天津自闭症学校哪里有？希望能给孩子找个学校训练一下。
国际上广泛使用和认可的是应用行为分析（ABA）的教学理念，使用DTT、PRT、MEI等循证干预技术。比如：一对一早期密集干预（EIBI）、小组社交游戏训练等都能为自毁谨闭症儿童、发育障碍儿童等特需儿童，提供有针对性的认知、语言及功能性沟通、社会交往技能、生活自理等领域的干预训练，塑造孩子用于社会沟通、交流的正确行为。
同时应根据孩子的个体差异，重视孩子的需求。借助评估工具(如:VB-MAPP、PEAK、ABLLS)，全方位了解孩子蔽知现状，收集记录孩子生活、学习数据，精确定位不足与优势。为孩子制定个别化教育计划（IEP），根据数据调整孩子的教学计划，不断为孩子修订和完善其IEP。以达到更加科学有效的教学效果。
应在专业BCaBA、BCBA-D的督导下，保证每个孩子都拥有自己的监督体系，保证孩子的专属老师都有自己的执行督导。*可以借助教学管理、数据收集及测评系统，配合督导老师，建立了完善的学习管理体系。确保学习和数据的科学准确，宏余消*限度避免教学出现偏移。教学内容和课堂情况应实时可视化，全方面保障每个孩子成长不走弯路。
学会这几招，你也可以走进自闭症孩子的星星世界。
那天，我的课表上多了一个新的自闭症孩子。时间一到，妈妈抱进来的却是一个已经暴哭不停的孩子。虽然孩子短暂玩了一下玩具，但始终难以平复下来。
那会儿，孩子实在哭得太伤心了，硬抓着妈妈头发，要妈妈躺下，于是妈妈抱着孩子躺了下来。 进教室10分钟后，孩子和妈妈都累得躺在地上了。
原来，孩子以为是要进休息室了，结果无预警地进了这不曾来过的教室，孩子一时无法接受，所以哭了。听了妈妈的说法，我提议着『那我们先到休息室那去吧！』
对自闭症孩子来说很重要，他们对于突如其来的变化会感到较为焦虑。 而如果孩子因为适应问题而哭闹到一种难以平复的状态时，上什么都是白搭，充其量全是在消磨时间而已。
还不如 找个让孩子感到舒服的角落，以好的状态为出发点，再慢慢带孩子主动地从自己的世界走出来吧！
一进休息室，妈妈带着孩子到了自己的床位，孩子坐在自己的床位上，那就好比他安全的堡垒，大小刚好的床位，带有熟悉味道的床单，微亮的灯光，孩子终于开心地笑了。
他是凡凡，两岁半的自闭症男孩。
头好壮壮，眼睛圆圆，长得特别可爱。
没什么口语的他，看到陌生的我坐在他的床边，还是显得有点焦虑，一直要蹭在妈妈身上，甚至会用力抓拉妈妈，要求妈妈按照他的期待反应，脚要伸直，头发要放下来，水瓶不能放包包，妈妈要躺着，脚要弯着，腰包要放下，腰包要挂起，总之是一阵又一阵混乱又焦虑的要求。
尽管妈妈照做了，他还是会有更多的要求，表现得坐立难安，一不如意，冷不防地就会伸手用力掐捏妈妈嫩白的脸庞。
这时看着高度焦虑的他，我伸手给了他一个感觉统合用的触觉刷。他飘忽着犹豫的眼神，小心翼翼地接了过去，开始用力地用手揉捏触觉刷，并露出开心的反应。看着他渐渐冷静下来了，我跟躺在床上的妈妈聊起了凡凡的状况。
妈妈一脸倦容地说“有时候真不知道他到底怎么了，只能一直猜…” 妈妈说起猜不透孩子心思的自己时，带点不好意思的笑意。
看着妈妈脸颊还留着刚刚被捏得发红的爪痕，我觉得这真的就是最深切的型岁母爱了。无论孩子怎么样无理取闹，妈妈都是如此掏心地想着孩子好就好，从来不跟孩子计较些什么。
妈妈说起凡凡不太会跟人互动，除了语言发展得特别慢之外，其他各项发展都还好。妈妈还分享了凡凡平时走在路上，都一直低着头，原以为他都不会关注外界的环境，后来发现他都会注意到路边地上的石头叶子，甚至喜欢揉捏细沙，最喜欢玩湿湿的沙石。
