌。因此，选择和确定教学内容时，我们要以语文的课程性为前提，然后再去组织教学，做到目标明确、定位准确。
删繁就简，回归于文选型的语文教学内容
面对具体的文本，教师如何处理是关乎课堂教学效能高低的关键。有限的时间，有限的空间，如果我们追求面面俱到，把自己的“一桶水”全部倒出来，并希望学生能够全盘接受，到头来学生对所了解和认识的知识就会“半生不熟”，长时间下去，教学效果可想而知。同时，我国的语文教材是“文选型”教材。几乎没有一位作家在写作时就能预见到自己的作品以后要让教师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。而且《义务教育语文课程标准》笼统的课程目标以及实施意见也没能提供给教师可操作的教学内容。所以，教师对于“选文”的二度开发就显得尤为重要，也尤为艰难。基于此，在平时的教学中，只有把握“文选型”教材的特点，以删繁就简为原则，去粗取精，教学内容的确定才会更有效。
语文教学内容教学方法
据语文根本任务选择教学内容
一篇课文的教学价值在什么地方呢?它是教和学的内容载体，它肩负的责任不仅是让学生获取信息，更主要的是让学生学习如何运用语言传递信息。叶圣陶先生说：“国文科的目的，说起来很多，可是最重要的只有两个，就是阅读的学习和写作的学习。这两种学习，彼此的关系很密切，都非从形式的探究着手不可。”可见，对我们语文*而言，学习一篇课文是如何表达的，而不是它表达了什么，学习言语形式比了解课文内容更为本质，更为关键，更为主要。对*生来说，学语文首先是学语言――学习正确理解和运用祖国语言文字。理解，主要是对课文如何运用语言文字的理解，即理解作者为什么要这样运用语言文字而不是那样运用语言文字，学习作者为什么要这样写而不是那样写，作者为什么要这样说而不是那样说。我们说，语文教学最核心的内容是学习语言表达，训练语言表达。那么，学哪些言语形式呢?
言语形式，具体包括词语和句子的形式、段落的结构、文章的布局谋篇。言语形式的学习内容主要包括三方面：一是积累丰富的语言材料;二是学习掌握一些基本的语言形式的知识;三是体会语言形式对内容表达所起的作用。语文课程标准就各学段语言形式的教学分别提出了要求：*学段：“阅读中积累词语”“感受语言的优美”“阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”“背诵优秀诗文50篇(段)”;第二学段：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”“背诵优秀诗文50篇(段)”;第三学段：“辨别词语的感情色彩”“了解文章的基本说明方法”“推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”“初步领悟文章基本的表达方法”“体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”“背诵优秀诗文60篇(段)”。 需要主意的是，“哪些优美的语言形式”“哪些基本的表达方法”“哪些基本的说明方法”“关键词句、标点、节奏、声调在表情达意中的哪些具体作用”等等，课程标准并没有具体提出，这就需要我们针对具体课文提出语言形式方面的具体要求。如《猴王出世》是一篇略读课文，选自我国古典小说《西游记》*回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于*个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。
依照教学目标选择教学内容
教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学内容服务于教学目标，旨在达成教学目标。教学内容的选择要紧扣教学目标，而不是教师想教什么就教什么、教师能教什么就教什么。在教学内容的选择上，我们还得注意几点：(1)教学内容相对集中。教学内容少而精，是课堂教学的基本准则。《红楼梦》第九十一回贾宝玉说“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”他说的是爱情要专一，而我们把它作为课堂教学的一个准则。如果上课东抓一下西摸一把，看起来什么都有了，结果却是什么也没有学会。
*的一节课只有40分钟，一个班的学生大多有四五十人，要让学生学得比较透彻，有两三个“点”就足够了。(2)“整合”是上佳的选择。如果每篇课文都从上述四个方面去选择教学内容，各自为政，互不相干，那一节课的教学内容必定多而凌乱。好在许多优秀的作品，既是语言学习的范本，也是人文熏陶的上品，而且两者不能分割。不少课文，语言习得和人文熏陶的结合处是教学的重点，也可以成为课堂教学的亮点。我们要尽可能选择这样的内容，通过研读赏析，实现语言习得、形象再现、情感熏陶、表达方法学习等的一举多得。(3)教学目标和教学内容互动。在课程标准规定的年段目标范围内，一篇具体的课文，教学内容选择和教学目标确定应当是一个反复互动的过程：根据目标选择教学内容;选定教学内容后修改教学目标，不断考虑教学目标的合理性和内容选择的适切性，才能产生良好的教学效果。
