“如果我还孩子一个童年，就有可能会耽误他的一生。”——《读者》

“一个孩子要是上不了好的*就有可能上不了好的*，上不了好的*就上不了好的高中，上不了好的高中就上不了好的*，上不了好的*孩子一辈子就完了！”
——《*式离婚》

以上，这是两位母亲拿刀子捅着自己的心窝，说出口的话。

联系到英语教育这个层面，无数家长赶着早的将年纪越来越小的孩子送去学英语，牺牲掉孩子的童年，也牺牲到自己为人父母的会心微笑。可是，如果在这样的牺牲之下，仍然耽误了孩子的一生——天下父母，情何以堪？

已经被耽误的3代人

自从*加入WTO尤其是申奥成功以后，大量的外国人来到*这个巨大的市场上，他们带来了高科技的产品、物质的享受、精神的开放，更带给*人一种自尊的打击——我们的英语水平。

看看描述*人英语水平的一些“千古流传”的词：Bubble English Made in China（泡沫英语*造）、哑巴英语、聋哑英语……

再看看60、70包括80后的一代，结束英语学习，进入职场搏击的结果：跨国企业（甭管是外国进来的，还是*出去的）高层管理岗位，鲜见踪迹！——他们中绝对有成群成群的精英，只不过，他们无法用作为商业“普通话”的英语进行工作……这也无意中造就了一个特定时代背景下的特定群体：21世纪的“职业文盲”！

我们从*直到*在英语方面的巨大时间和金钱投入，甚至有前辈为了考英语评职称，从此倒在了病榻上——时间，成了被耽误的青春；金钱，成了为浪费的银子。……于是，我们在对英语“疯狂”的学习后不见成效，就开始“疯狂”的对英语破口大骂——我们“英语学习”无效，却对“英语”大加指责——在此“疯狂”之下，我们或许更应该理性的反思，不为别的，只为我们的孩子，不再“疯狂”的重蹈覆辙：

每个人的时间是有限的，每个人内心里都希望可以更多的学到些知识，学习成绩再差的孩子也没有不想学习知识的，只是他们在*可敬的英语老师的“谆谆教育”下和“题海战术”的压力下，丧失了这种兴趣。这是非常可怕的！
在国际化越来越明显，竞争越来越激烈的社会里，我们的孩子们却还在为了英语成绩每天苦恼：为了一门英语，丧失了对全部学习的热爱。

天下父母，情何以堪？
——谁是“始作诵”者？

英语，只是一门语言，肯定没有过错；

英语教育，作为一种“教育”本身，也无过错；

那么错的，只有我们的——英语教育方法！
不容再被继续耽误的1代人
为什么非要学英语？
因为当10年后孩子长*人后，他们将面对的，将是完*际化的职场：与不同*、不同文化背景的人同事，与不同*、不同文化背景的公司进行商务往来……他们必须懂得用“国际普通话”——英语——从事工作。

窝居纯本土公司的人，将不再有资格踏入“中产阶层”事业圈与生活圈。

为什么要从*英语？
因为只有学好英语孩子们才有机会走出国门，成为国际“交流生”，才有资格进行国际性的*交流、文化交流、能力交流，才可能开拓视野、成为同龄孩子中佼佼者，从而获得“先一步于人，步步先于人”的“蝴蝶效应”。

这一点也类似于文章开篇中提到《*式离婚》中经典台词的逻辑：一个孩子要是学不好英语就没有竞争力，没有竞争力就可能错过好机会，没有好机会就受不到好培养，没有好培养就不可能有高素质，没有高素质不可能找到好工作，找不到好工作孩子一辈子就完了！
为什么不容耽误？
因为孩子学习语言的“黄金年龄”，或者说可以形成*母语、第二母语……的年龄，将于12周岁时结束。
也即是说，错过12岁，孩子再学习英语，需要多付出高达几倍、十几倍的努力，而且，成效不保。

怎样才能让我们孩子不再被耽误？

答案超乎想象的简单：根本性变革传统英语教学方法！

如何根本性变*传统英语教学方法？朝什么样的方向“革命”？

他山之石，可以攻玉！国外的教育手段、第二语言教学方法，都给了我们*答案。

笔者个人非常欣赏国外的激励教育。同样的问题——

*的家长、老师会告诉甚至讽刺孩子：“你不行！”“你怎么还不会啊？！”

而在国外，人们听到的更多的却是：“你可以做得更好!”

在国外的哲学里，弗洛伊德就把人的心理分为3个部分或3个层次：意识、前意识、无意识（潜意识）。 无意识（潜意识）的概念是精神分析的核心部分，也是弗洛伊德的理论的基础——无意识的行为可以影响一个人的一生。*的社会就缺少这种暗示和激励——*的教育让孩子的潜意识里就认为自己不如别人，当然就不会做得更好！

而在英语教学这个问题上，整整3代*人的“血泪史”无时无刻不在召示：如果想真正的提高*下一代（我们的孩子）的英语水平，再用以前那种“填鸭式”的、“海灌式”的教学是肯定不行的。所以就要找出一种新方法、新途径来重新拾起*孩子的自信、重新建立起*孩子对英语学习的兴趣。

*人为了这点，也研究了不少的路子，近几年，各类的英语教学班、英语讲座、培训……雨后春笋般的在各大城市乡村开展起来。可真正有成效的又有几个？孩子们每天还是要面对大量的英语单词，还是要像以前一样记忆大量的数据。显然这种治标不治本的方法是行不通的！

笔者也同样欣赏国外对于第二语言的教育。1965年，英语“浸入式*”教学实验开始了——

“浸入式*英语”这一第二语言教学方式于1965年起始于加拿大法语区，这一实验从幼儿园一直持续到高中毕业，取得了出人意料的效果并引起了加拿大*范围内的轰动。

自那之后的20多年时间里，英语浸入式教学法以惊人速度在加拿大法语区全面推广，每年约有30万名法语区孩子接受这种英语浸入式*教育，并由此建立了英语第二母语。

近10多年来，加拿大的这一创举已先后被新加坡、荷兰等10多个*所吸纳、应用，均取得了显著成效。

*孩子终于有了属于自己的英语第二母语工程。

2007年，市值120亿美金的全球教育巨头HM在华建立了其*在华控股公司（瑞沃迪国际教育），才由HM或者说瑞沃迪国际教育提出了“R•ISE瑞思*英语——以‘浸入式*英语’创建*孩子的第二母语”。

*被“*传统英语教育”这一从开始就“先天不足”后期又“发育不良”的英语教育体系“毒害”太久了，真的太久了——整整3代人，他们该对“*孩子的英语第二母语工种”项目抱以多大的期待、多大的厚望？笔者不敢妄自作答。

而“R•ISE瑞思*英语”少儿英语教育项目，又有多少信心和勇气说出它能“培养高素质的未来国际职业人”、“改变下一代人国际职场命运的语言力量”？

……仅仅一个教育项目或许难以承担太多的期望与重负，但“R•ISE瑞思*英语”以全球45,000多所学校的数量超过1亿的孩子已经受益的“Destination Success系列”多媒体互动英语*课件为基础，从而实现的“浸入式*英语”教育项目，至少是帮助我们的下一代——我们的孩子们，走向那些期待的目前*也是*的方法。

我们有理由将那么多对孩子的期待与厚望，放在HM在*建立的“R•ISE瑞思*英语”项目上；同时，也有必要给机会以“R•ISE瑞思*英语”，让它可以去证明和展现自己如何兑现了这些期待……