这时凡凡又忽然用力拉着妈妈的腰包，妈妈问着好多个可能性，后来终于猜到凡凡是要妈妈拿纸巾擦擦他的脖子。妈妈说着凡凡特别喜欢拿东西擦脖子，不知道是热还是怎样？
这时在我眼里的他，已经有个清楚的样子，凡凡焦虑度很高，寻求触觉的需求非常强烈。
大家应该都有这样的经验，委屈想哭时就会希望有人能来为自己拍拍背摸摸头，睡不着的时候摸摸柔顺的被单就会觉得舒服一点，心情烦躁时双手搓搓自己的脸就会觉得舒爽多了。
甚至不少人在卖场里看到称斤两的五谷杂粮时，双手总会忍不住伸进去捞个两下，却意外地感到特别纾压。
这是为什么呢？
于是，我跟妈妈分享凡凡对触觉需求量大的卜稿睁观点，喜欢纸巾擦拭脖子，喜欢揉捏细沙石子，喜欢蹭在妈妈身上。妈妈忽然恍然大悟似的，妈妈说以前从没想过他对触觉需求大，只知道他很焦虑，一直不知道他怎么了，现在这么说起来，一切就通了。
我分享了回家可练习的触觉活动，妈妈如获至宝。
下课了，孩子开心地跟着妈妈一起到外面上团体课，这堂团体课只剩下10分钟，老师正带着孩子们双手撑地翻跟斗，凡凡开心地敬明跟着一起翻，妈妈说凡凡最喜欢上运动课了。
在教室旁，我看着他沉浸于翻滚之中的表情，我猜想着凡凡对前庭觉的寻求也非常强烈。 凡凡才陶醉了几回合的翻滚，老师却已经要孩子们收拾自己的垫子，要准备洗手吃饭噜。
凡凡一脸愣住，只有他以为课程才刚要开始呢！没有结束的预告，让无法接受突如其来变化的凡凡大声哭闹了起来，慌张地扯着垫子，不知如何是好。
我们都清楚， 这时的他不是在胡闹，只是还无法理解被打乱的生活规律，而『无法预测』正是他显而易见的焦虑点。
隔了一周后，上课时间我把场地改到上次他上团体课的那个开放空间。我布置了一个装满海洋球的球池，旁边放上了他上周在团体课时翻跟斗用的地垫。 一个熟悉的环境，可以让孩子更容易放下戒心地尝试更多的探索。
这天，凡凡在开放空间焦虑度降低很多。妈妈坐在球池边，抱着费雪牌的投币小猪，示范着投放硬币和按压音乐的玩法，凡凡跟着玩了起来，但只要我靠近了他，他就会有点紧张。
这时，我拿着小猪硬币开始规律且轻柔地触碰凡凡的手臂，凡凡注意到手被触碰的感觉了，看了一下正在碰他的硬币，我就马上把硬币放在他脚边，让他自己拿起硬币。
几次过后，我碰完他的手，就会把硬币慢慢提高位置，让凡凡直接伸手拿走硬币。
又过了几次后，我慢慢地把硬币移到我脸部的位置，等待凡凡看了我的眼睛，我便马上将硬币交给他『哇，看到老师，老师给』。
这种循序渐进接触的方式， 让凡凡放下了对我的戒心，他知道我的存在是安全的，不用担心。
*一个小猪硬币投入后，我把小猪放进了球池里。为了要进去拿小猪，凡凡尝试踩进了球池里。起初只敢碰到一点点球，脚就会赶快收起来，然后又再探进了球池一次。
接着，我们就坐在球池边玩着几个简单的玩具，小猪投币、声光玩具。过程中，我拿起海洋球滑过凡凡的脖子，还时不时从领口把海洋球放入凡凡的衣服里，凡凡捧着裹在衣服里贴靠着肚皮的小球，几近兴奋地笑了出来。
凡凡太爱这样被球碰触身体的感觉了，后来自己干脆直接把衣服拉开来，坐进球池里，整个人泡进了球池里。
大概是*次体验到这种丰富的触觉经验，凡凡开心得不得了，甚至自己主动地把袜子给脱了，整个人沉浸于海洋球密集碰触之中。
凡凡把球给丢到球池外，他开始注意到球池外了，我跑到了球池外，用力地拍打着翻跟斗用的地垫。凡凡开心地从球池里爬了出来，走下小楼梯，双手撑地翻了跟斗，拥有满满成就感的他往妈妈那里跑去，又往我这跑来，我一把抱起了凡凡开始大幅度摆荡着『荡秋千…荡秋千…荡秋千』，然后抛起了凡凡让他翻进了球池里，凡凡特别高兴。
