融合教育指的是将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式。1994年《残疾人教育条例》规定,应根据残疾人的残疾类别和接受能力,采取普通教育方式或者特殊教育方式,充分发挥普通教育机构在实施残疾人教育中的作用,由此开始确定我国融合教育的发展方向。在《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》颁布后,随班就读作为融合教育的主要形式进行推广。

工作职责:

个别辅导:辅助学生养成良好行为习惯;帮助学生遵守班级规则;辅助学生参与课堂教学;辅助学生完成各科作业;帮助学生参与同伴活动与集体活动等;管理学生行为,预防问题行为发生;对特殊学生面临的紧急情况进行应急处理,确保其人身安全。

沟通交流:定期了解学生家长需求;向家长反馈学生日常表现;提供家庭干预的建议;提前了解教师授课目标与内容;向授课教师反馈学生表现;提供课堂教学调整的建议。

协同合作:加强与普通班级教师、资源教师、校园督导的合作;参与学生IEP的制定;与普通班级教师协同教学。

影子老师的社会意义:

解决当前大多数特殊儿童的刚性需求

特殊儿童的教育安置越来越走向融合,他们的服务要求越来越个性化、专业化,需要培养特需儿童适应社会、融入社会,这些已成为各国教育的共识。许多发达*或地区已经将融合教育作为特殊儿童生涯教育的理想或*目标。支持特殊儿童去普通学校融合,已经超出了纯粹的特殊教育范畴,与*公平正义目标相关。

发起"影子教师项目"旨在解决内地特需儿童"上不了学、上学问题多、退学率高"的实际问题,上海游语教育的多年实践,切实证明了该项目卓有成效。

解决专业人员就业和行业发展困难

*2020年的共同富裕,不仅体现在物质水平的共同富裕,更是精神文明的富足,社会文明的发展。"影子教师"项目能够解决一线教师对特需儿童"难理解、管不了、缺支持"的难题;解决家长"缺技术、缺人才、缺资金"的难题;影子教师项目通过创造新的就业岗位、新的就业机会,甚至新的行业标准,能够有效解决目前广大*生及青年人就业的问题。

"影子教师"项目的深化,平台系统的完善,求职者和需求方能够在线上平台对接需求、洽谈工作关系。"影子教师"项目的开展,不仅能够解决内地融合教育事业中人才紧缺的现状,也能解决部分经济困难特殊儿童家长的就业难题,以及其他专业人士的专业发展。

构建全社会和特殊儿童共享发展的命运共同体

通过专业的影子教师,可帮助特殊儿童提高适应学校、适应社会、提高融入社会的能力。

特殊儿童需要在基础教育阶段适应学校,逐渐适应社会,才能*终融入社会。因此,学校教育不应该是隔离式教育,更应该让特殊儿童和所有儿童一起学习,让行政*、教师、普通家长来面对特殊儿童,关注并接受特殊儿童,尽快建立"命运共同体"、"发展共同体"的社会关系。影子教师项目能够促进儿童康复和融合教育之间的沟通理解、资源整合、以及交流合作。