对于外语院校和外语教育工作者而言，全球化无疑是一次机遇与挑战并存的历史契机。随着经济发展对人才培养要求的提高，单向度的外语人才已经越来越难以适应经济和社会的要求。能否培养出既有深厚的文化底蕴，又有宽阔的国际视域以及出色的跨文化沟通能力的新一代外语人才，是*外语教育改革必须解决的问题。

语言的精髓是文化

　　 语言是交流和思维的工具，语言学习的最终目标是为了促进不同文化之间的广泛交流。
　　目前，国内现在外语教学和语言学习存在一种倾向：外语教学过多强调了语音、语汇和语法等语言技能的重要性，导致学生们几乎将所有的精力都放在语言知识的传授上，急功近利的倾向非常明显。而对语言所表达的文化的研究学习——这才是语言学习的根本目的——重视程度却不够。国外对外语的学习与国内有很大不同，我在法国讲学的时候，学习中文的学生们更多的是对*文化、*历史、*社会现状感兴趣，他们问的更多的是深入到*传统文化的问题。

　　因此，外语教学不仅仅是让学生掌握一门外语，更重要的是让他们了解这种语言所代表的文化。我们培养的学生不仅要能运用外语进行交流，还要了解语言背后的文化。这就要求在外语教学中要特别重视跨文化的交流。这包括两个方面，一方面，在对外语的学习过程中要力求把握外语所表达的文化的精髓，取其精华为我所用；另一方面，在学习其它文化的过程中，要对本国优秀文化做到努力弘扬，这一点现在却往往被忽略。

缺少文化底蕴的单向度外语人才难以适应社会要求

　　令人担心的是，近年来，随着外语专业规模的扩大，外语教育在取得相当*绩的同时，也存在着一些比较突出的问题，具体表现为：思想观念的不适应，人才培养模式的不适应，课程设置和教学内容的不适应，学生知识结构、能力和素质的不适应，教学管理的不适应，等等。教学中普遍存在只重视专业知识学习，而放松其他素质的培养的现象。有的甚至一度取消了人文社会科学的课程，在这种导向下，学生们重外文，轻文史的现象相当严重。

　　而在全球化的竞争框架下，外语专业的毕业生如果仅有外语知识技能而缺少文化底蕴以及其他方面的知识与能力，将无法适应社会需要。

　　外语界人士普遍认为，在新的历史时期，优秀的外语专业学生应该具备以下能力：缜密的外语思维能力，适应经济全球化以及各种社会挑战的中英文运用能力，批判的、系统的推理能力和跨文化沟通能力，敢于创新、独立开展与外语相关工作的能力，具有适应涉外工作的思想道德素质及对外竞争与合作的能力，具有对外国文化的评判能力和辨别能力，熟悉中外不同的思维方式，观察不同*、文化、理念并且融会贯通的能力，等等。

　　基于此，能否在外语教学研究与改革方面取得更大的突破，能否培养出既有深厚的理论功底，又有宽阔的知识面和出色的跨文化沟通能力的新一代外语人才，是外语院校在新一轮的发展中必须回答的问题。

迫切需要培养具有深厚文化底蕴的国际型外语人才

　　随着*在国际舞台发挥的作用不断扩大，*迫切需要一大批既要有深厚的本国文化底蕴，又能对其他*的文化有深入了解的国际型人才。显然，在国际型人才的培养过程中，外语院校理应承担更为重要的责任。

　　近年来，上海外国语*瞄准*日渐扩大的对国际型人才的需求，进一步明确办学定位，提出了建设多科性研究－教学型外国语*的目标；实施以*建设和人才培养为核心的内涵发展战略，积极培养学贯中西、既有良好外语素养，又有专业应用技能的新型复合人才。在人才培养中特别重视对学生综合素质与国际视野的培养与训练。

　　学校认为，新时期，上海外国语*培养出来的优秀人才，应该具有强烈的民族自信心与自豪感，具有宽泛的国际视野与国际意识；还要能够了解和适应国际环境，具有良好的人文与心理素质，能够与不同制度、文化背景、意识形态的各国人员沟通合作。

　　基于此，近年来，上海外国语*在本科教学改革中，打破了文、史、哲、国、经、法等*间的壁垒，把提升*生的综合人文素质列入教学计划中。要求学生在专业课之外，必须修满一定的哲学、地理、历史、艺术欣赏等人文课程，获得通识教育学分后才能毕业。而在研究生教学改革中，开设了大量选修课及综合性专业课，如世界文学史、现代语言学、世界文化、现代经济学与*经济改革等等。特别是“世界文化”专业课，由18位曾经在世界各地工作和学习过的教授主讲，内容丰富各具特色。事实证明，经过上述教学改革，上外毕业生的市场适应能力与竞争能力有了大幅提高，获得了用人单位和社会的广泛认可和赞誉。