这又在做什么呢？
这是感觉统合之中说的前庭觉，前庭系统是存在于内耳之中，所以 只要会牵涉到头部移动晃动或有速度变化的活动，如荡秋千、溜滑梯、俯冲、快跑、从高处跳下，都会带给大脑丰富的前庭觉刺激。
强烈的前庭觉可以令人感到兴奋，比较有精神，所以很想睡觉的时候去跑跳一下，便可以精神抖擞。相反的，缓和的前庭觉则可以让人感到比较镇静，如想睡觉时轻轻地摇晃着会更容易入睡。
凡凡特别喜欢大量触觉和前庭觉的感官刺激组合，被抛进球池后，自己会赶紧爬出球池，翻跟斗，跑去给妈妈抱一下，就会飞扑到我身上，我带给他丰富且强烈的前庭觉刺激。
几回合过后，凡凡干脆也不去找妈妈了，翻完跟斗后，就直接飞扑到我身上，特别期待在我身上荡秋千和被抛入球池的刺激感。
差不多要下课的时候，我抱起飞扑到我身上的凡凡， 渐渐放缓了摆荡的速度和高度，也不再抛他近球池里了，而是慢慢放进球池里， 一次又一次地放慢后，我嘴里喃喃说道『晃呀晃…晃呀晃…我们就要下课了』，缓和的前庭觉使凡凡原先兴奋的情绪也逐渐平缓了下来。
*，游戏结束了， 因为有预告了游戏的结束，凡凡开心又满足地跑到妈妈怀里温柔地躺着。 妈妈很高兴看到凡凡下课时玩得心满意足的状态，从刚开始很紧张，到后来玩得如此投入，也从课程中更明白了该如何跟孩子游戏。
其实跟孩子玩，没有太多艰涩难懂的道理和规矩。我认为 只要家长站在孩子面前，愿意蹲低高度，将自己缩小为一个孩子，你就更容易从孩子的角度看出孩子的焦虑点和需求点。
如果你也遇到了一个焦虑度很高、很难接触、拥有自闭症特质的孩子，以下分享几个互动技巧。
孩子会焦虑哭闹，一定有他的原因。有时，孩子哭闹不休，家长就会一直猜测孩子的哭点，但若孩子无法辨识自己真正的焦虑点，便可能会转移自己的注意力到其他的事情上面。
就像凡凡一紧张就会一下要妈妈把头发放下，一下要妈妈把水瓶拿出来，但其实那些都不是真正的焦虑点，他只是在寻求一个分散自己焦虑的关注点，但尽管猜到他要妈妈做什么了，他心中的焦虑仍然没有解除，他依旧会哭闹不停。
倘若只是一直随着他的情绪，猜测着其他的事情，这样孩子会很错乱，越来越搞不清楚自己是怎么了。原则上对孩子来说， 焦虑点通常都来自于无法预测且突如其来的变化或挫折 。
所以，我们可以先撇除原因出自于他熟悉的人事物。 直接去思考情绪来的那个时间，是否有什么关键的变化。 如凡凡进了陌生的教室所以哭了，我坐在凡凡的床边所以他紧张了，这些对人事物变化的不适应才是焦虑的根本原因。
辨识出关键焦虑点后，可以直接替孩子旁白出来焦虑点，如『没有来过这教室，好紧张』、『没看过这老师，好紧张』。
当有效地旁白焦虑点后，可以带着孩子去观察环境『嗯，这个教室有墙壁、桌子、椅子，还有玩具….』， 透过慢慢观察熟悉常见的物件，降低孩子的焦虑度。
倘若焦虑点来自于人，则可以透过慢慢接触的方式，再娓娓道来这个人的存在，这个人叫什么名字，这个人要做什么。 这样循序渐进的方式，可以让孩子在一个比较安心的状态开始探索外界的人事物地。
这不外乎就是用心观察孩子，不疾不徐地观察着，便能看出孩子紧张时都喜欢寻求怎样的感官。
如果他会一直要人家抱，喜欢触碰特定东西，那么触觉会是他*的安定剂。
如果他会一直想要在地上翻滚或四处奔跑，那么缓和的前庭觉可以带给他比较好的舒缓状态。
如果他会想要躲进小空间里，有点被挤压的感觉，才能感到安全感，那么拥抱和挤压带来的深压觉可以让他感到特别舒服。
透过观察孩子的需求后，我们可以在家里多玩一些可以满足需求的游戏，或在生活当中多提供该类感官刺激。
如果孩子喜欢触觉，可以多用沐浴球洗澡、用网袋装肥皂洗手、用乳液按摩身体、多躺球池里玩，这些日常规律的满足可以大幅降低孩子的焦虑度。
如果孩子喜欢前庭觉，可以多玩荡秋千、溜滑梯，也可在家里带孩子玩老鹰抓小鸡或平躺在床上进行侧翻、翻跟斗。
如果孩子喜欢强烈一点的前庭觉刺激，可让孩子躺或趴在厚被单里拖着走，或把孩子包在被单里，两人抓起床单两头，像是荡秋千一样地上下左右摆荡，这些前庭觉活动可让孩子探索意愿变得更好。
如果孩子喜欢深压觉，可多“深深”拥抱孩子外，还可像包寿司一般，用厚被单将孩子捆包起来，像揉饭团一样深压就好。如果孩子活动力比较强，就可试着带孩子学青蛙跳或鸭子走等肢体活动，这样也有助于情绪稳定唷！
预告结束对自闭症孩子来说很重要，他们对于突如其来的变化会感到较为焦虑，如果在游戏结束之前，先透过缓慢的感官刺激，平复孩子的情绪，并明确预告结束，如『再两次，我们就要结束啰！』『*一次，做完我们就要下课啰！』
如此一来，孩子在结束时会比较平静，且可以接受这样的变化。此外，他会对你更为信任，彼此关系可以更加密切。
透过这几个步骤，将会更容易走入自闭症孩子的星星世界，让我们一起陪着孩子学习成长吧!!
我是阿特老师，
一位来自台湾的儿童职能治疗师，
在此跟您分享儿童康复新观点。
如何给自闭症孩子上亲子课，如何给自闭症孩子上亲子课
一、 课堂上要有灵活多变善于创新能力！例如：两周一次的周五家长示范课。通过近期的培训工作，现在到我们考核的时间了，这不在本月中旬，利用周五的时间在老师的指导下我们上起了家长组织的游戏示范课！每一节课抽出一名家长，游戏题目家长可根据我们每一节课孩子的程度而选定游戏核液如题目和目标!老师提前将教案发给游戏组织者，写好给老师！老师和家长们一起做游戏前的准备工作！我们设计这样的课程主要目的有：1、提高家长们的学习和训练孩子的积极性！
2、让一个家长在前面上课，其他的家长在下面看，看看这位家长有哪些值得大家学习的地方，又有哪些应该改进的地方，然后大家各自发表自己的想法，这不管是对上课的人还是对评课的人，都是一个极大的挑战和提高的方法。
3、给孩子们写教案时的一个专业知识的把握！如：很多家长在写游戏目的和目标时分辨不明白！感觉是一样的等！这些都是我们在点评中需要解决的，这样的形式让越来越多的家长朋友们积极参与和赞许！
课堂内容的创新也是在挑战着我，根据孩子们现在最缺乏的亲情感，设计出《秀秀我们的全家福》：让宝宝认识照片上的爸爸妈妈；发展宝宝抽象逻辑思维；初步体会家的感觉，感受父母的爱恋；通过语言的刺激，促进宝宝语言的发展。还有现在我们的周末大舞台的创办，这样利用每一个周末给孩子学习中一个展示的舞台，一个展示的机会，周末大舞台的创办，得到了家长朋友的一致好评！很多宝宝在舞台上越来越有自信了！让家长们也看到了我们孩子们的希望！
二、 善于聆听的能力：家长们参与的课堂每天面对约八十多个孩子和家长朋友，孩子们也经常会出现这样或那样的的问题，此时我们要认真聆听家长朋友的请教的问题，并做指导分析，现在亲子课上的家长们每天都有不小的收获，家长教案里今日进步就是*的见证！
三、 善于发现的能力：发现宝宝们的进步时要及时给予鼓励，给宝宝们学习中的自信心！发现宝宝有不配合的现象时找到原因及时解决问题，比如：本月在我们第二节课上，魏新明小宝宝、朱恒宇小宝宝、离开妈妈就哭，我们在做《找妈妈》环节练习时俩个小家伙那是哭啊，不过现在你们看到的两个小家伙的表现和原来是不一样哦，像换一个人一样！还有每天要面对那么多的家长朋友，肯定每一位家长朋友的性格和心态是不一样的，这个时候我们要善于发现较为内向的家长朋友，平日里多一些给她们接触，让她们感觉我们的家长和孩子们都是一样的，我们都需要相互帮助相互爱护！还有心态较为急的家长朋友们，这个时候我们做的就是帮助他们给她们分析问题，给她耐心讲解孩子现阶段的基础以及下一步怎样一步一步由易到难的给孩子做训练！现在通过我们课上的互动现在我们的家长朋友都开朗了很多，只有我们性格活泼了开朗了，我们的孩子会被我们的活泼所感染！会变得越来越活泼可爱！越来越棒！
四、 课堂上主导的能力：首先这个就需要我们有扎实的理论知识了，熟话说“你想给别人一碗水，那么你自己首先要有一桶水”其次要有表演的艺术，这个平日里及要求我要不断的学习舞蹈与讲话，再次就是能让我们的课堂衔接的非改启常完美！
五、课堂上的带动能力：除了培训家长们积极的学习相关的理论知识，还要引导家长朋友们如何给自己的孩子制定目标，比如：星期一动手课是我们的生活自理课。培养孩子的生活自理能力最主要从我们日常生活中的衣食住行四个方面入手： 衣：培养孩子具备独立穿脱衣物的能力（在此过程中教会孩子拉拉链、系扣子、系带子等等技能，注意技巧的把握），整理衣物的能力（保持衣物干净、整齐、叠衣服等等，建立孩子良好的生活习惯）。 食：培养孩子独立进餐的能力（注意用餐时习惯的培养，对孩子用勺子用筷子技巧的把握等等），培养孩子养成独立拿餐具餐具送餐具的能力，培养孩子做简单的饭后清理工作。 住：培养孩子使用家居常用物品的能力，培养孩子良好的摆放物品的生活习惯，培养孩子独立就寝的能力，培养孩子做简单梳洗的能力。 行：培养孩子独立行走、跑的能力，培养孩子遵守一定的社会性规则等等！ 以上每个月我们可以在课堂上练习一种， 如：教宝宝学习用勺子舀食物吃。 目标：正确握勺子送入口中。
目的：
（1）肘关节和腕关节的灵活性训练；
（2）手部灵活与控埋滑制能力训练；
（3）生活独立意识的培养。
六、 归零的心态：这个一直以来是张主任教导我们的话，亲子培训部，是我们家长参与的舞台，也是我们大家共同学习的平台,我们大家一起学习一同进步，用空杯的心态接受学习新知识！
自闭症孩子要接受什么样的教育？
自闭症儿童早期综合教育主要集中在以下四个方面：家庭、幼儿园、社蠢弊区一体化教育模式：以小组合作为础，调动相关力量对儿童进行早期诊断和评估，制定并实施干预培训计划。平时要特别重视孤独症儿碧档迟童社悔李会交往、语言交往和互动能力的发展，安排大量的培训。提高孩子的注意力、模仿和玩耍能力，培养孩子与他人分享和表达情感的能力。
1、安抚情绪：自闭症孩子哭闹不止，家长可以适当跟孩子交流沟通，安抚孩子情绪，给孩子足够的安全感。
2、进行亲子活动：平时可以适当跟孩子进行亲子活动，转移孩子注意力，同时还需鼓励孩子做自己想做的事情，适当理解自闭症孩子出现的社交障碍，*不要大声吼叫。
3、药物治疗：如果自闭症孩子反复出现这种情况，建议在医生指导下使用抗精神病类药物治疗，常用药物主要有氟哌啶醇、阿立哌唑等，避免自闭症加重。
自闭症孩子如何进行康复训练？
康复教育不仅要在学校或康复机构里，家长们也要进行学习，给孩子做好干预训练。其实，孩子生活中的点点滴滴都可以让有心的爸妈拿来做强化学习。那么，如何从一天，孩子清晨醒来到晚上睡觉，利用生活中的时机对孩子进行康复教育。清晨
清晨是人类大脑非常轻松愉快的时候，大脑在此时也特别容易接收信息且记忆深刻。
因此，当孩子醒来时，父母就可以轻唤孩子的名字。首先获得他的注意力，然后跟他进行语言简短的问好。
同时，对能力较差，基本认知能力较弱的孩子，可以利用早晨大脑放空状态和孩子玩一些自我认知的肢体小游戏。如：指五官及身体各部位，以及身体各部分的名称，语言轻慢，边指身体部位，边告*称，或辅助玩手指游戏等。
起床
起床时，我们可以根据自己孩子的能力情况教孩子指认衣物；命名衣物（说名称）；仿说衣物名称；认知衣物的颜色；分衣服裤子，鞋袜正反；翻转裤子、袜子；学习穿衣服，鞋袜，学习拉拉链，扣纽扣（必要时辅助）；刷牙洗脸时认识毛巾，牙刷，牙膏的名称；当然也可以配合适合情景的儿歌，或教孩子唱。册橘
特别要说明的是：家长们千万不要以“孩子不会”“孩子不懂”“孩子做的太慢”等理由而直接帮孩子把工作做了，这样孩子就失去了锻炼学习的机会，孩子天性就是要在“做中学”，没有机会学习锻炼，不在大量实践中或错误中总结经验，孩子就不能成长学习。
早餐
吃早餐时，我们可以让孩子帮忙拿勺子，搬凳子，认知餐具名称，功能，基本形状，品尝味道，命名味道。如：鸡蛋是椭圆形，碗口是圆形，牛奶是白色的等。
认知形状时可以边拉手孩子的小手抚摸轮廓，边重复轮廓形状名称（因很多自闭症孩子都有视觉或听觉方面的信息接收困难，触觉传递给孩子的信息最可靠）。
出门
吃完早餐带孩子出门玩耍或走亲访友，这时我们可以将身边近距离接触到，看到的事物均用简洁的语言告知他们物品的名称、功能、属性。如果是可以抚摸接触的东西，尽可能让孩子用手去触摸已获得更准确的信息输入。在市场或超市，可带孩子去认识各种水果，蔬菜的名称，颜色知伍，形状，气味。鱼类，家禽的名称，教导仿说发音。
超市里可以让孩子去自己选择想要的物品，并对他/她喜欢想买的东西引导表达要求：用手指、语言表达名称，名称仿说。结账时也可以让孩子学习认知钱币，让孩子把钱递给收银人员，体验“钱”意义，明白“买东西”是怎么回事。
运动
运动锻炼对自闭症孩子也是非常重要的，在一天之中每天可安排一小时左右的大运动时间，根据自闭症儿童主要存在的身体协调性差，注意力品质差等问题，家长可安排相关的几样运动方式，并长期坚持。如骑自行车（或设置障碍）；滑旱冰（障碍加规定线路）；拍篮球，投篮；跳绳，打乒乓球，羽毛球等。
这些运动不仅可以锻炼身体，也可以锻炼孩子的身体协调性；提升注意力品质，觉察自己和环境的关系；加强肺活量，也会间接提升语言发展。
晚上
晚上，孩子吃完饭后的空余时间，可以给孩子读故事，古诗，听儿歌，引导看绘本，描述绘本内容或要求回答相关问题。当然也可以让孩子玩动手操作的游州猛团戏，陪伴方法如前。
要睡觉前，孩子们要洗脸刷牙洗脚，洗澡。这时候家长们可抓住时机用洗脸帕，浴花，毛刷等可给孩子做身体的触觉刺激，皮肤按摩（尤其注意面部，后颈，后背，足底，手心），因为一般的自闭症孩子都存在感统失调，而且大部分是感觉过敏（少数感觉迟钝），感觉统合失调也会影响孩子接收外界信息，影响认知能力，也会影响人家交往。
这一天我们从早说到晚，你会发现，生活之中处处都是康复教育的机会，就看你能否发现，能否用恰当的方式去引导教育孩子，是否意识到在日常生活中康复教育的重要性和意义。当然，有的家长会说自己太累，没有时间，没有经历。其实，就是把普通生活中的每天都要做的小事用心的，用正确的康复理论去做就好！
孩子得了自闭症，这时候该怎么办才好？
引言：每个孩子都是家长的心头肉，如果孩子被确诊为自闭症之后，家长是非常担心的。其实自闭症属于心理上的疾病，想要治愈的话还是非常困难的，但是只要及时进行治疗，康复的可能性还是比较大的。首先一定要寻求专业的治疗，因为自闭症是需要通过物理治疗来进行调节，孩子大脑神经的发育。家长也应该多给孩子一些陪伴和爱，避免让孩子承受过多的痛苦。同时家长也要调整好自身的心态，千万不要怨天尤人，也应该帮助笑慧塌孩子去面对疾病的挑战。
导致孩子患上自闭症的原因
其实导致孩子患上自闭症的病因目前并不是特别明确，但是随着研究表明自闭症和先天脑发育异常以及脑发育基因突变有着直接的关系，要知道自闭症属于先天性的脑发育障碍和后天人为抚养以及父母的学历，并没有直接的关联。 随着自闭症患者的增加，并不认为是因为生活环境或者方式的改变，很多时候都是和孩子本身的身体状况有着直接的关系。
自闭症患者会有哪些表现
当孩子患上自闭症之后，会出现特别多的表现，最常见也最明显的就是孩子在沟通和人际交往上会出现一些问题对于外界事物不感兴趣，而且也不愿意和他人进行交往，行为动作也表现的比较单一迟缓，而且语言发展能力也变得迟缓，通常情况下自闭症会对孩子的身心各个方面都会造成碰圆严重的影响，比如也会造成智力上的会让孩子学习很困难，也可能会让孩子产生自卑的心理，对于孩子未来发展道路上会产生极大的障碍。
总结
*如果孩子患上自闭症，家长一定要花点时间多了解自闭症，了解孩子与正常孩子到碧枝底有什么不同，只有真正了解孩子才能够更好的去接纳孩子，也能够去帮助孩子往正常人的方向发展。
孩子得了自闭症怎么办？
对于自闭症的宝宝家长需要先做了解，看看宝宝在哪些方面有特长，让他充分发挥，慢慢地宝宝有成就感，再一步一步教。想要改变自闭症宝宝刻板的情况，需要家长找到他感兴趣的活动，可以用这些活动与玩具吸引他。不要让宝宝自己呆着无所事事，比如：宝宝若是喜欢晃动身体，要给他经常放音乐。
自闭症的宝宝多伴随着沟通障碍，遭遇挫折，遇到不顺心的事时，极易哭闹或者进行自我伤害，所以要求家长多观察宝宝喜欢什么借助来转移注意力，重要的一点就是协助他用一些方式来表达，一定要找到宝宝哭闹的原因，让他的情绪得到雹如敏宣泄。
家长要注意自闭症的橡辩宝宝对于源枝危险事物没有预知，可能一些宝宝习惯爬高，喜欢乱跑，家长要注意宝宝的安全。由于自闭症的宝宝对于固定的事情轻易不会改变，所以对于不感兴趣的事情也难以接受。家长要知道，慢慢地引导宝宝，让他不知不觉中发生改变。
特殊教育：如何教育患有自闭症的儿童？
在我们身边，有这样一个特殊的儿童群体，他们在语言、行为、人际交往等方面存在着一定的障碍。有的孩子根本没有语言功能，有的孩子不会与人交往，有的孩子在毫无知觉中做出自残行为……这些儿童，被称作“自闭(孤独)儿童”。济南市明天儿童康复中心是针对这一特殊群体的一个特殊机构。该中心的42个孩子全部是患有自闭症的儿童，年龄的10岁，最小的才两岁多。经过艰苦的训练，有的孩子已逐渐走出了孤独……
“听到孙子叫奶奶，我傻了”
昨天，记者走进济南市明天儿童康复中心时，5岁的李名(化名)正在球类攀岩训练室做拍球训练。奶奶张秋云(化名)站在旁边，目不转睛地看着他。
张秋云来自河北邢台。2004年底，3岁多的孙子仍然不会说话，一家人急得四处求医。“一年多的时间，带着他到了北京、天津、石家庄，一年多没有一点效果。”张秋云说，*，北京一家医院确诊孩子得了自闭症。
今年4月，她带着孙子找到了济南市明天儿童康复中心。为让孙子接受系统的训练，张秋云特意在郎茂山小区南区租了一套房子。经过系统训练，孙子不但会说话了，有时还能主动跟别人交流。
4月27日，是一个令张秋云万分难忘的日子。那一天，她*次听到孙子喊她“奶奶”。“别提了，当时一听他喊出‘奶奶’两个字，我一下惊呆了，姿孝接着眼泪就出来了。”她说，当时真是太激动了，除了哭就是哭，就跟傻了一样，大概过了十来分钟她才缓过神来，一下子抱住孙子亲了起来。接着，她打电话把这个喜讯告诉了家里人，老伴和儿子、儿媳第二天就赶来了。“那天，我们一家人到饭店好好吃了一顿，算是庆祝吧。”看着拍球的孙子，老人的眼睛又湿润了。
张秋云说，她每天早上6：00就得起床，做好饭后再把孙子叫起来。随后，祖孙二人步行到中心上课。“现在，他训练时我都在旁边看着。”张秋云说，这样做是为了跟老师学点东西，以后回到家自己就能教孙子了。
语障儿童训练半小时不张口
在明天儿童康复中心的一间训练室里，记者看到，一位女教师正和一个四五岁的男孩面对面坐着。女教师不停地对小男孩重复着“爸爸、妈妈”等几个词。小男孩无动于衷，表情漠然地盯着地面。
十多分钟后，训练结束了。老师把孩子领出来交给了等在门外的母亲，无可奈何地摇了摇头。这个孩子有语言障碍，他在半个小时的训练时间里连嘴都没张开过，只是盯着地面看。
老师说，这孩子才来了十来天，训练效果不明显，“像这样的孩子，一般得训练3个月才会看出效果，要想取得明显效果一般得系统训练六七个月”。至于对孩子不停地重复某些词语，老师解释说这是为了持续刺激孩子的听觉神经。“一码芦天训练下来，我有时也只会说教孩子的那几个词了，调整一番之后才能跟别人正常交流。”
男孩发病率高于女孩
“被确诊为自闭症的孩子，*大概有四五十万，山东大概有三四万。”济南市明天儿童康复中心主任刘梅告诉记者。这是有关*调查统计的数据，山东属于自闭症发病率比较高的地区。
刘梅说，自闭症是一种较为严重的儿童发育障碍性疾病，属于广泛性发育障碍的一种。男孩的发病率高于女孩，两者的比例一般为2.3：1至6.5：1。“我们中心现在有42个孩子，基本上都是男孩。”
据介绍，自闭症发病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的语言发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等，大约有3/4的患者伴有明显的迹模稿精神发育迟滞；部分患者在智力普遍低下的背景下，智力的某一方面相对较好或非常好。“这些症状中，患有语言发育障碍的比较多，大概占30%左右。”
刘梅说，由于种种条件的限制，一般的自闭症患者都是3岁之后才被确诊的。自闭症的治疗时机为3到6岁。
与庞大的自闭儿群体相比，相应的培训机构则少得可怜。刘梅说，目前山东大概有七八家专门的培训机构，*也只有一百多家。“主要是大家在这方面的意识还不强，再说能从事相应培训的人也很少。”
对于自闭症的发病原因，刘梅说*研究结果趋向于“多因素致病”说，常见的有遗传因素、环境因素、药物因素、突发性刺激等。
自闭儿童常见症状
1.人际关系障碍
没有依恋行为，不理人、不粘人，不会像一般孩子一样缠着大人不放。
2.沟通障碍
语言沟通障碍。除了不会说话，还有咬字不清、说话语速太快、音调太高(或太低)等表现。
非语言沟通障碍。不用眼神传递信息和感情，眼光常飘忽不定，不会用手势、表情、身体动作与人交流。
3.刻板行为
对人和物有固定反应。说固定的话，做固定的动作，不懂得应因人、因时、因地不同而有所变化；对待玩具或某些物品，有固定的摆放或摆弄方式。
自我刺激。很多患孤独症的孩子，对自己的身体有固定的“使用方法”，例如斜眼看人，走路踮脚尖，用手摸嘴唇、耳朵或其他身体部位，玩手指、拍手、跺脚、身体前后摇晃、原地转圈等。
4.对外界反应异常
反应过弱。常表现出一种事不关己、若无其事的样子，好像永远活在自己的世界里，外界发生的事情与自己无关。
反应过强。对日常生活中一些微小的改变，以及一般人不以为然的小刺激，他们却有很强烈的反应。